作文教学有效性.ppt

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1、把握作文教学改革的关键点 提高作文教学的有效性四川师范大学文学院 张伟“谁剥夺了孩子说真话的权利谁剥夺了孩子说真话的权利”从一则案例看如今的作文教学从一则案例看如今的作文教学一、作文教学的尴尬处境（一）作文教学的“三无”现实 据不完全统计，三分之二的中小学语据不完全统计，三分之二的中小学语文教师在作文教学方面存在文教师在作文教学方面存在“三无三无”现象现象：教师教作文无法。教师教作文无法。写作内容随意；指导方法单一；评改方式陈旧学生写作文无奈学生写作文无奈“要我写”，不愿写；“硬着写”，无话写；“有话写”，不好写；“偶尔写”，不常写。教学结果多无效教学结果多无效作文激情难以保持；作文水平难以提

2、升；作文成绩难以飞跃。（二）不容乐观的作文感受教师感受教师感受教学内容教学内容 作文教学内容缺乏系统规划的老师占71.5%教学方法教学方法作文教学缺乏有效方法的老师占65.4%作文教学缺乏艺术性的老师占83.6%教学变革教学变革作文教学方法缺乏变化的老师占75.8%作文教学缺乏改革和创新力度的老师占83.1%教学成效教学成效认为作文教学收效甚微的老师占63.4%认为作文很难拉开差距的老师占28.9%认为在中考中学生作文分数能取得理想成绩的老师占53.4%教学感受教学感受 认为作文教学难度大的老师占81.4%认为作文教学很有乐趣的老师占28.9%认为作文教学负担太重、费时过多的老师占85.9%如

3、果有选择的可能，不愿意从事作文教学的老师占75.6%学生感受学生感受写作感受写作感受喜欢写作文的学生占26.5%认为提高写作水平的主要途径是自己读书、仿写、修改、创造的学生占67.9%上课感受上课感受喜欢上作文课的学生占28.7%认为作文课对自身成长特别有用的学生占25.4%认为作文课能书写真情，表达自我的学生占31.2%认为老师的作文课缺乏变化和吸引力的学生占74.5%成效感受成效感受认为在作文课上收获大的学生占26.6%认为自己有写作潜力的学生占30.3%认为自己在中考中作文能得高分的学生占34.3%于是，不少师生慨叹于是，不少师生慨叹语文难，作文更难。教语文累，教作文更累；学语文烦，写作

4、文更烦。教语文无效，教作文更无效；学语文“费力不讨好”，写作文更是“费力不讨好”。作文两极分化尤其严重，经常写的喜欢写，且越来越好；不常写的厌倦作文，越来越差。不少人士呼吁：加大作文教学改革力度，抓住不少人士呼吁：加大作文教学改革力度，抓住作文教学的四个关键点，提高作文教学的有效性。作文教学的四个关键点，提高作文教学的有效性。动力动力学生如何才能保持长期写的热情，如何才 能做到随时都可以提笔写；素材素材学生如何才能做到“胸中有甲 兵”，提笔有话说；序列序列习作指导如何才能做到有的放矢，细水长流，循序渐进；考试考试学生掌握什么技巧才能在考场作文中获得 高分，增强自我发展效能，保持继续写作 的热情

5、。二、作文教学的有效突破 抓住影响学生作文的四个关键点，审视、抓住影响学生作文的四个关键点，审视、发扬和弥补现有教学实践，不断探索提升发扬和弥补现有教学实践，不断探索提升作文教学有效性的基本思路与策略，建构作文教学有效性的基本思路与策略，建构具有自我特色或班级特色的作文教学操作具有自我特色或班级特色的作文教学操作体系。体系。（一）作文动力的有效激发几个基本观点几个基本观点 没有真实的内心感受，就没有主动积极的作没有真实的内心感受，就没有主动积极的作文；文；“感受感受”是作文的开始。是作文的开始。作文是生命与生命的对话。作文是生命与生命的对话。孩子的心灵没有翅膀，笔下的言语就难以孩子的心灵没有翅

6、膀，笔下的言语就难以“飞翔飞翔”。珍视孩子作文中的珍视孩子作文中的“童言童语童言童语”。作文的本意在于唤醒，唤醒童趣、童心、童作文的本意在于唤醒，唤醒童趣、童心、童真。真。作文指导的核心环节是激发孩子们的写作动作文指导的核心环节是激发孩子们的写作动力。力。1.1.激发作文动力的主要追求激发作文动力的主要追求转变作文心态转变作文心态：变“要我写”为“我要写”激发持续热情激发持续热情：变“偶尔为之”为“乐此 不疲”带动全面发展带动全面发展：变“为作文而作文”为 “以作文为突破口，带动听 说读写等语文能力的综合 发展”2.激发作文动力的有效经验激发作文动力的有效经验QQQQ（同学、朋友）聊天的启示（

7、同学、朋友）聊天的启示引领学生引领学生“正本清源正本清源”。（。（作文不是令人头疼的作业；作文就是书写自己的困惑、不满、哀伤、迷惘、秘密、调皮、捣蛋、恶作剧、开心事、烦心事等。）有意创设有意创设“写作事件写作事件”。（铺垫；体察；描述）师生共享师生共享“命题权利命题权利”。（。（“金点子”题目推荐制；题目采用奖励制；题目设计评选制；学生题库抽取制；师生题目大比拼）师生共写师生共写“班级故事班级故事”。（。（教师示范，学生评改；师生共写互评；学生“激将互促”）共同体验共同体验“作文成长作文成长”。共同分享共同分享“修改乐趣修改乐趣”。（。（避免教师的过度修改；丰富作文修改形式：在面批后修改，在集

8、体批改后修改，在互批自评后修改；在修改中发现进步）共同收获共同收获“成功喜悦成功喜悦”。（。（打造“班级发表园地”；召开学生作品研讨会、学生习作发布会、学生作品推介会等）善于欣赏善于欣赏“学生作品学生作品”。（。（放大学生习作中的优点；善于表扬学生；鼓励学生的写作自信；激励学生的大胆创造；首先鼓励学生写有意思有意思的作文，然后才提升为有意有意义义的作文；多一把衡量学生作文的尺子。）（二）作文素材的有效积累几个基本观点几个基本观点写作其实就是一种发现，一种对生活及其写作其实就是一种发现，一种对生活及其意蕴的发现。意蕴的发现。将写作交给生活，将生活引入内心，用文将写作交给生活，将生活引入内心，用文

9、字把生活字把生活“定格定格”。有趣的作文积累是提高写作有效性的关键。有趣的作文积累是提高写作有效性的关键。读书是大海，惟有让这海洋更辽阔，作文读书是大海，惟有让这海洋更辽阔，作文能力的鱼，才能养得像鲲一样大。能力的鱼，才能养得像鲲一样大。1.1.在对生活的敏感中积累写作素材。在对生活的敏感中积累写作素材。把握积累学校生活素材、家庭生活素材、把握积累学校生活素材、家庭生活素材、社会生活素材的契机，开展丰富多彩的材社会生活素材的契机，开展丰富多彩的材料积累活动：料积累活动：班级（学校）新闻联播温馨家庭擂台赛精彩社会俱乐部生活书写接力赛社会热点小辩手社会弊病小侦探例如：发掘春夏秋冬的写作素材发掘春夏

10、秋冬的写作素材开展开展“相约在春天相约在春天”的系列活动：的系列活动：寻找春天寻找春天拜访春天拜访春天拥抱春天拥抱春天播种春天播种春天挽留春天挽留春天畅言春天畅言春天开展开展“七彩夏日七彩夏日”的系列活动：的系列活动：感受校园夏日的清凉感受校园夏日的清凉畅游夏日美丽的荷塘畅游夏日美丽的荷塘校园内的校园内的“赤脚大仙赤脚大仙”体验突如其来的变化体验突如其来的变化歌唱夏日的生命活力歌唱夏日的生命活力分享夏天的动人故事分享夏天的动人故事编制夏天的美丽童话编制夏天的美丽童话开展开展“秋天的精灵秋天的精灵”系列活动：系列活动：与落叶的对话与落叶的对话讲述讲述“最后一片秋叶的故事最后一片秋叶的故事”落叶的

11、自述落叶的自述感受秋日的黄昏感受秋日的黄昏秋日诗歌大赛秋日诗歌大赛秋季故事会秋季故事会秋天绘画展秋天绘画展开展开展“诗意暖冬诗意暖冬”活动：活动：聆听天籁，静观落雪聆听天籁，静观落雪梅香诗意浓梅香诗意浓冬来佳节至冬来佳节至严冬见精神严冬见精神2.2.在系统化的活动中有效积累在系统化的活动中有效积累如：“日有所诵”（读经典、读自己或同学的作文）、“每天一句”（积累与表达）、“每周一用”、“每月一创”、“每期一展”、“每试一奖”活动的系统策划。活动的系统策划。活动的长期坚守。活动的长期坚守。活动的现实功用。活动的现实功用。（南怀瑾：日积月累的功夫是伟大到令人敬畏的；杜威：连续性是教育学的一个重要原

12、则）3.在听说读写的在听说读写的“捆绑捆绑”训练中有效积累训练中有效积累叶圣陶先生教子女作文的启示抄写抄写。抄优美的句子、段落或短小的篇章。听写听写。把听到的优美词语、句子、段落写清楚、写明白。视写视写。在规定时间内看一段话，然后用自己的语言把它写下来。创写创写。通过扩写、缩写、改写、仿写、续写等方式，让学生在阅读、积累的基础上创造性地写作、积累。说写。说写。把创写出来的东西用优美的语句说出来给大家听。修改保存，丰富材料库修改保存，丰富材料库。4.在课文的创造性利用中有效积累。在课文的创造性利用中有效积累。老课文新演绎老课文新演绎。不改变结局重构故事；改变结局重新演绎故事。旧故事谱新篇旧故事谱

13、新篇。用现代视角、思维或笔法，改写经典篇章。新材料巧运用新材料巧运用。巧妙利用综合实践活动中积累的材料。短课文长续写短课文长续写。选取经典文学作品续写。5.在时尚阅读中积累写作素材。在时尚阅读中积累写作素材。发展发展“优势领域优势领域”，积累时尚素材，积累时尚素材。（选择喜欢的领域，收集喜欢的资料，开展系列活动：“每月时尚大展台”、“我爱我推荐”、“我爱我展览”等）丰富丰富“悦读形式悦读形式”，积累时尚素材，积累时尚素材。“卡通作文、绘本作文、音像作文”等的大比拼。（三）作文序列的有效建构几个基本观点低效源自盲目，作文教学的低效源自训练内容的盲目无序，要提高作文教学的有效性，需要建构作文教学的

14、训练体系。现有的教材往往缺乏明确的训练体系，需要老师根据自己的教学实际创造性地使用教材，建构适合于自己的训练体系。训练体系的建构无“一定之规”，关键是适合自己的学生与自我的教学风格，适合的才是有效的。1.以以“文体为中心文体为中心”的作文训练序列的作文训练序列 初一以记叙文为主，初二以说明文为主初一以记叙文为主，初二以说明文为主，初三以议论文为主；高一以复杂的记叙，初三以议论文为主；高一以复杂的记叙文为主，高二以复杂的说明文为主，高三文为主，高二以复杂的说明文为主，高三以复杂的议论文为主。以复杂的议论文为主。如如著名特级教师钱梦龙创造的“模仿创造”的作文训练体系，这一体系着重对记叙文、说明文、

15、议论文等文体的写作能力进行培养，其训练本程序是“模仿模仿改写改写仿作仿作评析评析借鉴借鉴博博采采”。2.以以“作文速度为核心作文速度为核心”的训练体系的训练体系 如湖南特级教师杨初春的湖南特级教师杨初春的“快速作文教快速作文教学法学法”，形成了，形成了“五步四法两课型五步四法两课型”的训的训练体系。练体系。“五步五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。“四法四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。“两课型两课型”即写作实践型课和理论指导型课。这个体系突出了写作技法的训练，概括这个体系突出了写作技法的训练，概括出的写作技法有数十种。例如，

16、在写作的出的写作技法有数十种。例如，在写作的“一般技巧模式一般技巧模式”方面，他提出了方面，他提出了“快速审题快速审题1515法法”、“快速构思快速构思1010法法”、“快速行文快速行文4 4法法”、“快速修改快速修改4 4法法”。在记叙、说明、。在记叙、说明、议论三种文体的写作技巧模式方面，他提出议论三种文体的写作技巧模式方面，他提出“快速写景状物快速写景状物3 3法法”、“快速抒情达意快速抒情达意4 4法法”、“快速记人记事快速记人记事3 3法法”、“说理议论说理议论4 4法法”、“快速给材料作文快速给材料作文3 3法法”等。等。3.以以“思维为核心思维为核心”的训练体系的训练体系 如以北

17、京著名特级教师刘胐胐和首都师大教以北京著名特级教师刘胐胐和首都师大教授高原提出的授高原提出的“观察观察分析分析表达表达”三级训三级训练体系。练体系。初中一年级初中一年级着重进行观察训练，主要目的是培养学生的观察能力，训练方式是写观察日记、观察笔记，这一阶段侧重练习记叙和描写。观察又分为一般观察和深入观察，前者指定向观察、机遇观察、科学现象观察、日常生活观察、人物观察、内心世界观察；后者指比较观察，反复观察，观察与体验、联想、想象、调查的关系。初中二年级初中二年级进行分析训练，主要目的是培养学生的分析能力，训练方式是写分析笔记，这一阶段侧重进行议论和说明的练习。分析训练又分为“分析起步”和“分析

18、入门”两个阶段。前者是指提出问题、给予解答、了解情况、实事求是、分析角度（条件分析、因果分析、演变分析）；后者指多角度分析、特点分析、本质分析、意义分析、分析和知识、分析与联想、分析与情感。初中三年级初中三年级进行表达训练，主要目的是提高学生的表达能力。训练方式是文章结结构构的训练，后来增加了语感语感训练，采取的训练方式是进行语感随笔和章法训练，侧重于语言运用和文章结构训练。表达训练也分为“语感训练”和“章法训练”两个阶段，前者主要包括分寸感、畅达感、情味感、形象感训练，后者主要包括角度、裁剪、层次、衔接的训练。4.以以“过程为核心过程为核心”的训练体系的训练体系 如如“三线并行三线并行”训练

19、体系，训练体系，“三线三线”是指写作内容、写作手法、写作过程。是指写作内容、写作手法、写作过程。第一条线索是“写什么”的由简到繁的序列：由单纯的一事、一人、一景、一物、一番情、一种理，到复杂的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等。另外两条线索是关于“怎么写”的：一条是写作手法：结构手法、表达手法等；一条是写作过程：立意、选材、结构、布局、表达、修改和思维能力。5.5.以内容为核心的训练体系以内容为核心的训练体系人与自我人与自然人与社会身边的与远距离的熟悉的与陌生的可见的与不可见的现实的与想像的6.以中考的六大热点内容构建训练体系以中考的六大热点内容构建训练体系“我我”逐步成为主流话语逐步成

20、为主流话语生活环境逐渐升温生活环境逐渐升温人生哲理逐步强化人生哲理逐步强化传统文化分量加重传统文化分量加重人文因素逐年攀升人文因素逐年攀升科技成分有所增加科技成分有所增加7.7.以中考的九大热点能力构建训练体系。以中考的九大热点能力构建训练体系。体验自我的能力体验自我的能力观察生活的能力观察生活的能力思考人生的能力思考人生的能力感受幸福的能力感受幸福的能力精神成长的能力精神成长的能力触摸环境的能力触摸环境的能力审美评价的能力审美评价的能力想像联想的能力想像联想的能力阅读图像的能力阅读图像的能力 （四）应试能力的有效发展几个基本观点几个基本观点 应试是有技巧的，引导学生揣摩应试是有技巧的，引导学

21、生揣摩应试技巧，游刃有余应对考试作文，应试技巧，游刃有余应对考试作文，有利于提高作文的效能感。有利于提高作文的效能感。有效发展应试能力的关键，在于有效发展应试能力的关键，在于打造亮点，巧夺高分。打造亮点，巧夺高分。命题难有新意，应对讲究技巧。命题难有新意，应对讲究技巧。具象内容，打造内容亮点具象内容，打造内容亮点宽题窄作大题小做抽象题目具体化材料出新，打造材料亮点材料出新，打造材料亮点材料走进生活材料逼近热点材料逐步聚焦材料深度开掘叙述形象化，打造叙述亮点叙述形象化，打造叙述亮点正面描写和侧面描写正面描写和侧面描写简笔勾勒和细笔描写简笔勾勒和细笔描写借景抒情和情景交融借景抒情和情景交融动静结合

22、动静结合对比手法对比手法导向实用，打造实践亮点导向实用，打造实践亮点在写作中解决问题。在写作中解决问题。在写作中巧用实用文体。在写作中巧用实用文体。转换角度，打造叙写亮点转换角度，打造叙写亮点人称角度人称角度反写角度反写角度由人到物由人到物语言陌生化，打造语言亮点语言陌生化，打造语言亮点旧词新说，古韵新编，化用名句旧词新说，古韵新编，化用名句适当引用流行词汇适当引用流行词汇巧用排比、比喻、夸张、反语等修辞巧用排比、比喻、夸张、反语等修辞适当调整语序适当调整语序词语适当错位词语适当错位增强语言的镜头感增强语言的镜头感文体出新，打造文体亮点文体出新，打造文体亮点如：撰写“使用说明”、“工作报告”、“现场直播”、“通讯报道”、“广告创意”、“辩论实录”、“几何求证”、“舞台剧本”、“书信”等形式。