2011版义务教育教学语文课程标准预习复习题及其检查测试题.doc

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1、#* 20112011 版语文课程标准复习题版语文课程标准复习题1.语言文字是人类最重要的 和 ，是人类文化的重要组成部分。 交际工具 信息载体 2.语文课程的作用？ 致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础； 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。 3.语文课程性质？ 语文课程是一门学习语言文字运用的 、 课程。实践性 综合性 4.语文课程的任务?义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中 外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 5. 与

2、 的统一，是语文课程的基本特点。工具性 人文性 6.语文课程基本理念？ 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 7.语文教育的特点？ 发挥语文教育的人文性； 加强语文教育的实践性； 遵循汉语言的规律，培养语感。 8应该重视语文课程对学生思想情感所起的 作用，注意课程内容的价值取向，要 继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现 、 的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以 为核心的民族精神和以 为核 心的时代精神，树立 ，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过 程中的独特体验。熏陶感染 社会主义核心

3、价值体系 爱国主义 改革创新 社会义荣 辱观 9课程标准阶段目标从“ ” 、 “ ” 、 “ ” 、 “ ” 、 “ ” 五个方面提出要求。识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 10课程目标 设计。课程标准在“总目标”之下，按 12 年级、34 年级、 56 年级、79 年级四个学段，分别提出“学段目标与内容” ，体现语文课程的 和 。各个学段 ， ，最终全面达成总目标。 九年一贯整体 整体性 阶段性 相互联系 螺旋上升 11.课程目标从 、 、 三个方面设计。三者相互渗 透，融为一体。目标的设计着眼于 的整体提高。 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 语文素养 12.义务教育阶

4、段学生背诵优秀诗文 篇（段） 。九年课外阅读总量应在 字以上。 240 400 万#*13能熟练地使用字典、词典 ，会用多种 。累计认识常用汉字 个左右。独立识字 检字方法 3500 14.在使用硬笔熟练地书写 的基础上，学写规范、通行的 ，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的 。正楷字 行楷字 审美价值 15能用普通话 、 、 地朗读。养成 习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 字。能较熟练地运用 和 的方法，扩大阅读范围。 正确 流利 有感情 默读 500 略读 浏览 16在阅读中了解 、 、 、 、 等表达方式。叙述 描写 说明 议论 抒情 17能够区分 作品与 作品

5、，了解 、 、 、 等文学样式。 写实 虚构 诗歌 散文 小说 戏剧1 8阅读由多种材料组合、较为复杂的 ，能领会文本的意思，得出有意义 的结论。非连续性文本 19诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助 和 理解基本内容。注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品位。注释 工具书 20学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 字， 每学年阅读 名著。背诵优秀诗文 篇（段） 。260 万 两三部 80 21.注重写作过程中 、 、 、 等环节，提高独立写作的 能力。搜集素材 构思立意 列纲起草 修改加工 22写记叙性文章，表达 ，内容 ；写简单的说明性文章，做到 ；写简单的

6、议论性文章，做到 ， ；根据 需要，写常见应用文。 意图明确 具体充实 明白清楚 观点明确 有理有据 生活 23能从文章中提取主要信息，进行 ；能根据文章的基本内容和自己的合理想象， 进行 ；能变换文章的文体或表达方式等，进行 。缩写 扩写 改写 24根据表达的需要，借助 和 ，修改自己的作文，做到 。能与他人交流 ，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。语感 语文常识 文从字顺 写作心得 25作文每学年一般不少于 次，其他练笔不少于 字，45 分钟能完成不少于 字的习作。14 1 万 500 26讲述见闻， 、 。复述转述， 、 。能就 作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力

7、。 内容具体、语言生动 完整准确、突出要点 适当的话题 27讨论问题，能积极发表自己的看法， 、 、 。能听出 ，并能有针对性地发表意见。有中心、有根据、有条理 讨论的焦点 28语文课程标准基本教学建议是： 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性； 教学中努力体现语文的实践性和综合性； 重视情感、态度、价值观的正确导向； 重视培养学生的创新精神和实践能力。 29.如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话#*的过程中进行。 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学 习的方法

8、，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励 学生选择适合自己的学习方式。 教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合 理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方 式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质 量。 30.如何在教学中努力体现语文的实践性和综合性 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内

9、容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素 养的整体提高。 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、 粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方 式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区 等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。 31.如何重视培养学生的创新精神和实践能力 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。 尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提 高学生发现、分析和解决问题的能力

10、，提高语文综合应用能力。 32. 、 是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育 阶段的重要教学内容。识字、写字 33. 是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读 教学是 、 、 、 之间对话的过程。 阅读 学生 教师 教科书编者 文本 34.阅读是学生的 行为。不应以教师的分析来代替学生的 ，不应以模式化的 解读来代替学生的 ；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用 。防止 、 。个性化 阅读实践 体验和思考 集体讨论 来代替个人阅读 逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥 35.各个学段的阅读教学都要重视 和 。朗读 默读 36

11、各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读” ，是指： 这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语 气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作 的腔调。 37.综合性学习的建议有哪些？ 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他 课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标 的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵#*御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中

12、的应对能力。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和 组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。 38.语文课程评价的根本目的是为了 ， 。促进学生学习 改善教师教学 39、语文课程评价的基本内容：应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的

13、多元与互动， 突出语文课程评价的整体性和综合性。 40.语文课程评价具有 、 、 、 、 和 等多种功能，尤其应 注意发挥其 、 和 的功能，有效地促进学生的发展。检查 诊断 反馈 激励 甄别 选拔 诊断 反馈 激励 41、 关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。 关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。应加强 ，注意收集、积累 能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用 等各种方式，记录学生的成长过程。 对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正 面加以引导。形成性评价 终结性评价 形成性评价 成长记录袋 42要坚持 和

14、相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了 纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。语文学习具 有重情感体验和感悟的特点，更应重视 。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进 行分析，评价结果的呈现方式除了 或 以外，还可用 客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。 定性评价 定量评价 定性评价 等级 分数 代表性的事 实 43.应注意将 、 及 相结合，加强学生的 和 ，促进学生主动学习，自我反思。评价要尊重学生的 ，有利于每个学生的健康发展。 教师的评价 学生的自我评价 学生之间的相互评价 自我评价 相互评价 个体差异 44.语文课程评价要体现语文

15、课程目标的 和 ，全面考察学生的 。应注意 、 、 、 和 五个方面的有机联系，注意 、 、 的交融、 整合，避免只从知识、技能方面进行评价。整体性 综合性 语文素养 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 45.第四学段要重视考察学生 识字的能力。义务教育的各个学段都要关注学生写字的 和 ，引导学生提高书写质量。独立 姿势 习惯 46.阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的 、 和 ，要关注其 与 、 ，也要关注其 和 ，以及选择 。重视对学生 多角度、有创意阅读的评价。感受 体验 理解阅读兴趣 价值取向 阅读方法与习惯 阅 读面 阅读量 阅读

16、材料的能力#*47.能用普通话 、 、 地朗读课文，是朗读评价的总要求。正确 流利 有感情 48.评价学生的朗读，可从 、 和 等方面进行综合考察，评价“有感情地朗 读” ，要以 为基础，要防止矫情做作。语音 语调 语气 对内容的理解与把握 49.诵读的评价，重在提高学生的 ， ， ， 。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面 。 诵读兴趣 增加积累 发展语感 加深体验和领悟 逐渐增加难度 50默读的评价，应从学生默读的 、 、 等方面进行综合考察。方法 速度 效果和习惯 51.精读的评价，重点评价学生 ，要重视评价学生的 。第四学段侧重考察 、 、 等方面的情况，以及读

17、懂 的能力。对阅读材料 的综合理解能力 情感体验和创造性的理解 理清思路 概括要点 探究内容 不同文体 文章 52.略读的评价，重在考察学生能否把握 。浏览的评价，重在考察学生能否 。阅读材料的大意 从阅读材料中捕捉有用信息 53.文学作品阅读的评价，着重考察学生 、 、 的水平，对学生独 特的感受和体验应加以鼓励。 第三、第四学段，可通过考察学生对 、 、 的领悟程度，以及自己的 ，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。感受形象 体验 情感 品味语言 形象 情感 语言 体验 54.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的 ，考察他们能否凭借 理解诗文大意。记诵积累 注释和工具书 55.要

18、重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过 、 等方式， 了解学生的 和 ，进而考察其阅读的 、 、 、 和 。 小组和班级交流 学习成果展示 阅读量和阅读面 兴趣、习惯、品位、方法和能力 56.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。 第三、第四学段要通过多种评价，促进学生 、 地表达自己的见闻、体验和想法。 对于作文的评价还须关注学生 的情况。具体明确、文从字顺 汉字书写 57.写作的评价，要重视学生的 和 ，鼓励表达 ，鼓励 的表达， 引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。写作兴趣和习惯 真情实感 有创意 58.提倡学生在成长记录中收存有 和有 ，以反

19、映写作的实 际情况和发展过程。代表性的课内外作文 价值的典型案例分析 59.考察口语交际水平的基本项目可以有 、 、 、 、 、 等。讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论 60.综合性学习的评价 综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼 于学生在综合性学习过程中的表现， 如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究 问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出 问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进 学生提高语文水平的效率，并

20、有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。#*61.语文课程资源包括 和 ，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩 论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆， 布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。 课堂教学资源 课外学习资源课标解读问题 1. 语文素养? 指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及学识修养和人格修养。 2. “全面”提高语文素养应该包含?

21、 包含两个层面：一时面向全体，落实到全体学生身上；二是全面提高学生的语文综合素养。 3. 加强语文教育的实践性应该注意什么？ 首先，在教学中教师要以活动为载体，引导学生自发地学习他们能够学习的内容。其次，语 文实践活动必须让学生自己动手动脑，在把所学知识用于实践的同时又让学生在实践中获取 知识。再次，语文实践活动要处理好自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。 （美国蚯蚓课女教师，以很大的耐心维护了学生和课堂的实践性） 4.倡导“自主”学习，就是帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习 习惯。 “合作”学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助

22、性学习” 。 “探究”学习，就是学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。 5.“学生是学习的主体” ，我们争取做到? 让学生成为自主、合作、探究的主角；让学生在自主、合作、探究中品尝乐趣； 让学生在自主、合作、探究中锻炼能力。 6.语文教学的“开放性”? 是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂，拓宽语文学习和运用的领域，注重 不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。 7.开放性主要体现在? 教学内容的开放；教学方式的开放；教学空间的开放。 8.如何培养学生自主学习的意识和习惯？ 有效的做法之一是把提问的主权教给学生。让学生针对文本提出有价值的问题，让

23、学生自己 积极地走进文本，仔细阅读，深入挖掘，真正成为课堂的主人。提问比学问更重要。 9.探究学习的主要特征？ 问题性、实践性、参与性与开放性。 10.教师如何创造性的运用教材？ 可在“调、改、增、组、挖”五个字上下工夫。 调：调整认知目标、调整教学内容、调整练习题；#*改：改变情境（问题情境、游戏情境、活动情境） 、改变例题、习题； 增：增加让学生探索创造的活动； 组：重组教学内容； 挖：挖掘教材中可发展学生创新思维的因素。 11.一个完整的语文综合性学习包括那四个步骤？ 确定研究主题制定研究方案开展研究方案分享研究成果20112011 版义务教育语文课程标准考试试题版义务教育语文课程标准考

24、试试题一、填空。 （42 分，每空 3 分） 1、语文课程的基本特点是（ ）和（ ）的统一。 2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（ ）学习，在（ ）中学习，运用 语文。 3、语文课程资源包括（ ）资源和（ ）资源。 4、语文教学应在师生（ ）的过程中进行。 5、 （ ）是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点。 6、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生( )的能力，使学生具有 文明和谐地进行人际交流的素养。 7、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生( )的能力。 8、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、( )。 9、文学作品阅读的评价，着重考察学生( )的水

25、平。 10、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察( )，考察他们能否凭借 注释和工具书( )。二、判断。 （20 分，每小题 4 分，正确的在括号里打对号，错的打） 1、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 （ ） 2.著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响，但也存在一定的 局限性。 （ ） 3.个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。 （ ） 4.写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。 （ ） 5.语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教 学内容的余地。 （ ） 三、选择。 （

26、20 分，将正确答案的序号填入横线上） 1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相 互渗透，融为一体，注重（ ）的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 2、 （ ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 3下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（ ）#*A写作能力是语文素养的综合体现。 B写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 C写作是表达和交流的一般方式。 D写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 4在写作教学过程中， “鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（ ） A

27、改期命题作文，减少统一性，增加选择性。 B不写命题作文，提倡自主拟题。 C减少对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。 D提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。 四、简答。 （18 分）1、语文课程的基本理念是什么？（8 分） 2.语文教材编写的新的理念和新的要求是什么？（10 分）语文课标考试题答案 一、填空。 （42 分，每空 3 分） 1、工具性 人文性 2、探究性 实践 3、课堂教学 课外学习 4、平等对话 5、识字、写字 6、倾听、表达和应对 7、策划、组织、协调和实施 8、及时改进教与学活动 9、感受形象、体验情感、品味语言 10、学生的记诵积累

28、理解诗文大意。 二、判断。1、 2、 3. 4. 5. 三、选择。 （20 分，将正确答案的序号填入横线上）C A C B 四、简答。 （18 分） 1、答：（1） 、全面提高学生的语文素养。 （2） 、正确把握语文教育的特点。 （3） 、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4） 、努力建设开放而有力的语文课程。 2、 （一）语文教材应该具有鲜明的时代性； （二）语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律； （三）语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神； （四）语文教材应该具有丰富的文化内涵； （五）语文教材应该为师生留有足够的空间； （六）语文教材应该有好的创意。#* 语文课

29、程标准语文课程标准 （20112011 年版）测试题年版）测试题一、填空题。（一、填空题。（6060 分，每空分，每空 1 1 分）分） 1语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。 2语文学段目标与内容从（识字与写字）、（阅读）、（写作） 、（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求。 3语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于（语文素养）的整体提高。 4（识字、写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在教学过程中要

30、(“多认少写”)，建议先认先写“字表”中的 300 个字，逐步发展识字写字能力。 5第一学段要求掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按笔顺规则写字，注意 （间架结构）。 6第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排(10 分钟)，在教师指导下随堂练习，做 到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 7阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。 8阅读是学生的(个性化)行为。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，要善于通过(合 作学习)解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 9各学段关于朗读的目标中都要求（“有感情地朗读”），朗读

31、要提倡(自然)，要摒弃(矫 情做作)的腔调。 10第一学段课外阅读总量不少于(5 万)字，第一学段课外阅读总量不少于(40 万)字，第一 学段课外阅读总量不少于(100 万)字。 11在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说(真话、实 话、心里话)，不说(假话、空话、套话)，并且抵制(抄袭)行为。 12要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将(读与写)、(说与写)有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作(练字)的过程。 13口语交际是(听与说)双方的(互动)过程。教学活动主要应在具体的(交际情境)中进行， 不宜采用大量讲授

32、口语交际原则、要领的方式。 14识字的评价，要考察学生(认清字形)、(读准字音)、(掌握汉字基本意义)的情况，以及 在具体语言环境中运用汉字的能力。 15写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的(正确、端正、 整洁)，在此基础上，逐步要求书写流利。 16能用普通话(正确、流利、有感情地)朗读课文，是朗读评价的总要求。评价“有感情地 朗读”，要以对内容的(理解与把握)为基础，要防止矫情做作。 17要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过(小组和班级交流)、(学习成果 展示)等方式，了解学生的(阅读量)和(阅读面)，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法 和能力。

33、 18写作的评价，要重视学生的写作(兴趣和习惯)，鼓励表达(真情实感)，鼓励(有创意)的 表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。#*19考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、(复述)、（转述）、即席讲话、(主题演讲)、问题讨论等。 二、简答题。（二、简答题。（2020 分，每题分，每题 1010 分）分） 1语文课程的基本理念主要是哪四点？ 全面提高学生的语文素养；全面提高学生的语文素养； 正确把握语文教育的特点；正确把握语文教育的特点； 积极倡导自主、合作、探究的学习方式；积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 努力建设开放而有活力的语文课程。努力建设开放而有活力的语文课程。 2语文课程标准给出的教学建议主要是哪四点？ 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性； 教学中努力体现语文的实践性和综合性；教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视情感、态度、价值观的正确导向； 重视培养学生的创新精神和实践能力。重视培养学生的创新精神和实践能力。三、论述题。（三、论述题。（2020 分）分） 课程标准要求教师要加强对课外阅读的指导，开展各种活动，创造展示交流的机会，营造人 人爱读书的良好氛围。请谈谈你是怎样具体落实的？