南昌市3、4岁幼儿英语教育环境现状调查的研究.docx

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1、独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和 致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成 果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。本人保证所呈交的论文不侵犯国家机 密、商业秘密及其他合法权益。与我一同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名：咖奂f曰期：年一月曰关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学 位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅

2、和借阅，可 以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子 文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后也遵守此规定。签名平导师签名曰期年一月曰内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文中 文 摘 要IfISIf随着经济全球化，英语作为一门国际通用语言变得越来越重要，英 语学习者与日俱增，且逐渐呈低龄化趋势。3、4 岁幼儿无论从心理还是 认知都已经具备了学习英语的条件。因此，南昌市各个幼儿园也陆续展 开了 3、4 岁幼儿英语教育，并在已有理论的指导下取得很大的进步。但 是，目前南昌市很多幼儿园还是

3、不能够充分认识到环境对于英语学习， 尤其是对于 3、4 岁幼儿的英语学习有多么重要。所以关注 3、4 岁幼儿 英语教育环境的创设对于南昌市 3、4 岁幼儿英语教育的发展具有十分重 要的意义。本文主要采用观察法、问卷法和访谈法三种形式对南昌市城区 24 家 不同类型的幼儿园进行了调查。全文主要分为四部分：第一部分为绪论。主要包括选题缘由、相关研究综述、研究目的 和研究意义、研究方法与研究过程这几个方面。第二部分主要是南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境现状调查与分析。 具体从物质环境、语言环境、心理环境来展开调查。而物质环境的调查 又从公共活动区域、班级英语学习环境、教具应用状况三方面进行；语 言

4、环境的调查主要从课堂听说环境以及一日活动中的听说环境进行；心 理环境的调查主要从教师与幼儿的互动状况以及关注幼儿情绪情感方面 来展开。通过调查发现南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境的创设存在不同 程度的问题，当然也有值得肯定的方面。第三部分主要是讨论影响南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境创设的因 素。通过调查发现影响南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境创设主要有以下 四方面的因素：教育管理部门的政策支持和资金投入、幼儿园园长的指 导思想和重视程度、教师的专业水平以及家长们的对幼儿园的要求。第四部分主要是依据上述调查对南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境创 设提出了建议。首先教育主管部门要从政策上给

5、予支持和肯定，在经费 上要加大投入；幼儿园管理者要树立正确的指导思想，要从根本上重视 幼儿英语教育环境的创设，要给予教师一定的学习平台；而作为教师要 不断的提高自身的专业素质，提高创设幼儿英语教育环境的能力；同时， 还要重视家园合作、幼儿园和家长共同为幼儿英语学习创设良好环境。总之要多方共同努力才能有效的提高南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境创内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文设的水平，为幼儿英语学习创设一个良好的环境。关键词：3、4 岁幼儿，幼儿英语教育环境，现状，影响因素、建议内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文ABSTRACTThe globalizat

6、ion of the world economy makes English as an international language become more and more important. English learners grow day by day, and have attained the trend of younger age. The child who is 3 or 4 years old has already owned English learning conditions both from psychological and cognitive. The

7、refore, many kindergartens also launched English education for 3 or 4 years old children in Nanchang City, and made great progress under the guidance of relevant theory. However, many kindergartens still can not realize the importance of environment to English study. So paying attention to 3 or 4 ye

8、ars old children English education environment has great significance to the development of children English education in Nanchang City.This paper mainly uses the methods of observation, questionnaire and interview to survey 24 different types of kindergartens in Nanchang City. Full text is divided

9、into three parts:The first part is Introduction. Including subject reason, research synthesis, research objective, research significance, research method, research process and so on.The second part is Investigation and Analysis of 3 or 4 Years Old Children English Education Environment. Specific inv

10、estigations are from three aspects:physical environment, language environment, psychologicalenvironment. Among them, physical environment is including public activity area, class English learning environment, teaching aid application status. Language environment is including teacher quality, teachin

11、g situation, daily activities, family-kindergarten cooperation. Psychological environment is including the interaction between teachers and children. According to the investigation, Ive found there are several shortcomings about 3 or 4 years old children English education environment in kindergarten

12、 of Nanchang. At the same time, this paper has made some affirmatives to the achievements of English education in kindergartens of Nanchang. The third part is Some Factors Which Influence English Education内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文Environment creation. Mainly from four aspects: policy support and ca

13、pital investment from education department; the consciousness of the kindergarten leaders; the professional ability of the teachers; the demands of parents.The last part is Countermeasures and Suggestions to 3 or 4 Years Old Children English Education Environment in Kindergarten of Nanchang. The edu

14、cation department should give policy support and capital investment; the kindergarten leader should establish correct guiding idea; teachers should conscientiously strengthen professional ability; to integrate social resources like the childrens family in the construction of English education enviro

15、nment.KEY WORDS: 3 or 4 Years Old Children, Children English Education Environment, Conditions, Influence factors, Countermeasures内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文目目 录录第 一 章 绪 论 . 1一、选题缘由 .1(一） 研究选题的时代背景 .1(二） 南昌市幼儿英语教育的现状 .1(三） 环境在 3、4 岁幼儿英语学习中的重要性 .1一、相关研究综述.2(一） 概念界定 .2(二） 文献综述 .4(三） 理论基础 .7三、研究的目地及意义.9

16、四、研究的方法及过程.9第二章南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境现状调查的分析 .11一、物质环境创设现状分析.11(一） 公共活动区域英语学习环境创设状况 .11(二） 班级英语学习环境创设状况 .12(三） 幼儿英语教具的应用状况 .15二、语言环境创设现状分析.16(一） 幼儿英语课堂听说环境状况 .16(二） 一日活动中幼儿英语听说环境状况 .18三、心理环境创设现状分析.20(一） 师幼互动状况 .20(二） 关注幼儿情绪情感状况 .21四、南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境现状调查结果总结 .22第三章影响南昌市 3、4 岁幼儿英语教育环境创设的因素 .23一、教育管理部门的因素.

17、23二、 幼儿园园长的因素.：.23三、教师的因素.24四、家长的因素.26第四章南昌市3、4 岁幼儿英语教育环境创设的建议.27_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _一、教育主管部门应加大政策支持和经费的投入 .27二、幼儿园管理者要重视幼儿英语环境创设 .27三、要从根本上提升幼儿英语教师专业素质 .28四家园合作共创良好语言环境 .29 .31参

18、考文献.32. 35第第 一一 章章 绪绪 论论第 一 章 绪 论、选题缘由、选题缘由()()研究选题的时代背景研究选题的时代背景随着经济发展日趋国际化，英语作为一门世界通用语言变得越来越重要，从某种 程度上英语水平已经成为衡量现代人才合格与否的一项重要指标。顺应时代的需要， 中国开始掀起了一股英语学习的狂潮。越来越多的人开始加入学习英语的队伍当中 来。国家政策也随之对英语学习的起始阶段做了调整。2001 年，国家教育部将原本 由初中开始的英语学习调整到由小学三年级开始。国家教委基础教育课程教材研究中 心曾提出要在幼儿园开展两种语言的教育，英语学习开始呈现低龄化。而家长们为了 让孩子不至于输在

19、起跑线上，热衷于让处于学龄前的孩子参加各种各样的英语辅导 班，幼儿园英语教育就在这种大潮流背景下开始了。并逐渐由城市向农村地区发展， 本研究就是在这一背景下开始了对幼儿英语理论和实践的系统研究。( (二）二）南昌市幼儿英语教育的现状南昌市幼儿英语教育的现状幼儿园英语教育在我国各个大城市日趋兴盛。为了满足家长的需要，也为了自身 的生存，南昌市越来越多的幼儿园不管条件是否具备都尽力参与到开展幼儿英语教学 的行列中来。据笔者调查，目前南昌市公办幼儿园有 167 所，民办幼儿园有 402 所。 而真正有条件开展幼儿英语教育的幼儿园却少之又少，但实际情况却是有将近 85% 的幼儿园在开展幼儿英语教育。另

20、外，在实际开展幼儿英语教育的过程中也出现了相当多的问题。很多幼儿园一 味的强调要学习英语，却并没有结合幼儿的年龄和心理特点。对于幼儿英语的持续学 习造成了本可以避免的损失。( (三）三）环境在环境在 3 3、4 4 岁幼儿英语学习中的重要性岁幼儿英语学习中的重要性幼儿语言的习得离不开相应的语言环境，环境是儿童早期获得语言的社会基础。3、4 岁年龄段幼儿接受抽象事物的能力差，感性大于理性，而且他们语言的发展主 要是口头言语的发展。通过不断的模仿逐渐掌握正确的发音。所以要在日常生活中尽 量创造一个能够让幼儿不断的可以接触到英语的环境。从而使幼儿在潜移默化中接受 到英语的熏陶。 但是目前对于幼儿英语

21、学习仍存在误区，从整个社会来说仍旧受传统观念的影内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文响，不把英语作为一门用于交流的语言工具来看，整个语言的学习完全是为将来升学 做准备，所以就不会去过多的关注语言发展的环境。作为幼儿教育科研人员，面对“幼 儿英语热”，应该通过认真地思考、积极地探索其实践。二、相关研究综述二、相关研究综述笔者通过浏览知网，万方数据库；查阅图书馆相关文本资料以及其他多种途径来 获得研究所需的各种资料。现就对所查阅的资料进行系统的梳理。( (一）概念界定一）概念界定1、3、4岁岁幼幼儿儿3、4 岁幼儿情感过滤小，与成人不同的是他们在学习语言的过程中无所畏惧，不 害怕犯

22、错误，敢于表现自己，所以相对于成人而言学习语言的速度更快。而且这个年 龄段学习语言语音方面更容易接近本族人的发音。3、4 岁幼儿善于通过模仿学习语言，并在与语言的接触中不自觉的习得语言，这 就需要有意识的创造一个这样的环境来扩大语言输入量，比如在教室里设置英语区 角，利用多媒体播放英语歌曲等。本研究中的 3、4 岁幼儿主要指在幼儿园进行系统教育的小班幼儿。2、幼幼儿儿英英语语教教育育幼儿由于其身心发展的特殊性，对其进行英语教育时决定了不能单单通过英语教 学的途径来进行，必须将其英语学习渗透于他们的生活的方方面面。因此笔者认为幼 儿英语教育是根据幼儿身心特点，有计划、有目的地创设一定的英语环境，

23、选择幼儿 感兴趣、容易学、容易懂、容易说的英语语言材料，多种形式来引导幼儿主动地获得 英语听说能力，促进幼儿语言表达能力、个人情感态度以及个性品质等全面发展的教 育活动。本研究中的幼儿英语教育指的是根据语言学习的特有规律和 3、4 岁幼儿心理发 展的特点，通过在幼儿园创设合适的语言环境来对 3、4 岁幼儿所开展的英语教育活 动。3、教教育育环环境境理解“教育环境”这个概念，首先要弄清楚环境的具体含义。对于环境的认识主 要源于以下几种界定： 辞海中主要有两种理解：广义的理解是：围绕所管辖的一切区域。狭义的理第第 一一 章章 绪绪 论论解是：人类据以生存和进一步发展的，与人类息息相关的外部世界。1

24、心理学角度的理解是：一切对人的心理和意识有影响的，存在于个人身体之外的 客观现实。2哲学角度的理解是：“在环境科学中指围绕着人群的空间及其中可以直接、间接 影响人类生活和发展的各种自然因素的总体”。3教育学中的环境主要采用的是教育大辞典中对于“环境，的解释。教育大 辞典中对“环境”的理解是：凡是对个体发生以及进一步发展产生影响的全部的自 然和社会环境的总和。4本研究的教育环境主要指的是幼儿园的教育环境。指幼儿园中一切对幼儿身心发 展产生影响的物质与精神要素的总和。具体涵盖幼儿园教师、幼儿园的设施设备、空 间布局、户外场地以及教师同幼儿的互动等等。4、幼幼儿儿英英语语教教育育环环境境主要指对幼儿

25、英语学习有帮助的相关环境。本研究主要指幼儿园物质环境、 语言环境、心理环境方面的创设情况。物质环境：指幼儿园内可见的有形的客观环境，具体包括公共活动区域、 班级环境、以及教具的创设与运用状况。5本研究中公共活动区域包括户外活动 场地、园内走廊、过道、楼梯、幼儿园的活动室、图书馆、种植园地等；班级 环境包括墙面装饰环境与区角环境；教具包括各种图片、图书、卡片、玩具、录音机、CD 机、幻灯机、广播、英语实验室等。语言环境：指人在学习某种语言时所处的周边氛围和状态。6良好的语言环 境主要体现在听和说两方面。语言教育应先由感官教育中的听觉教育开始。当孩子 能清楚听到正确的词句。并将词句转化成他们自身的

26、词句之后，才能成为语言表达出 来。本研究主要从 3、4 岁幼儿英语课堂教学的听说环境以及一日活动中的听说环境来 进行调查的。 心理环境：指在幼儿园教育情景中对幼儿心理产生影响的一切因素的总和。7 本夏征农.辞海M.上海：上海辞书出版社，1999: 1519. 朱智贤心理学大辞典M.北京：北京师范大学出版社，1989: 272. 冯契哲学大辞典M.上海：上海辞书出版社，1992 : 922. 顾明远教育大辞典（增订合编本）M上海：上海教育出版社，1998: 604. 幼儿英语教育活动指导编写组幼儿英语教育活动指导M.上海复旦大学出版 社，201 卜 32. 幼儿央语教育活动指导编写组.幼儿英语教

27、育活动指导M上海：复旦大学出 版社，2011. 33 陈虹幼儿教师创设教育环境能力D.重庆：西南师范大学，2011: 123内内蒙蒙古古师师范范大大学学 5 5 页页士士学学位位论论文文研究中主要指的是幼儿在幼儿园学习英语时教师的行为方式对其心理产生的影响，比 如说幼儿英语教师能否与幼儿建立和谐的人际关系。当幼儿犯有语言错误的时候是否 能够以宽容的态度来对待；对于有进步的幼儿是否能够适时鼓励。( (二）文献综述二）文献综述1、关关于于幼幼儿儿英英语语教教育育环环境境的的研研究究我国关于幼儿英语教育环境研究方面理论层面上并不多，就目前从笔者所收集的 资料来看，主要是从以下两个方面来研究的：首先是

28、从幼儿心理特点来说：肖玺在浅谈幼儿英语课堂教学的心理环境建设 中认为幼儿的好奇心和参与意识要比成人更强烈，当幼儿沉溺于他感兴趣的活动中 时，他会将活动的真正目的忘记，而专注于活动本身，另外幼儿很喜欢模仿，比如他 通过“开汽车，这种形式的游戏，不断重复“car”这个单词。最终完全掌握了这个单 词。8内蒙古师范大学张玉梅提出相对于枯燥乏味的的抽象化英语而言，四岁左右的 幼儿往往对与他们生活贴近的，形象生动的，在日常生活中随时能够运用的英语内容 更感兴趣，而且能够维持较长时间的注意力。9 10郑野，桂莹在少儿英语学习与综合 教育环境结合的探究中提出：成年人往往由于顾虑别人的嘲笑而产生焦躁情绪，这 些

29、对于学习英语是很不利的。幼儿没有成年人那么高的期望。只要有全英文的环境， 他们就会积极参与。1G毕小栋，杨小宇指出为了不打击幼儿自信心，在幼儿英语教育 中，不需要过分强调准确性，没必要见错就纠。相反，只需要鼓励幼儿多说，表扬幼 儿的进步，宽容幼儿的错误，如确实有必要指正错误时，也要采取间接的方式。11另 外，我过目前流行的十大英语教学法流派之一的“全息全感教学法”强调通过使用多 种多样充满趣味而且直观性很强的教学手段来解决幼儿注意力短暂、自制力弱的问 题，强调利用多种多样的英语活动内容，创设适宜的情景，让幼儿们自由自在的学习。 这样可以达到很好的教学效果。其次是从语言习得理论来研究：刘华在习得

30、理论指导下的家庭幼儿英语教育 中指出语言习得理论强调通过后天学习来获得语言能力。他指出幼儿学习语言的能力 并不是先天的，而是通过和成人的互动交往来获得的。按照这个观点，幼儿在学习英8肖玺.浅谈幼儿英语课堂教学的心理环境建设m济南：英才高职论坛，2008 (10): 309张玉梅.4-6 岁幼儿在英语活动中表现出的心理倾向性J.呼和浩特：内蒙古师范大学学报，2009 (6)： 3110郑野桂莹.少儿英语学习与综合教育环境结合的探究m幼儿教育，2002 (1): 18611毕小栋杨小宇.克拉申二语习得理论对幼儿英语教育的意义J嘉兴：和田师范专科学校学 报，2006 (39): .1294 4第第

31、一一 章章 绪绪 论论语的时候为了达到理想效果要综合的运用各种各样感官的刺激，比如说要耳朵听、眼 睛看、口中念、动手写、大脑思、全身动，只有这样才可以让幼儿真正的感悟到他所 学的。12桂香认为幼儿阶段的英语教育主要以培养兴趣为主。教学内容上要重听说和 交际能力，尽最大程度创设宽松的语言环境，比如：游戏、儿歌、讲故事等。13张玉 梅，甘静在论幼儿园英语语言环境的创设中提到:儿童语言学习过程中起决定作 用的是环境。由于缺少和母语一样的语言环境，所以幼儿讲英语的流利程度不可能同 母语一样。由此看来，关键是要给幼儿创设一种自然的语言环境。14周念丽通过调查 发现：幼儿学习英语的成效与他所处的环境有关。

32、比如说旅居于国外的幼儿英语流利 程度可同本族语媲美。国外很多学者也论述了环境对于语言学习的重要性，Chomsky (1972)认为外部 环境对于幼儿的语言发展具有很重要的作用，环境具有两种效果：一种激发，一种塑 造。15行为主义理论学家认为外部环境对幼儿语言学习的不断刺激促使幼儿获得语言 能力，通过各种示范不断强化和塑造幼儿的反应，直到幼儿的语言能力达到与示范者 同等的水平为止。Albert Bandur (1977)则用社会教育理论解释幼儿的语言教育，他 认为幼儿的语言能力是在对他人语言的观察和模仿中逐渐形成的，他认为幼儿语言形 成不是由内部自发形成的，而是在一定的社会模式中通过实践形成的。

33、2.关关于于3-4岁岁幼幼儿儿英英语语教教育育环环境境方方面面的的研研究究国内关于这方面的研究是非常有限的：笔者把收集到的材料进行归纳和分析，发 现这方面的研究主要是从物质环境，心理环境，语言交往环境三方面进行的：靳小勇（2002)在浅谈幼儿园英语教育环境的创设中指出：物质环境是指在 要在某一时期对幼儿活动的区域进行英文主题环境布置，让整个时空成为他们接受英 文教育的环境，同时为幼儿创造开口说的氛围，在这种环境下幼儿不再是被动的学习 英语，而是一种自然而然的获得。16张莉（2011)提出要综合运用游戏、故事、一日常规以及多媒体来创设情景；用 全英文进行教学，让幼儿完全处在英语的包围之下；另外，

34、要为幼儿提供舒适、轻松 的英语学习环境，让幼儿想说、多说、敢说、只有在这样全方位的环境下，幼儿英语12刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育J陕西：学前教育研究，2003 (11): 47 13桂香.从 “语言习得关键期假说”看幼儿英语教学J.广州：教育导刊，2010 (9): 36 14张玉梅甘静. 论幼儿园英语语言环境的创设J.呼和浩特：内蒙古师范大学学报，2003 (4): 77 15 Cazden, Courtney B. Child Language and Education, New York Holt Pinehart and Winston, 1972, p24 16靳小勇.

35、浅谈幼儿园英语教育环境的创设J.济南：山东师范大学学报，2002 (7) : 123.5内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文教育的效果才会好。17马旭红（2011)则在学前儿童英语教育初探中指出：要让 3-4 岁幼儿在娱乐 中学习；通过分组比赛和游戏来掌握所学过的英语口语；在快乐玩的过程中了解幼儿 对所学口语的运用情况；对于表现优秀的要进行表扬，对于表现较差的也不要太过苛 刻，而要不断的鼓励，让幼儿不断的建立语言学习的自信，最终达到语言学习的最好 状态。18宋博（2011)指出要在班内创设有利于英语教学的物质环境，比如通过游戏、儿 歌、故事、各种主题活动给幼儿创造一个全方位的英

36、语王国；另外，为幼儿创设英语 交往环境，让幼儿多听、多说、多看，让每个孩子都随意的使用英语，还要运用多种 教学方法，动静结合来激发幼儿英语学习的兴趣.时佳（2011)认为要充分利用班级户外活动区域、英语区角活动；教具应同多媒 体技术相结合，比如运用录音机、CD 机、电视、语音设备等；另外，教师应当创设一 种宽松、自由的氛围，让幼儿轻松自在的自然而然的习得语言，提高幼儿学习英语的 有效性。19赵勇（2011)指出要创设英语情景，加强语言直观，运用教学媒体和实物来进行 情景教学；要注重培养幼儿的听说能力，同时要不断的的以各种各样的手段来激发幼 儿学习英语的兴趣，只有这样幼儿才能以积极的学习状态，良

37、好的情绪状态对待英语学习2张玉梅（2000)认为语言是一种很抽象的符号，对于幼儿来说，学习语言的难度 本身就很大，学习外语就更难，要在英语教育中不断的激发幼儿的兴趣，他们才会积 极参与到学习活动中来。21姚莉娜（2002)提出精神环境是整个幼儿园环境创设的灵魂，幼儿的语言在成人 的鼓励下才能得到充分的发展，只有感受到爱幼儿才会主动的开口说，他的语言表达 能力才能得到发展。22曹雪玲（2011)通过研究发现 3、4 岁幼儿英语教育过程中要善于利用简单易学的 童谣，给孩子创造一个轻松自在的语言环境，有技巧适宜的纠正幼儿的发音错误，同17张莉.浅谈幼儿英语教学中情景创设的方法J.中国校外教育，201

38、1 (4): 6218马旭红学前儿童英语教育初探J.济南：山东师范大学外国语学报，2011 (13): 12919时佳.浅谈幼儿英语有效教学的策略J.江苏：学生之友，2011 (9): 56M赵勇.浅谈幼儿英语听说能力与兴趣的培养J.哈尔滨：黑龙江科技信息，2011 (23): 20821张玉梅幼儿英语教育目标探讨J呼和浩特：幼儿园教育教学，2000 (6)： 4222姚莉娜幼儿语言环境创设之我见J.厦门教育学学报，2002 (4): 79第第 一一 章章 绪绪 论论时动静结合，引导幼儿语言学习。23重庆三峡师范学校的程兵兵（2011)认为应该努力钻研幼儿英语教材里的情景 因素，运用音乐烘托某

39、种情境。利用幼儿的一日活动来渗透英语教育。在幼儿园的公 共设施和物品上标上双语标志，不管是活动区域还是教学区域，都尽可能的采用双语 相结合的方式来布置环境，教师可以在平时的活动中进行随机抽查，让幼儿辩认。24另外，还有很多学者认为，父母是 3、4 岁幼儿学语言的第一任老师，作为家长， 就该为幼儿学习英语创设良好的家庭环境。因此家长很有必要提高他们自身的英语水 平。李林指出可以通过日常的英语会话，来复习幼儿在幼儿园所学的内容。在家一起 观看儿童英语节目。一起学习新的英语内容。崔晓红（2010)认为最好的办法是和孩子做玩伴，一起做对话，一起做游戏，一 起看动画片，在其乐融融中自然而然的学习。25周

40、立凤（2011)提出家长可在家中贴英语卡片，让孩子有意无意看到卡片，对英 语产生兴趣，家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，通过视觉、 听觉建立最初的英语概念。刘华认为家长可以选择一些原声磁带，不断的让孩子在无 意识的潜移默化当中获得语言学习。26还有很多研究者认为家长与幼儿园应该共同来创造幼儿学习英语的环境。广西桂 林的马丽认为：教师在教授完一次新知识以后，可以把当天所学知识公布在“家园联 系”栏中，在游戏中增加家长，教师等成人因素，开展全体家长和幼儿共同参与的形 式多样，丰富有趣的学英语，讲英语的亲子关系；另外，家长可以利用幼儿园的家长 开放日以及英语观摩课的机会，了解幼儿园

41、英语教育的方法，方便家长在家里也可以 利用游戏，歌曲，绘画，角色表演等全方位的感官刺激形式。27总之，幼儿英语作为一种存在，是一个非常值得关注的问题。教育环境是影响 幼儿英语教育实效的一个最主要的方面。因此，本研究试图在前人研究的基础上，立 足现实，扣住时代变迁主题，对南昌市 3-4 岁幼儿英语教育环境进行系统的研究，联 系幼儿英语教育实际问题，提出自己的学术观点和建议。( (三）理论基础三）理论基础23曹雪玲浅谈幼儿英语教学法J赤峰：教学实践，201 (32): 117 24程兵兵.谈幼 儿英语的情景教学?.重庆：重庆师范大学学报，2011 (9): 168 25崔晓红.浅谈儿童 英语教育J

42、.学前教育研究，2004 (3): 157 26周立凤幼儿英语教育环境的创设J.济 南：中国教育技术装备，201（7): 59 27马丽.家庭教育对幼儿英语教育的影响及促进策 略J.桂林:桂林师范高等专科学校学报,2010 (83)： 677内内蒙蒙古古师师范范大大学学硕硕士士学学位位论论文文1、第二语言习得理论流派 (1)监控理论28 (The Monitor Model)上个世纪八十年代，美国语言学家 Krashen 综合前人和自己的研究，建立了第二 语言习得监控理论，这一理论主要包括语言习得一学习假设、语言输入假设、情感过 滤假设三部分。首先，语言习得一学习假设。克拉申认为语言的获得有两

43、种方式习得和学得，习 得是一种潜意识下的行为，与幼儿获得母语类似，是在语言环境中进行自然而然的交 际，幼儿关注的是说话内容而不是语言形式，体现的是一种下意识获得语言的行为。 语言学得则是一种有意识学习的行为，是在正式的环境下系统的学习语言的过程。其次，语言输入假设。这一假设认为当语言输入略微超出学习者可接受的水平时， 自然习得就会产生。这种假设强调的是语言的可理解性、趣味性、相关性、足够的量。 可理解性指的是教师要从幼儿的角度出发来不断的调整语言的输出。这就要求教师要 尽可能与幼儿交流，了解幼儿现有语言水平。趣味性指的是教师要采取各种各样不同 的手段来吸引幼儿注意力，这就要求必须从幼儿的心理特

44、点出发，寓教于乐，创造宽 松愉悦的学习环境，唤醒幼儿的求知欲，根据这些特征，幼儿英语教育要避免大量的 书写、记单词，而应该按照语言的学习特点，幼儿的心理特点来创设语言环境。足够 的量指的是当可理解性的语言输入足够多的时候，就会萌发一定的语言能力。因此， 在进行幼儿英语教育的时候，要增加单位时间里的英语量，在不断反复的应用中达到 最终的质变。最后，情感过滤假设。情感过滤假设认为情感因素对于语言学习有促进或者阻碍 的作用，按照这一观点，在幼儿英语教育中，幼儿园要为幼儿创设宽松的学习环境， 激发幼儿的语言学习动机，要消除幼儿的焦虑情绪，激发他们的自信。克拉申的第二语言监控学习理论对于语言学习的研究具

45、有重要意义，他强调了外 部环境对于语言学习的重要性，也强调了情感因素在语言学习中的作用，对于第二语 言习得研究具有重大价值。( (2 2 ) )话语理论话语理论M (Discourse Theory) )这一理论强调语言交际是整个语言知识的中心，这一理论认为研究语言应该从语 言学习者如何从语言交际中意识到语言的重要性。Holliday(1975)强调语言形式的发 展是在不断的运用中形成的。Cherry(1979)认为儿童在和成人的交际中明白了语言传 达的意思，进而学会做事。28 Krashen.s. Principle and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon, 1982 29靳洪刚：语言获得理论研究M北京:中国社会科学出