基于游戏教学法的幼儿英语教学研究.doc

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1、 年第期淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报NO , 第卷(总第 期 )J OURNAL OF H UAINAN V OCATIONAL 幼儿英语; 游戏教学中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ( ) 随 着全 球化 的推 进,英语的 使用 范围 也逐 渐扩 大,英语已 成为 国内 学校 中不 可缺 少的 一门 学科 .幼 儿英 语 教育 从幼 儿时 期就 让孩 子练 习英 语,能 够为 幼儿 后期 的英 语学 习做 出有 效的 贡献 .在幼 儿园 中,除了 学习之 外,幼儿 花费 最多 时间 做的事 就是 游戏 ,这 是幼 儿最 爱的 活 动,也是 幼 儿园 最 基 本 的活 动 .在

2、幼 儿 英语 教 学 中,教师 要使 用游 戏教 学法,组织 幼儿 参加 活动 ,让幼 儿找 到英 语学 习的 乐趣 ,从而 主动 投身 于英 语学 习. 一、幼 儿英语教学中的问题(一)教师 队伍 素质 不高在 当前 的幼 师队 伍当 中,部 分教 师的 英语 水平 较低 ,英语 发音 极其 不标 准,有些 还带有 地方 的方 言口 音, 幼 儿在 这样 的教 师教 学下 英语 口音 会变 得很 差,不 能说 出流 利的 外语 .有 些教 师的 语言表 达能 力不 强,对于g y g g 进 行言 传身 教. 部分 教师 对幼 儿的 耐心 也不 足,无 法长 时 间对 幼 儿进 行 教育 ,

3、有 时 还 会对 幼 儿 发 火,造成 幼儿 心理 的阴 影. 还有 少数 教师 的职 业素 养不 足,认 为幼 儿 英语 教 育就 是 “哄 小孩 ”,工 作态 度 比 较 懈怠 ,影 响 教 学效 果.(二)教师 教学 模式 落后幼 儿英 语教 师在 教学 中使 用传 统的 教学 模式 ,将幼 儿置 于被 动学 习的 地位 ,幼儿 的学 习积 极性 不高 .教师 在上 课时 没有 给幼 儿说 英语 的机 会,只 顾着 自己 的英 语知 识传 授,幼 儿的 英语 表达 能力 很难 得到 提升 .教 师 将单 词、句型 作为 教授 的重点 ,却 没有 传授 英语 的使 用技巧 ,束 缚了 幼儿

4、 的思 想,阻 碍了 幼儿 的发 展. 教师没 有考 虑幼 儿的 水平 和自 身的 水平 差距 ,使用 幼儿 无法 理解 的语 言进 行教 学,让 幼儿 不能 明确 学习 到英 语知 识 .教 师在 教学 时,没有 注意幼 儿的 表情 ,讲 述的 过程 不加 停 顿,幼儿 无 法跟 住 教 师,遗漏 了 许 多 的知 识 点.教 师过 于依 赖于 教材 教学 ,没有 将生 活理 念加 入其 中,幼儿 学 习 的知 识 面比 较 狭 窄,无法 实 际 应用 . 教师 开 展 的教 学活 动数 量少 ,内 容也非 常单 一,幼儿 读课 文、读 单词 就是 全部 的活 动,幼 儿的 学习 兴趣 不高

5、 . 二、游 戏教学法在幼儿英语教学中的应用价值(一)培养 了良 好的 师生 关系教 师在 幼儿 英语 教育 中,为 了让 所有 的幼 儿都 听从 自 己的 教 导,往 往 会 树立 严 厉 的形 象 ,这 会 让 幼儿 产生 畏惧 的心 理,影响 幼儿 能力的 发挥 ,师 生之 间的 关系 不融洽 ,师 生的 地位 也并 不平 等.在 幼儿 时期 ,孩 子有 着 好玩 、好 动的 性格 特点 ,教师 的严 厉教 学压 抑了 幼儿 的天性 ,教 学效 果也 不好 .游 戏教学 法的 出现 ,让 幼儿回 归教 学主 体地 位,教师 通过用 幼儿 喜欢 的游 戏教 学来 表现 对幼 儿的 尊重 ,

6、增进 了幼 儿对 教师 的亲 切感 .教 师 与幼 儿共 同参 与游 戏当 中,双 方的 地位 变得 平等 .教 师选 择的 游戏 符合 幼儿 的性 格特点 ,提 升了 幼儿 学习 的 积极 性,培养 了良 好的 师生关 系. 在这 种教 学方 式下 ,教 学 效果 有 了明 显 的提 升 ,幼 儿 对于 教 师 的 管理 也会 更加 听从 ,减 轻了 教师 的负担 .收稿日期 作者简介徐虹( ),女,四川广元人,硕士,副教授,研究方向为幼儿英语教学.万方数据幼 儿提 出的 问题 无法 解决 ,对于 幼儿 的鼓 励 也 只会 说 “ ”、 “ ”这 些 基 本的 词 汇,不 能 对幼 儿 (二

7、)提升 了幼 儿的 交际 水平淮南职业技术学院学报第 卷,幼 儿英 语教 师要 注重 班级 全体 同学 的 发 展,游 戏 教学 能 让 全 体 的 幼儿 都 能 参 入 其 中,在 这 种教 学 方 式 , , , 下 幼 儿通 过合 作方 式进 行学习教 师为 幼儿 分配 不同 的游戏 任务通 过幼 儿完 成任 务的情 况找出 幼儿 的英 语 学习 薄弱 点. 教师 选择 的游 戏要 让幼 儿之 间保 持足 够的交 流,要具 有一 定的 交流 价值,以此 提升 幼儿 的交 际 能力 .相 对于 传统 的教 学方 式,游 戏教 学法 让课 堂的 氛 围更 加 活跃 ,幼 儿 也能 得 到 足

8、够 的 表 现 机会 ,自 身能 力得 到有 效的 发挥 .目 前,独 生子 家庭 较多 ,孩 子没 有交流 的环 境,沟通 能力 和合 作能力 普遍 较低 ,游 戏教 学 法的 使用 让幼 儿学 习英 语知 识同 时培 养了 幼儿 之间 的关系 ,幼 儿沟 通、理 解能 力也 会提 升.(三)提高 了幼 儿的 素质幼 儿英 语教 育不 仅要 传授 英语 知识 ,还要 注重 幼儿 身 心的 发 展,提高 幼 儿 的 素质 .游 戏 教 学 法的 使 用, 对 幼儿 的思 维能 力和 心理 素质 都有 很好 的培 养. 幼儿 在学校 之中 ,会 玩许 多游 戏,这 些游 戏只 有娱 乐幼 儿单一

9、 的功 能,相比 之下 英语 教学游 戏的 教学 价值 更高 ,游 戏内 容 还渗 透 着英 语 知 识,具有 教 学、娱 乐 双重 功 能, 对 幼儿 的影 响也 是非 常深 远的 .在 游戏 中,幼 儿需 要运 用 智慧 才 能完 成 游戏 任 务、感 悟英 语 知 识,这 是对 传 统 教育 模式 的打 破,幼儿 的自主 探究 、思 考能 力得 到增 强. 幼 儿在 进 行游 戏 时会 遇 见 一些 困 难,幼 儿 在这 时就 会锻 炼到 自己 的抗 压能 力,让 自身 度过 困难 ,完 成任 务. 三、游 戏教学法在幼儿英语教学中的应用(一)角色 扮演 游戏英 语的 使用 离不 开语

10、言环 境,教 师要 采用 角色 扮演 的游 戏,让 幼儿 在合 适的 语境 中学 习英 语. 教师 在游 戏 教学 法中 ,要 注意 锻炼 幼儿听 、说 能力 ,这是 幼儿 的英 语弱 项. 教师 可以 选取 经典 的英语 故事 ,让 幼儿 扮演不 同的 角色 ,教 学情 境变 得生动 ,幼 儿的 积极 性也 会提 高. 教 师可 以 选取 幼 儿喜 爱 的 动画 角 色,让 幼 儿自 行 进 行英 语对 话,引起 了幼 儿的兴 趣,培养 了幼 儿的 创造 思维 . 教师 可 以让 幼 儿进 行 分 组,给各 组 不 同 的扮 演 任 务,让各 组幼 儿之 间进 行比赛 ,并 邀请 家长 前来

11、 观看 ,幼儿 的潜 能会 得到 激发 ,同时 教师 也会 得到 家长 的支持 ,英 语教 学会 开展 的更 顺利. 教师 在角 色扮 演游 戏中 要 注意 幼 儿的 发 音是 否 准 确,句子 是 否 通 畅,在表 演 之 后为 幼儿 指正 ,让 幼儿 得到针 对性 的教 育. 教师 还要 在 表演 过 后对 幼 儿进 行 鼓 励,提高 幼 儿 学 习的 自 信, 让 幼儿 更加 热爱 英语 学习 .教 师要 注意 的是 幼儿 扮演 的角色 不能 太难 ,台 词不 要太 复杂,否则 会影 响幼 儿的表 演效 果.(二)词语 识别 游戏英 语的 学习 离不 开词 汇的 积累 ,教师 要用 游戏

12、 让幼 儿 对词 汇 的记 忆 更深 刻 .幼 儿 英 语中 词 汇 量 最多 的是 名词 ,这 些词 大多 数来 源于生 活之 中 ,是 幼 儿 所 熟 知 的东 西 . 教师 可 以 准 备 一 些食 物 图 片 ,例 如 汉 堡、饺 子 、草 莓、苹 果、面包 等,按 顺序 摆放 好,然 后教 师说 出汉 语名 字,幼 儿说 出英 语名 称,并说出 图片 的位 置,在这个 过程 中,幼儿 的思 维一 直处于 活跃 的状 态,对于 图片 上的名 词也 会印 象更 深刻 .教 师还 可以 准备 一些 动物 面 具,让幼 儿挑 选自 己喜 欢的面 具佩 戴,教师 先选 一名 同学 让 做出 “

13、蹲 ”的 姿 势,这位 同 学 要说 出 自 己 的动 物 英 文名 词,再挑 选下 一名 幼儿做 相同 的动 作,幼儿 的智 力会得 到开 发,幼儿 的兴 趣也 会更高 ,教 学质 量会 提升很 多. 教师 可以 让幼 儿围 成一 圈,当 教师 喊出 “动 物园 里有 什 么?”,幼 儿要 按 顺 序说 出 动 物园 中 相 关 的英 语 名 词,幼儿 的联 想能 力会 得到提 升,教师 还可 以根 据别 的情 境 ,如 家庭 、班 级 等让 幼 儿 做这 个 游 戏,丰 富游 戏 的 内容 ,增 强幼 儿的 认同 感.(三)身体 动作 游戏教 师利 用游 戏教 学法 还可 以让 幼儿 的

14、身 体 得 到锻 炼 . 身体 动 作 游 戏 是 指 幼儿 在 游 戏 中 身 体会 得 到 活动 ,是 一种 让幼 儿动 起来 的游戏 .教 师可 以让 幼儿 两两 对 面站 好,一 名幼 儿 说出 身 体 部位 ,另 一 名 幼 儿要 立 刻 说出 英文 名称 ,并 抚摸 相应的 身体 部位 ,幼 儿的 反应 能力 会 得 到增 强. 教 室可 以 让 幼儿 成 排 站 好,让幼 儿 模 仿自 己的 动作 ,并 说出 这个动 作的 英 语 单词 ,幼儿 可 以 明 确 动 作和 单 词 之 间 的 关 系,并 作 出相 同 的 动 作.在 学习 新单 词和 复习 学过 的单 词时 ,这个 游戏 都能 够发 挥很 大的 价值 .教 师还 可以 把幼儿 分成 小组 ,平 均各 个 小组 的实 力,在讲 台上 摆放对 应的 物品 ,例 如铅 笔、本 子、直 尺等 ,让 每组 幼儿 按照 教师说 的顺 序,将物 品拿 回 小组 之中 ,最 后用 时最 短的一 组获 胜,幼儿 为了 能够 获得胜 利,会不 断突 破自 己,提 升幼 儿的 能力 上限 .参 考文献: 张昕月试析游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及实践J赤子(上中旬), ( ): 韩燕素质教育背景下开展幼儿英语游戏教学的必要性J海外英语, ( ): 万方数据