在教学中实践.doc

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1、在教学中实践在教学中的实践 浅谈关于怎样教好语文课的 内容提要：语文的教学应该让学生在生活中去观察；在生活中去体验；在生活中去感悟等几方面来论述语文教学中的实践。【关键词】：p ：生活教育思想 新课程理念 语文教学实践 “生活教育”是陶行知教育理论的核心。陶行知曾说过：“社会即学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校，把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切伸张到大自然中去，好的先生不是教书教学生，而是教学生学。”生活教育理论与新课程改革中所倡导的基本理念是一致的，可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。语文作为“最重要的交际

2、工具”这就更决定了我们的语文教学应该于生活，与生活同在。那么，我们应该如何去上好语文课呢 ？语文课究竟该怎么上？当前有许多教师把语文课上成表演课，上成思想课。其实语文课本应把听说读写贯穿全课。说到底，我认为语文的本色是通过语言文字训练学生的听说读写能力。为此本人在语文教学的实践中作了初步的尝试与探索，现谈一些自己的粗浅体会与感受。1 让学生在生活中学习语文 （1）语文教学应该让学生 在生活中观察。语文来自于现实生活，生活中处处有语文。许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或不知其然的，教学时我们应该指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，加深对课文知识

3、的认识和理解，强化训练，从而提高学生的观察和理解能力。对此，我们教师应当会寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，如在教学鸟的天堂一文时，课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我就提出“新的生命在颤动”指的是什么？作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？同学们都争先恐后地回答：“也许是风吹？也许是鸟动？也许是阳光的照耀？也许是新发的嫩芽？”“那你们为什么会有这样的回答？”他们说：“这小鸟就是我们自己，我每天在路边看到一片碧绿的大树时我 就感觉自己是小鸟,小鸟生活的大榕树就像我 的家一样。”面对学生这些回答，我才深切地感受

4、到只要你认真观察生活，生活中处处皆语文， 就这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。这是任何封闭的课堂教学无法获得的！因此，教师要让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意，去观察，使他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。（2 2 ）语文教学应该让学生 在生活中体验。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的体验也是如此。陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。” 我们目前使用的虽然还是老教材，但我尽可能地用新课程理念来实

5、施教学，对教材内容加以充分挖掘，尽可能地让学生动起来，做起来，在实践的体验中学习。例如教皇帝的新装时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力：1、此文的作者是谁？哪个国家的？2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁？最可恨的人物是谁？最可鄙的人物是谁？最可爱的人物是谁？为什么？。然后，让学生动手做一做、玩一玩，再引导学生议一议、说一说，课后再把这些过程写下来。这样一来，学生不仅懂得了一些常识性的知识，又激发了乐于说话、写话的主动性，从而不断提高学生的说话与写作水平。（3 3 ）语文教学应该让学生 在生活中感悟。教师要有意识地创设教育情境，把课文所

6、描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深理解。语文于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。学习语文就是在头脑中把语言文字还原成为客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容距我们现在的学生生活较远，学生的认识就不会正确、全面，甚至会出现一定的偏差，这样给学生的学习带来了一定的困难。教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习兴趣，更好地理解课文内容。例如在坐井

7、观天教学时，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因-环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来于他的生活体验。还例如我 在教西门豹一文时，我把课文编排成课本剧，让学生扮演不同的角色参与表演。通过西门豹跟巫婆和官绅智斗过程中的语言、动作、神情营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟西门豹的足智多谋，同时也获得情感的陶冶。又如教学鲁提辖拳打镇关西时，让学生到讲台上前表演故事情节。这样不仅加深了对课文的理解，而且创设了情境，活跃了课堂

8、气氛，让学生有身临其境的感受，并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥，激活学生的创新意识。总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。2 要激发学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可提高学习效率，提高教学质量。因而在教学中激发求知欲，促使学生积极思维，增强学习兴趣。只有在教学中巧妙运用各种教学方法和手段，才能更好的激发学生的学习兴趣。作为一名语文教师，我深知语文是一门重要基础学科。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？教学中我采用了以下几种方法：（1 1 ） 要关注学生个体差异，让每个学生得

9、到全面发展。尊重学生, 激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生 ，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的 例如我有一次在语文课上，学生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句感兴趣。我来到她身边抽走了她的练习册。霎时间， 她惶恐不安，如临大敌。然而我并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”

10、 教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑， 夸赞道：“非常好， 很有想像力, 多有灵性啊！” 随后又问道：“为什么不说 &ls;倾听春天的脚步&rs; 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来， 反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的， 是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话， 只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台， 她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力， 在以后的日子里， 她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。（2 2 ） 营造以学生为主体的严谨活泼

11、的课堂氛围。教师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。教师 ？ 不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：？ 学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！ 如何教学生写作 3 3 作文学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，作文水平的高低直接体现学生整体素质的高低。而目前农村小学生的写作水平却不容乐观，存在着很多问题：学生

12、在写作时不是无话可说就是有话说不出来，学生只要一写作文就叫苦连天，即使勉强写出来也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇。教师不要一味的挑剔，要给他们写作的自由空间，凡是孩子们看到的，听到的，只要说出来写出来就是一篇文章。千方百计变要我写为我要写，要不断鼓励，抓住写作机会，适时指导，激发写作热情，同时要善于抓住孩子们写作中的闪光点，比如一个好词，一个好句，一个好的构思，一个独特的见解让孩子们时时体会成功的喜悦。如在农村，小动物是经常可以见到的，在教学写作文我最喜欢的小动物为题时，我先让孩子们回家仔细观察自己要写的小动物的外貌特征，生活习性等，然后大家一起讨论交流之后，在动笔写，这样孩子们就有话可写，容易多了。同样我们也可以根据小学生喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容，游戏前告诉孩子要留心观察，注意同学的言语表情等，游戏后组织学生说说过程，加深体会，这样让孩子们真正动笔作文就不难了。【参考文献】：p ：1、 嘉兴市陶行知研究会编陶行知现代教育文选 2、江苏教育出版社陶行知的故事 第 5 页 共 5 页