英语教学中发挥学生自主性的几点看法.doc

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1、英语教学中发挥学生自主性的几点看法【内容提要】 新课标理念提出了要充分发挥学生的主体作用，英语作为一门实践学科，更加要求学生的自主性学习。特别是在较为落后的乡村学校，孩子们的天性与家庭教育理念的滞后性，更加要求教师打破传统的教学模式，加强与学生之间的沟通交流，为学生创设有利的教学环境，将课堂归还于学生，充分发挥其学习自主性，这对学生今后的学习与生活也是非常有益的。本文作者根据平时的教学实践，在发挥学生自主性方面提出了几点行之有效的看法。 古语：“师者，传道授业解惑者。”给教师做了一个定义。现今，随着社会文化的发展，教师的身份越来越多元化，根据基础教育新课程改革的要求，教师更多扮演的是一个引导者

2、的角色，真正的主角是学生。只有学生自己主动地去学习才是真正的学习，但是目前的情况是学生大多是被逼着去学，造成其对学习的倦怠感。社会当以人为本，同样，教学当以学生为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力，才是教育者应该企求的教育方式。英语是一门要求创造性和实践性很强的学科，亲自实践比学习文化课知识更为重要。这就要求英语教师要打破传统的教学模式，不要一味的将知识灌进学生的脑子里，而是最大限度的发挥学生自主性，为学生创设有利的教学环境，促进教学的民主化和个性化。那么，如何在英语教学中发挥学生的自主性呢？一、 做学生的良师益友教师之于学生，是到时，更是朋友。要想培养朋友式的师生关系

3、，首先教师要有渊博的知识和与时俱进的精神，这就要求教师要不断地学习，了解新事物；此外，教师保持乐观开朗，情绪稳定也非常重要，这样的老师对于学生来说是具有吸引力的；平时，注意主动与学生交流沟通，也是拉近师生关系的一个好方法，坚持“学生无错”原则，更有助于学生向老师说出真实的想法，这对教师增加对学生的了解有促进作用。在课堂教学中，注意创设轻松、愉悦的课堂氛围，对每个学生表现出真诚的关注，耐心对待学生提出的问题，尤其是对基础比较薄弱的学生，鼓励他们要敢于提出问题，并给予充分的关注度。一堂课不仅仅是学习知识，更是学生与教师的沟通与交流，教师应抓住课堂这一时机，与学生建立良好和谐的师生关系。在修改作业或

4、者试卷时，写上你真实充满感情的话语，或期待、或赞扬、或不满甚至是最近一段时间你对学生的感受，这些都可以搭建一座你与学生之间沟通的桥梁。二、 激发学生的学习动机知识的有效获得应是学生主动求之的，在我们的教学中，只有学生充分表现出对知识的渴望与探索，发挥了其自主性，才能取得事半功倍的效果。前苏联心理学家卡普捷列夫说：自主性之所以重要，首先是因为它在生活中有用，然后是因为它完全符合创造的自我发展，离开自主性就不能获得发展。教师在课堂教学中，应注意激发学生的自主学习动机。1、 培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，人们对于自己感兴趣的事总是充满着好奇心，求知欲强烈。在英语学习当中，兴趣首当其冲，不要让学

5、生为考试而学，为期望而学。在平时的教学当中，注意不要单以成绩而评判学生，从不同的角度去发现学生的优点。在我所教授的班级当中，受同学老师欢迎却分数低的学生比比皆是，有一位学生每当我走进教室时，都热情地跟我打招呼说：“黄老师好！”，下课时还不忘说一句：“黄老师辛苦了！”或者跑过来跟我谈谈本节课的感受，这位学生的英语分数在及格线以下，但我从心底里喜欢这个孩子。教师对学生没有差别对待，学生才对您以及您所教授的学科没有厌恶感。在平时的教学当中，还应注意要有相应的激励机制。我采用的激励机制是通过学生平时的上课表现、作业和单词听写情况给予学生一枚小印章的奖励，五枚小印章可以兑换成一个大印章，集够五个大印章就

6、可以兑换一个小奖品，如果平时有表现极差者则扣除一枚小印章。虽说是一群初中的孩子，但基本都很受用这一办法（可能是农村孩子较为单纯的原因），学习主动性明显有所提高。对于思想较为成熟的学生，这一办法似乎并不奏效，但可以通过另外的激励办法对其进行鼓励，例如给他一个可以展示自己的舞台，或者一个欣赏的眼光，增加课堂趣味性等等。2、鼓励学生参与教学活动教学实践告诉我，仅仅按照以上去做是不够的，更重要的把握好课堂。教师要注意给学生营造一个安全、轻松愉悦的氛围，让学生在课堂上能够充分展开思考与讨论，善于提出自己的疑惑与看法，把主动权给学生。学生们提出的一些问题完全可以让其他同学代替教师为其解答。例如，在阅读课上

7、，我让学生课前找出文章中自己不能翻译和理解的单词及句子；课堂上，先由学生提出自己的问题，不管是什么样的问题（包括已学知识以及与文章无关的问题），教师都欣然接受，有些问题不等我讲已有学生给出了解答，给出问题的学生连忙做上笔记；待学生们提完问题，教师再让学生对文章进行翻译，由此总结归纳短语及句型。整堂课中，学生全程参与，以前上课走神睡觉的情况几乎没有了，教学目标也较好地达成了。同样，在语法课上，先让学生观察几组句子，找出其中的规律来，再进行总结与练习，这比教师从头到尾的讲解效果要好。还有口语课，在为学生解决好单词关以后，让学生分角色扮演朗读，学生参与度明显有所提高。这样一来，一堂课中学生动动脑、动

8、动嘴、动动手、甚至动动脚，全身都在动（TPR全身教学法），想走神都难，学生主体意识明显增强，成绩必然有所提升，但特别要注意鼓励基础较差的同学。3、 加强学习方法的指导“授之以鱼，不如授之以渔。”教师有教法，学生有学法，教会学生学习方法，他才能够自主去探究未知的知识。如单词不是教他会读、会认就行，还得教他学会认读音标，学会通过读音记单词。在教学中，让学生明确学习目标，带着问题去学习。课堂中，鼓励学生主动思考，培养合作交流的精神。对话可以分角色来读，教师可以由学生来当，课堂可以变成辩论比赛.学生之间的有效交流亦能促进其学习的主动积极性。 在我的课堂中有这样一则案列让我感触颇深：在新目标八年级下册（

9、新版）Unit3 Could you please clean your room?一课中要求辨析borrow 与lend之间的区别。教师之前已经做过讲解，但仍有同学不能够很好理解，于是想到让学生们之间交流自己的方法：同学A：“我区分这两个单词的方法就是多做题。”同学B：“老师，我说出来你可别说我。borrow这个单词的长度比lend长，你借别人的钱肯定都希望借出去的少点，借进的多点，于是长的单词就是借进，短的就是借出。”（同学们大笑并热烈鼓掌）这时同学C大声说：“老师，我也有一个好办法，borrow的发音有点像“抱入”，意同“借入”,那另一个单词肯定就是借出的意思了。”（同学们再次热烈鼓掌，

10、讨论激烈）有同学说lend的发音有点像“扔出的”，其余同学纷纷回应：“对!”、“就是！”.学生们精彩的发言对比解教师枯燥重复的讲解，哪个效果更好，一目了然。三、 培养学生良好学习习惯在教学实践当中，经常遇到学生学习英语半途而废的情况，原因多半是受学生自身不良习惯的影响。因此，要学生坚持自主学习，必定要求其具备良好的学习习惯。我所带的班级当中，普遍存在作业不按时做、上课走神和课后不复习的情况。对上课走神这一情况，更多在于教师，要避免枯燥无味、一讲到底的课堂，同时也需要教师对学生的听课状态做好监督；而对于作业，学生不按时做很多是因为不会、不懂才不做，注意作业的难度及针对性的讲解；课后复习这一块则需

11、要教师积极监督。在布置课后复习作业时，应当给学生明确指出复习的知识点，具体到单个的单词。例如要求学生背诵本课第几页出现的短语（一般一节课的短语在十个以内），下一节课进行听写或者抽问，对不过关的学生要给予相应的惩罚，这样逐步培养学生课后复习习惯。学生良好学习习惯的养成，离不开教师有效且负责任的督促。俗话说“二十一天养成一个习惯”，我们就监督学生二十一天，助其养成良好习惯。教学过程是环环相扣的，教师需要努力地去做好每一个方面，这个良好习惯也会在无形之中对学生产生一定的影响。现代社会的形式以及学生状况已经不允许教师再套用一成不变的教学模式，学生是学习的主人，要达成有效率的学习，必需首先发挥学生学习的自主性。教无定法，教师应当主动反思教学，根据所教学生情况进行方法调整，高效达成自己的教学目标。【参考文献】怎样上好英语课