小学班主任教育案例 班主任教育故事案例.doc

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1、小学班主任教育案例 班主任教育故事案例【.douhua. - 豆花写作问答】教育狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心开展的社会理论活动。下面是wtt为大家整理的小学班主任教育案例,。小学班主任教育案例一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为老师，只有热爱学生，特别是尊重、保护、信任学生，使学生真正感到来自老师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏向的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育时机，没准就错过学生的一辈子。

2、在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，别人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开场不同程度地违背课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于张豪麟，任课老师的反响最为强烈，他的行为不仅影响违背了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚承受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算可以“识相”。我利用课余找他谈话，而他总是这里容许改，

3、转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开场动了。我也找家长屡次沟通，共同教育，也无济于事。有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能谅解。我只能想方法去渐渐地改变他了。有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个时机，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出假如在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把清扫清洁

4、，并用抹布把自己座位的周围清扫得很干净。我立即就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，豪麟的学习劲头更大了，成绩进步神速。由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进展，所以其意义非常重

5、大。班主任工作虽然辛苦,但是不枯燥,因为我们面对的是各具特色、鲜活的个体，特别是帮助那些心中有阴影的孩子走出阴影，那种成功的喜悦、独有的享受，只有做班主任的才能感受到。五年级我们班转来一名李东同学，听父母介绍这还孩子习惯较差，由于屡次转学有些顽皮。父母的提醒我更加留意李东在班级中的行为表现，他上课随心所欲对于老师的批评无所顾忌，有时还和老师顶撞，扯谎，欺负弱小的同学，甚至还在教室抽烟。有一次，要交80元的书钱，其他同学都交了就差李东同学，我说，怎么还不交书钱，他振振有辞地说，我交书钱了。下课时，我让李东到办公室，我很肯定的说你就没有交钱给老师，说着拿出记录的本子，并告诉他你可能已经把家长给你的

6、书钱做你喜欢的事情了，但是无论发生什么事情你都应该老实，这是做人的根本原那么，假如钱已经被你用了，老师就帮你垫上吧，你必须说实话。在这种情况下他说了实话，钱没有交给老师被他用完了，我为了承诺自己说的话帮他垫交了书钱，也没有把这件事情通知父母，后来，李东在班级中没有和老师顶撞，也能守纪律了。对于特殊学生的教育要注意：擅长冷落，警视。班主任不要总围绕着问题学生转，他们的问题不是很短时间形成的，而且是在长期的与父母、老师斗智斗勇中形成的，他们已经习惯于老师、家长、同学的注意，即使是他们的恶习也能得到满足。假如他们失去了老师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花，只能

7、安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所发觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们感到一种反差，从而警视自己的错误，那样他们的恶习就会有所克制了。老师还要以个人的魅力征服学生。泛视人们对明星的崇拜何其疯狂我们都有目共睹，那我们就非凡发挥崇拜效应的正面作用，让学生崇拜老师，当然这就对我们做老师的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染学生，要求我们老师不但有乐观、豁达、向上的人生态度，还要时刻以一颗爱心呵护学生。同时老师还应该以讲台魅力征服学生，当一个老师站在讲台上以他渊博的学识征服学生时，学生对他是非常的崇拜和爱戴的，这时候学生对老师的教导自然就会言听计从。要投其所

8、好引领学生。对于叛逆的学生来说你表扬他，他说老师在巴结他，你批评他又说老师在拾掇他。这时我们可以从他的爱好入手亲近学生，走进学生的心灵深处让学消费生好感再适当地引领学生，让他们感到心灵的震撼，让他们在宽松的气氛中承受老师的教育。总之，不同的学生采用不同的方法，让我们做班主任的在对待学生的教育中不断努力，不断探究，不断感悟，才能获得收获。小学班主任教育案例顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极答复下列问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不

9、写，一分钟都没方法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害别人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，假如训斥，那么咬牙切齿，眼睛翻白，不予理会，让人束手无策。2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么

10、都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身平安，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进展，对老师的批评根本不予理会，更不能承受，无法与其交流。(2)同学看顾某上课影响别人学习，很讨厌;欺负同学，成心破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。一、问题分析p (一)

11、根本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲，经常淘气捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其开展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。3、随着自我意识的开展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比拟薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排挤。

12、所以说表现自我、获得成认与尊重的需要无法获得满足。4、成就的需要：顾某在学习上没有成功感，没有享受过成功的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到老师的制止，使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。(二)不良后果根本需要满足的缺失，使顾某心理严重失衡，由此带来了行为反响偏向，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加重了周围环境对他的回绝，恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力，没有了区分是非的才能，不知道顽劣的行为会给自己和别人带来的危害，更不知道自己已经成为大家所不喜欢的“特殊学生”。(三)诊断根据观察和其表现出来的种种现状，顾某根本属于不良习惯造成的学习适

13、应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。二、个案指导对策根据顾某的情况，我采用综合性辅导对策：(一)换角度去衡量和评价首先对顾某进展细心的观察，学校生活中的每个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的态度，语言交流的情况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发现顾某偶然也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，老师询问的时候不扯谎，坦然成认;别的同学游戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩种种迹象说明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应该会有

14、所改变。(二)转变父母的教育方式为了对顾某进展引导和教育，我首先和家长进展沟通。先是 联络，家长并不是很配合，对老师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的孩子就这样，不知道怎样配合。又耐心地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由开展，但家长的答复是：为了生活，要工作，没方法做到。因此向家长提议，放学后帮其托管顾某，希望家长晚些再抽时间来接孩子，让老师可以利用课后时间进展心理疏导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任，开场配合对顾某进展思想、心灵的交流：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责

15、任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿， 联络后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的生疏感，消除家长和孩子的隔膜，增进家人间的亲情与温暖。虽然父母在孩子犯错时会采取些打骂等过激行为，但他们都是非常爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的谅解，从而形成正确的人生观，学会区分事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的开展，鼓励他多与积极上进的同学交往;严格控制物质上的刺激;多与学校进展联络，及时理解孩子在校的真实情况。(三)耐

16、心交谈，真诚感化耐心交谈是我采用的根本策略。学习生活中亲密关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关心。如：进校不向老师问好，提醒他;不注意卫生进展批评;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，赶紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不注意平安的危险，让他知道这样做会有多严重的后果，心中产生害怕之意渐渐地，他能承受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着

17、谈心次数的增多，他对我开场信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“假如你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开场学会了自控。(四)充分发挥集体的力量集体的力量是无穷的，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与保护，帮助他在集体中找回自信，纠正行为。1、用爱心去温暖我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的快乐，帮助他学会与人交往。2、用信心去期待课堂上，设计一些简单的问

18、题让顾某答复，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能模拟着把一个字写正确时告诉他老师有多快乐，相信他一定能战胜困难，把学习成绩赶上去。渐渐的，顾某在课堂上能坐得住了，偶然也能主动地写一些简单的作业了。(五)鼓励个体的自强在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过鼓励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助他树立自信心。1.开掘闪光点每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置，顾某也是这样。通过理解，我明显感到顾某不知道自己的长处，更不知道自己在

19、同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他寻找优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱帮助人听了大家的发言，他非常冲动。我趁热打铁，鼓励他在发扬优点的根底上，再创造新的优点，为班级荣誉而努力。2.培养自信心在课外活动中，我发现他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他提供表现时机，帮助他找回自信。“上操了，赶紧排队!”“你怎么还没排好?”本来不会排队、不会走路的顾某如今正在神采飞扬的教育别人呢，此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加积极。3.激发荣誉感结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录情况，告诉我班级常规的扣分情况。“眼保健操扣了

20、一分。”“教室卫生扣分了。”每当顾某向我汇报时，就告诉他“你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了。”“书包和作业本摊了一地，假如我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比不过其他班喽!”“我下次好好做操，把东西都整理好，肯定不会被扣分的。”就在顾某说了这句话的第二天，他快乐地跑过来告诉我：“老师，我们班一百分!”无比的兴奋，自豪溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增强了。小学班主任教育案例作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学理论还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、得意的孩子，我这个新老师真的有些手足无措了。特别是他一个叫关相杰的孩子，开场的时候，每每想到他我就会头疼

21、。上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么混乱，错别字多得让你数也数不清。课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很屡次。在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。也许面对生疏又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。案例分析p ：因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他

22、，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用好心且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很惊讶地看着我，说:“老师，我根底很差。”“傻孩子，根底差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。他还说，爸爸妈妈在外地工作，

23、家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。他希望我帮帮他。听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开场就试着去理解他呢。从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。我也会在课下帮他辅导，我也会每天都关注、关心他的一切。就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了。我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很钦佩他的才能，我给他颁发了我特别为他做的“最正确进步奖”证书。还奖励了一个笔记本给他，我在首页写下了许多鼓励他的话，我看着他每天都会把日记本捧在手上看好

24、久。渐渐地他的纪律方面也好了很多。在学校举办教学大赛之前，我找到他，告诉他，我要讲公开课，需要他帮助，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫他读课文。在那堂课上，他的课文读得非常通顺流畅，并且主动举手答复了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题。如今他的字写得比以前漂亮多了，而且知道自己学习了。虽然有时他还会很淘气，但是我知道他在进步，而且我也会一直坚持去关注他。我不知道我能为他做多少，只希望他可以越来越优秀。奉献爱心，增其自信。没有爱可以做好班主任工作是不可想象的。搞好教育工作，首先要有一颗热诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无

25、是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们老师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、进步学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改正自新的时机，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，

26、但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个老师可以以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。表扬的力量曾在上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为老师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西

27、还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开场上课了。上课没多久，他的“老缺点”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚刚英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他淘气，确实很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，淘气的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧因为淘气，平时挨的

28、批评肯定不少。我以前无视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或答复了一个问题我就马上进展表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都获得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控才能比拟差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能获得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，鼓励才能开

29、发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来渐渐地改造这个孩子，让他得到很好的开展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比拟淘气，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；而且经常缺交作业，上课不专心等。我经常找他谈话，软硬兼施；他无动于衷，脸皮很厚。后来有一次他跟我说，因为受后面成绩差同学的影响才没心学习；让我安排成绩好的同学和他同桌。我要求他中段试考好才容许他。后来他虽然还是那么多小动作，但也比以前认真学习了。中段试他考得还可以，起码也是科科及格。我就兑现诺言，安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。可是没三天，小宇

30、妈妈就打 给我说小宇经常受同桌骚扰，上课经常听不进课了；强烈要求调位。我抚慰她说，先理解情况我再做安排。经理解，原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇，而且听课时也要评论老师也说的内容，和小宇说笑；虽然他也会向小宇请教问题，但小宇是个性格内向的学生，完全适应不了他的这种示好方式。回到学校我和小宇聊过，他说假如再跟他同桌就不来上学了。我只好找个时机调开小宇，让小威一个人坐了。小威知道后立即来找我问为什么，我不敢说事情，怕他暗地里找小宇报复；就说小宇斜视，需要调位好调整视力。他完全不相信我的话，气冲冲地分开；那一整天他都给我脸色看，书也不读，课也不听。我就想再过几天再找他谈谈。谁知那天下午发生了几个男

31、同学结合欺负弱小的事情，我就请他家长来协助教育了。他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况，也理解了很多他在家的情况。他父母比拟忙，没什么时间理他；他都是在亲戚家住多，而且几个表兄弟就他成绩最差，表哥们经常挖苦嘲笑他，家里亲戚也经常说他。所以他已经习惯了，对于这些都无所谓了。后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈，他还是很生我气，说话都不看我；他妈妈就说怎么这么没礼貌，对老师说话是这样态度吗？他突然很冲动说：“我不能理解的是为什么要调位？我做错了什么？”我就说：“理由我已经说给你听了。而且你学习好不好与哪个人坐是没关系，最主要就是你自己有没有努力去学。就算不同位，你下课后还是可以找他问问题的。”他一边

32、听一边流下眼泪了，说：“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。”看着他我真的很震惊；一个脸皮那么厚的学生居然流下泪，那说明我这次真的伤他很重了。而且他说得那么委屈，我心里甚至有种对不起他的感受，很同情他。我说：“这个世界不是说你想怎样就能怎样。我这样调位肯定有我的理由。”他没再说什么了。后面他妈妈说了几句，就让他回教室了。我心里矛盾了很久，感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定，双方都伤害了；如今搞到我里外不是人。我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否认，他流泪就是觉得为什么做好了，还是得不到应有的奖励，老师都是骗人的。这次真的伤害了他的自尊，或者是我的经历缺乏，没有看到问题就那么快行动了。在接

33、下来几天我都没找他，也没怎么理他；他还是一如既往地捣蛋，但上我的课他认真听了，还举手上来做练习了；我的作业他都认真完成交了。我看在心里，心里的石头放下一点点。我想，等再过几天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了；有些事情是要渐渐来的。而且这件事是我太心急了，没有考虑周全；差点丢掉了一个孩子对我的信任。原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。今天班上发生了一件事，让我既心痛又无奈。上午上美术课的时候，班长就走过级室说：“老师，班上都吵成一锅粥了，小威和小铭差点打起架来了。”我一听，就让班长叫他们两个来办公室。小铭先到，我就让他说说事情的缘由。他说，“美术老师叫大家自由画画，小威就走过来拿他的东西；我就叫

34、他给回。后来争夺了一会就拿回他的东西。但小威又说了很多难听的话来侮辱他，说什么白痴，说什么弱智等。我一听很气愤，就拿起凳子想打他。然后美术老师就制止了。”这时小威也走进来了。我就叫小铭拿张纸写下刚刚所说的话。接着，我看着小威说：“我真的不知道该怎么跟你说了。你终究想干什么？上课你可以从最后一位走到第六位拿人家的东西吗？还要说话侮辱人？”他没说话。我接着说：“假如你真的待不了，遵守不了学校纪律的话，就回去算了；跟你道理讲过了，软硬兼施都不行；假如这都无法改变你一点点，那我真的没方法。”他说：“是你不想让我读书的，调了一个这么差的位子给我。假如你调好位子给我，我上课就不说话，按要求做好。”我一听火

35、就上来了，说：“那这样说是我害了你？那你自己做了什么？有谁上课是侧着坐，快乐就听几句老师讲课，不快乐就和后面的同学讲话。上自习课可以随意走过位，吃东西。课间想欺负谁就欺负谁，想干什么就干什么。假如做得不合你意，就要做出一些事来威胁老师。有哪个学生像你这样的？” 他一时没说话，然后说：“我坐在最后，看不见黑板。你调过位就行了。”我说：“好，你的话我就要听；那其他同学呢。已经有很多家长投诉你上课讲话影响周围同学，强烈要求调开你。那我是应该听你的还是他们的？假如你自己是做好的，那为什么那么多人都投诉你？”他没说话，他背对着我，双手叉腰，一脸不屑的样子；那个嚣张的态度真让人想打他。我边听就有一股冲动立

36、即赶他回家，不想再见到他了。我说：“你一个人坐，你可以坐在左边就看得到了。”他没说话，我也拿他没方法；打也不是，骂也不是；软的不吃，硬的也不行。真的很无奈。我说：“要不你就坐左边，不要浪费时间再说下去了。回去上课。”然后我就去上课，他也没什么；挪桌子到左边坐了。我一整天都在想终究要怎么办呢？是不是还有其他的方法呢？可能还没走进他的内心，但我真的心力交瘁；要为学生做那个坚守的人真的好难。如今的学生怎么那么自私，那么以自我为中心；而且毫无同情心和爱心。以欺负弱小为荣，觉得是很好玩的事情；更拿它来作为威胁老师的工具。唉！他们这样终究是时代的错，还是他们父母和成长环境造就的。这个范文蛮好的。之前想问题实在很简单！第 23 页 共 23 页