牛顿第一定律教案 [牛顿第一定律教案示例之二] .docx

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1、牛顿第一定律教案 牛顿第一定律教案示例之二 牛顿第肯定律教案示例之二（一）教学目的1知道惯性定律，常识性了解伽利略志向试验的推理过程2通过试验分析，初步培育学生科学的思维方法（二）重点与难点重点：牛顿第肯定律难点：伽利略志向试验的推理过程（三）教学过程1引入新理师：力能使静止的物体运动起来，力又能使运动物体速度增大或减小，还可以变更物体运动的方向，物体不受力又怎样呢？从这节课起先，我们就来探讨有关力和运动的一系列问题板书1第九章 力和运动2新课教学师：请同学们视察试验试验1静止在木板面上的小车师：小车处于什么状态？生：静止师：静止的小车，水平方向不受推动和拉力的作用，它将会怎样？生：恒久处于静

2、止试验2如图1所示，小车受水平拉力作用时（让小车运动一段距离后马上用手使它静止下来）师：视察小车的状态发生怎样改变？生：由静止到运动试验3如图1接着试验2，钩码使小车水平运动后，用手托住下落的钩码小车失去水平拉力后，接着向前滑行一段距离停止师：你看到什么现象？生：小车接着运动一段距离后才静止师：小车运动一段距离后，变为静止的缘由是什么呢？生：受到木板的摩擦阻力作用师：是不是这样呢？请大家接着视察下面试验试验4用同一小车分别（三次）从同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，登记三次小车静止在相同水平面上的位置如图2(A)、(B)、(C)所示师：哪一次水平滑行距离最短？生：第一次师：为什么？生：小车

3、在斜面上高度最小，它在水平面上起先运动时速度最小（后半句话学生回答不出来，第一次可由老师说）师：哪一次水平滑行距离最长？生：第三次师：为什么？生：小车在斜面上高度最大，它在水平面上起先运动时速度最大师：同理假如小车三次处于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面，小车在水平面上起先运动的速度大小会怎样呢？生：相同师：（介绍牛顿第肯定律演示装置）这是一个斜面，把它放在讲台桌上（如图3所示）试验5让小车分别三次从同一斜面的相同高度自由滑下，视察小车在不同材料的水平面上运动的状况（在桌面铺上毛巾、棉布）师：哪次小车在水平面上运动距离最短，为什么？生：第一次（或最上面那一次）表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距

4、离最短（在学生回答过程中，填写表1第一行前三项）师：很短距离，速度变为零速度改变快呢，还是慢呢？生：最快（填写表1第一行最终一项）师：其次次试验的状况如何，大家一起填表1的其次行生：棉布、阻力较大、滑行距离较长、速度改变较快（填写表1其次行）师：第三次试验的状况如何；大家一起填表的第三行生：桌子表面、阻力较小、滑行距离长、速度改变较慢（填写表1第三行）师：假定我们做第四次试验，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小，试验结果会怎样呢？（填写表1第四行前两项）生：小车滑行的距离长，速度改变最慢（填写表1第四行后两项）师：假定我们还能找到某种材料，对小车的阻力比玻璃板还小，最最小，来做水平表面的材

5、料，试验结果又会怎样呢？生：那么小车滑行距离就更长，最最长，速度改变最最慢师：大家一起来填表1第五行（见表）师：假如水平表面对小车没有阻力，试验结果又会怎样呢？生：小车永不停止地运动下去！师：一起来填表1的第六行（见表）表1 师：大家留意这个表格的前三行我们是做了试验的第四、五行没有做试验，只是依据前三行的试验结果，加上逻辑推理得出来的结论虽然没有做试验，但是在正的确验的基础上加上正确的推理，得到的结论也是正确的大家再细致琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同生：没有阻力，而第四、五行还有阻力，只是一次比一次小师：特别正确，逻辑推理就是这样进行的阻力渐渐变小，试验结论如何呢？阻力没了，结果

6、又会怎样呢？师：没有阻力的平面叫做志向光滑的平面，事实上并不存在第六行的结果就是志向试验，事实上不存在，是在正的确验的基础上正确推理得出来的师：这种建立在试验的基础上，通过逻辑推理得到志向状况下的结论，也是探讨物理的一种方法300多年前闻名的物理学家伽利略就是这样通过试验推理得出来物体不受阻力将如何运动的师：谁给大家朗读书第104页倒数第三段？生：（读课文略）师：大家把这段倒数第三行“假如表面肯定光滑运动下去”画下来师：法国科学家笛卡儿，又对伽利略的结论作了补充，他是怎样说的，请一位同学读教材第104页倒数其次段生：（读课文略）师：大家从今段的倒数第三行“假如运动物体运动下去”画下来师：笛卡儿

7、的说法和伽利略的说法有什么不同？不同又说明白什么？生：笛卡儿把伽利略的“物体受到的阻力为零”改为“物体不受任何力的作用”说明，不是仅仅限于阻力了，而是任何力师：再后来英国的科学家总结了伽利略等人的探讨成果，概括出一条重要的物理定律叫做牛顿第肯定律板书2一、牛顿第肯定律一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态��牛顿第肯定律师：牛顿的结论和伽利略、笛卡儿的结论有什么不一样？生甲：牛顿和伽利略的结论比较有两点不同：第一把阻力为零，改为不受作用力；其次伽利略结论中无保持静止状态生乙：牛顿和笛卡儿结论比较，增加了保持静止状态师：现在给大家2分钟，看谁最先把牛顿第肯

8、定律内容背下来生：（背诵略）师：大家看牛顿第肯定律都说了些什么？定律的探讨对象是��（板书3(1)前半部分）生：一切物体（板书3(1)��后半部分）板书3(1)(1)定律的探讨对象��一切物体师：一切物体的意思是包括固体、液体和气体师：定律成立的条件是��（板书3(2)中的前半部分）生：不能受外力作用（板书3(2)中��后半部分）板书3(2)(2)定律成立的条件��不受外力作用师：谁不能受外力作用？生：探讨的物体师：定律的结论是��（板书3(3)中的前半部分）生：物体总保持静止状态或匀速直线运动状态（板书3(3

9、)中��后面部分）板书3(3)(3)定律的结论��总保持静止状态或匀速直线运动状态师：有同学把结论中的“或”读成“和”把“或”改作“和”对吗？生：不对师：特别好，你能接着说一下为什么不对吗？生：一个物体不行能同时存在两种状态，它要静止，就不行能做匀速直线运动所以不能用“和”字师：大家同意他的看法吗？（在板书2中的“或”字下加点）师：定律中“总保持”的含义是什么呢？生：似乎是不变更的意思师：你能给大家举例说明吗？生：刚才第一个试验中小车在水平板上，不受钩码的拉力，原来静止，后来仍旧静止而由斜面滑下的小车，在志向平面上原来做匀速直线运动，后来仍旧做匀速直线运动师：谁能再举出

10、一些事例？生：放在桌上的书，停在车站上的汽车，假如没有别的物体推拉它们，它们原来静止就恒久静止下去，在地面上踢出去的球，假如地面和空气对它没有阻力作用，原来做匀速直线运动的球，恒久匀速直线运动下去师：他说的大家同意吗？生答：同意师：可见“总”字体现了“恒”，“或”字体现了不是静，就是动（在板书2中的“总保持”三个字下加点）师：物体不受力的时候，它后来的运动状态由什么确定呢？生：由它原来状态确定的3巩固练习1打出投影片(1)已知某物体没有受到外力作用，那么该物体可能处于怎样的运动状态？为什么？(2)在什么条件下，物体肯定处于匀速直线运动状态？(3)在什么条件下，物体肯定处于静止状态？师：同学们想

11、一想，相互争论争论，然后回答生：物体可能处于静止状态，也可能处于运动状态师：为什么？生：因为牛顿第肯定律说一切物体不受外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态题目中没有说明物体原来是什么状态，所以它的状态是两种可能都存在师：谁来回答第(2)题？生甲：物体不受力的作用时师：还有不同看法吗？生乙：物体还必需原来处于匀速直线运动状态师：也就是说要同时具备两个条件：第一、物体原来是运动的；其次，物体没有受到外力的作用师：谁来说说第(3)题？生：要同时有两个条件，一是物体原来必需是静止的；二是物体没有受到外力作用师：请大家再思索这样一个问题：有人把牛顿第肯定律说成“静止的物体恒久静止，运动的物体恒久

12、运动”是否正确？为什么？生：不正确，因为他把物体不受外力作用的条件丢了师：还有补充吗？生：运动物体不受外力作用时，它恒久作匀速直线运动师：可见，维持物体的运动不须要力，而物体运动状态变更则肯定要有力的作用师：谁能总结一下，我们今日学习的学问4小结生甲：今日我们学习了牛顿第肯定律，这是在试验基础上推理得到的清晰了定律探讨的对象、成立的条件和结论生乙：还有定律中关键字的含义5布置作业阅读教材，背诵牛顿第肯定律教学说明1牛顿第肯定律是初中物理难点课，困难有两点：一是如何在有限的三次试验基础上，通过逻辑推理得出志向试验的结论二是如何使学生理解牛顿第肯定律的试验为了克服其次个难点，本课设计了试验4，目的是让学生明白，从斜面上同一高度下滑的物体，在水平面上起先运动的速度相同为了克服第一个难点，在表8-1中增加了第四、五、六三行在讲授中应细致仔细引导学生领悟第四、五行的物理意义和第六行的物理意义从中领悟伽利略志向试验的逻辑思维过程2关于消退“力是维持运动的缘由”的错误观念，不行能毕其功于一役本节课只能在牛顿第肯定律的基础上赐予初步的说明在今后的教学中，在适当时再赐予进一步的说明，只有经过多次重复（渐渐深化）的分析和说明，才能消退“力是维持运动的缘由”的错误观念注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册