期中分析 (2).doc

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1、2013年秋季一(2)班数学期中考试质量分析 马桥小学 陈文举一、试题分析本次试卷既考查了学生对基础知识的掌握和基本能力的形成，也有对知识学习过程的检测。试题内容全面，囊括了本期前一阶段所学知识，有“数数”与“比多少”的；有“位置”的；有“认识图形”的；有“1-10的认识和加减法”的，用四大题呈现。分别是“我是智多星”（14分）、填空（40分）、计算（20分）、看图列式（26分）。）题型多变，内容适量，难易适度。所有试题能从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于学生身边的事物，让学生体会学习数学的价值“数学即生活”的理念，进而让学生用学到的数学知识去解决生活中的实际数学问题。二、考试情况表

2、一:考试人数总分平均分及格人数及格率优分人数优分率综合指数46416890.614597.834597.896.14表二: 各分数段人数最高分最低分40-6060-7070-8080-9090以上99611 001728三、教学得失与反思各题得分率：题号一二三四应得分140400200260实得分106349192252得分率75.787.39696.9从上表中可以看出，一（2）班对“看图列式”的能力题得分最高，其次是计算题，再其次是基础填空题，得分率最低是“比大小和数图形个数”的题。从本次检测中，暴露了以下突出问题：1、对“”和“”分辨不清，导致符号填错。因此失分的有19人，失分率为41.3

3、.典型题例如：对形如“2（ ） 6（ ）”的题主要是大小符号不清；对形如 “05 60”除符号不清外，还因为对“0”认识模糊；对形如“47-2”的题，不仅要会比大小，还要知道比的方法，而且要做到计算准确。2、对减法的意义理解不透彻。如形如“（）-4=4”填数错误。此题出错的有10人，占全班的21.7.3、（ ）个同样的小正方体可以拼成一个大正方体。此题全班大多数学生都没有做对。原因在于此题过于抽象，学生没有直观可参考，全凭空间想象。要么动手操作，可是对于一年级的学生来说，这都显得有些过于难。还有第一大题的第二小题看图形数个数填空亦是如此。其原因是个别同学对图形的认识不清或是丢漏，而数错个数，其

4、主要原因还是教师在这方面训练不够和学生的空间想象能力差。 4、对图文列试题，在此次测试中尽管做得最好，但仍然有几名学生出现了不应该发生的错误。有看图不仔细的陈子磊，把4只兔子误看成6只兔子。有陈启航式的数葫芦数不清，根据图意写算式加减不明。有何明鑫、季振义、周志涵、申明涵4人图文不能对照看，由于题意理解错误，而列式不对。5、数字排序不明，把“0、9、1、8、6、4、10、5”按从小到大排列不清。若在该题下面写出“（）”和“”，再让学生填数，不仅能达到同样的目的，而且还潜意识地教给了排数字顺序的方法，同时降低了难度，学生答题就容易多了。（宦伊萱）还有“9的前面是（），后面是（）”亦是如此，学生由

5、于缺少直观参照对象，一时半会儿分不出谁前谁后。同时也说明教师在引导学生认识前后时，方式单一，学生对此概念的认识不十分清楚。其中有6人没有做对，他们是张世琪、屈欣怡、金富田、蔡梦怡、付贝鸽、王波。6、“从6到10一共有几个数”。分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。一是学生没有数对数字的个数，二是写出的数字不合要求。学生的应变能力需加强训练。突出的有5人，分别是柳斌杰、肖扬、申明涵、谭永铭、宦伊萱。 7、计算是本期学习的重点，新课伊始就特别注重，但仍然有3位学生失分。他们是柳斌杰错5题、杨博雅错3题、陈自磊错2题。其原因是看题不仔细，把加看成减，减看成加，其次是粗心大意，不细心，也有方法

6、不对。以后的教学中应采用多种形式的练习，以让学生适应多种变化。8、答对试题的基本习惯差。表现在：一是漏答题。比如付贝鸽漏做第8 题，失去6分，申明涵的第一大题的第2小题没做。二是书写质量差，表现特别突出的是王心悦、柳斌杰、申明涵、肖扬等。三是读题缺方法，对题目不能全面看，图文不能对照，不能有目的地收集信息。四是应变能力差，对变形变式题不能灵活应对。反思自己的教学还存在以下问题1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，尤其是对个别学生关注不够多，个别学生成绩不够理想，就是因为其漏题，计算马虎和做题听题不仔细所致。个别学生对所学的知识掌握得不好，应多花休息时间对其加以辅导。2、部分学生灵活运用知

7、识和解决实际问题的能力有待于提高。3、对学生的空间意识和解决问题的练习没有提前渗透。4、从学生做题情况来看，纵观整个做题情况，大多数学生计算能力较强，能熟练掌握计算技巧。对于基础知识的掌握也较牢固。看图列式计算方面，思路是正确的，存在着观察物体数个数不准确的情况。对于存在一定难度的问题，反映出学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差、这与平时训练少有一定的关系。四、今后教学的改进措施及努力方向 1、每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和课件。2、加强基础知识与基本技能的落实，使学生学有所得，学得扎实。3、注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、读题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去。多做一些与生活有关联的题目，加强实践活动，强化应用意识，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。- 5 -