《伊索寓言》推进课教学设计.docx

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1、伊索寓言推进课教学设计一、整本书分析伊索寓言是一部寓言故事集。相传为公元前6世纪，被释放的古 希腊奴隶伊索所著，搜集所有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及 基督教故事，共三百五十七篇。大部分把人比喻为动物来讽刺。通过简 短的故事体现日常生活中那些不为我们察觉的道理。二、学情分析这本伊索寓言是学生在继中国古代寓言故事后的第二本寓言 故事书籍。学生对寓言故事的阅读已有一定的基础，但因学生阅读进度、 学习能力的差异，在阅读进度的整体推进及阅读方法方面还需要进一步 指导提升。三、课时定位本节课是导读课与分享课之间的过渡课，目的是通过推进课进一步激发阅读 兴趣；通过进一步思辨读掌握阅读寓言故事的方法，

2、引导孩子将整本书阅读走向 深入。四、教学目标：L检测前期阅读成果，掌握学生阅读情况。2 .针对学生阅读情况，渗透对比阅读寓言故事的方法。3 .激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。五、教学重、难点：1 .重点：激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。2 .难点：针对学生阅读情况，渗透对比阅读寓言故事的方法。六、教学过程：（一）阅读测试，激发热情L孩子们，前一阶段我们读了伊索寓言的前半部分。那么，今天这 节课就先来了阅读大闯关，想挑战吗？3 .伊索寓言大挑战：（1 ）看图猜寓言故事（屏幕呈现）（学生抢权完成故事名称分享（2）角色配对：根据给出一系列动物名称，学生说一说哪两个动物合在一起是书中哪个寓言故事的主角

3、？大屏幕呈现：狐狸葡萄狼羊乌龟兔子 蚊子 狮 子公鸡天鹅鹿 老鹰蚂蚁蜘蛛等动物头像。（对子分享，全班汇报学习成果）（二）分享成果，激发兴趣.讲一讲自己最喜欢的寓言故事，并说说从中明白了什么道理？（小组内分享，全班分享进行讲故事比赛）.以阅读提示单位基础，借助学科思维导图形式分享阅读成果。以动物为单位进行的寓言故事分类。（和狐狸有关的故事、和狼有关的故事、和狮子有关的故事等）（三）比较阅读，渗透方法1.横向比较主人公（借助阅读批注分享）：（1 ）你最喜欢哪则寓言故事的主人公，它有什么特点吸引你？（2）你最喜欢哪则寓言故事的主人公，它有什么特点吸引你？（3 ）伊索寓言和中国古代寓言比较，哪两个故事

4、的主人公有相 似或截然相反的特点？2 .比较中外寓言故事的异同。（教师点拨）（1 ）相同：通过故事告诉一个道理；故事篇幅短。(2)不同：中国古代寓言故事主人公大部分都是人；伊索寓 言主人公大多都是“动物。3 .纵向类比中外寓言故事寓意：(1)伊索寓言和中国古代寓言中哪两个故事的寓意相似？由此你想 到了生活中的哪些现象？教师引导：讽刺了做事呆板的；讽刺忘恩负义的；讽刺贪婪没有好下场的；讽刺 目光短浅(3)伊索寓言和中国古代寓言中哪两个故事的寓意相反？教师引导：做事呆板一一灵活变通；忘恩负义一一知恩图报；凶恶残忍一一 心地善良；眼前利益一一长远利益(四)总结方法，深刻阅读工欲善其事，必先利其器，有效的阅读方法是阅读效果走向深刻 的关键所在。希望在后半部分的阅读中，大家能运用我们今天所学到的 做批注分析主人公、归类梳理、比较阅读单篇主人公和比较思考故事 寓意阅读方法，完成这本伊索寓言的阅读。走进故事，走进不一样的百态人生，让阅读启迪智慧，让阅读点亮心灯。