海量阅读,厚积薄发.docx

《海量阅读,厚积薄发.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海量阅读,厚积薄发.docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、海量阅读,厚积薄发海量阅读 厚积薄发学习、探讨了山东省潍坊市北海学校韩老师的海量阅读以后，我发觉，这套方法，与我校的开放式阅读是一样的，是完全符合科学的语文教学规律的，既具有可操作和可复制性，也是每一个一般老师都能够推行的。这个方法所唯一须要的，就是老师们的解放思想、大胆实践！韩老师的海量阅读，代表了中国当代先进的语文阅读教学观点！探讨和推广这种教学观点，对于医治多年来满堂灌、一言堂的痼疾、对于实现让学生学会学习的艰难宗旨和实现老师授之以渔的渺茫目标，对于推动我国语文阅读教学改革，具有极大的现实意义。第一、 海量阅读 为青少年 适合 信息爆炸时代带来的阅读速度及广度需求打下了坚实的基础。现在是

2、一个信息爆炸的时代。能否在浩如烟海的信息源中快速、精确地摒弃和捕获自己所须要的信息、快速地推断信息的真伪、高速地确定信息的取舍、在第一时间到达当前科学技术文化的最新平台并在各种信息的交互撞击中最先迸发出个体的精确推断和创新意识，是当今科学探讨和现实工作获得胜利的保证。随着书籍阅读的书目化、报刊阅读的广告化、应用阅读的导语化和学问阅读的电子化倾向的出现，快速和大量的读取信息，已经成为人们社会生活之必需。怎样在九年制义务教化阶段就起先在语文课程中拓展阅读的广度、提升阅读的速度、加速理解的水准，让中、小学生早日适合信息社会的须要，已经成为一个迫切的现实问题。在信息爆炸时代，须要的是在短时间内由浩瀚的

3、文字信息中获得所需核心材料的水平、是快速推断文字信息运用价值的水平、是尽快了解文章主旨的水平、是概括所需文字信息的关键词并为所需信息构造关键词的水平！语言文字是人们生活中的一种交际工具，语文是一门实践性、应用性极强的课程。它须要的不单是理解，还必需在持续实践中，才能巩固、深化和提升；它要求的不单是积累，还必需以随时随地的运用才能延长和拓展。这门课程越实践、越运用，就越熟稔。换一句话说，语文只有在运用中才能学好和驾驭。在这个意义上，我们甚至能够说，语言文字的驾驭水准将与个人对其运用的数量和时间成正比！假如说，老师的精确讲解，在其他门类的课程中将具有极大作用的话，那么相对语文来说，实行大量地反复地

4、运用的方法，其效果将比单纯的讲授，即现在通行的阅读理解或者细读文本更为干脆而且奏效！正因为语言文字在生活和运用中的学习效率比在课堂里、教学中的效率要高得多，以致有人在对外汉语教学的理论领域提出，语言文字的学习最好称为习得，因为汉字的习字，带有更多反复实践的意义。语言文字的习得量将干脆影响个人对语言文字的亲和力。一个成天和语言文字打交道的编辑和一个以机器制造为本职的员工，他们对语言文字的亲和力熟识、理解、驾驭、运用的水平，将有天壤之别。 海量阅读的干脆结果，推动了学生对汉语言文字的阅读量。阅读量的增大，干脆促动了学生对汉语言文字信息的熟识、了解、驾驭和运用，从而强化了二者之间的亲和力！阅读的速度

5、和数量的提升，又反过来增加了汉语言文字的习得量，从而促动了学生对汉语言文字的深度理解的良性循环。汉语言文字的亲和力，就是学习个体和语言文字之间的附着力和吸引力。当学生望见汉语言文字就像看到了自己的爸爸妈妈那样：有了什么不解的问题，就向汉语言文字的父母双亲请教阅读，有了什么思想感受，就向汉语言文字的父母双亲倾诉写作！只有到了那个时候，语文教学才能说是胜利的！汉语言文字的亲和力，是以大量的接触和融合跟汉语言文字的双亲吃、睡、玩在一起而渐渐形成的，所以，又必需自小而为之。童贞时期，对什么都不了解、对一切都新奇，最最须要养分和培育，所以，对这种亲和力的培育也就特殊简单奏效。和人类亲情一样，假如一个人从

6、小得不到语言文字的父母双亲的哺育，长大以后再想让他们认爹亲娘，则从感情和效果上来看，都为时晚矣！这样看来，海量阅读在培育学生的汉语言文字亲和力上，无疑起到了重要的作用。另外，就国人一生的阅读状况来看，倘如在九年制义务教化之后随即参与工作，或者再读三年中学后考入高校，则除非读的是中文系，一般说来，已经很难再有对汉语人文类作品实行大量和系统的接触机会和大量的自由阅读的时间了。所以，抓紧九年制义务教化的大好时期实行海量阅读，不但能够帮助青少年获得汉语言文字的亲和力，还能让青少年大量而快速地得到人文素养、科学思想的熏染和自由阅读的快感，为他们走好自己的人生道路打好基础。为了在九年制义务教化中培育出学生

7、的良好阅读习惯，使他们从小就得到各类书籍的熏陶教化，老师应当尽量少占用他们的时间，将时间让给学生学会选择阅读，培育起个人的阅读方向和嗜好。老师在语文课堂须要教给学生的，是帮助供应和组织阅读的沟通和探讨，是介绍书籍的内容，是对阅读方法的传授和指导。语文课程标准提出：小学三、四年级课外阅读总量许多于40 万字，五、六年级课外阅读总量许多于 100 万字。七到九年级学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟许多于 500 字。广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量许多于 260 万字，每学年阅读两三部名著。不过，过重的不必要的课内外负担，过多的阅读理解中的细读文本，过繁的回家作业、过度的课

8、外学习，过份的对分数的追求，剥夺了孩子们选择阅读的时间，扼杀了孩子们的阅读爱好和阅读自由，使我们对以上标准的实行，不敢乐观。而海量阅读的推行，将轻而易举地兑现语文课程标准提出的阅读数量和速率要求，为把孩子们培育成符合信息社会须要的人才，打下坚实的基础。其次、 海量阅读 符合现代社会可持续性 终身学习 阅读目标的技术性需求。终身学习，是教化的总目标。海量阅读中已经包含了现代社会必定出现的阅读阅读和检索阅读的技术性因子，起先了实现可持续性终身学习的技术需求。信息爆炸的前提是信息技术的发展，信息技术的革新和进步使学问的获得变得便捷、快速而简易。信息高速马路的畅通，使得学问的获得已经变得如此简易，以至

9、于任何一个驾驭了基本网络搜寻技术的人，都能够通过简洁的手段获得任何必需的基本学问以及体系之外的诸多信息。现在，也许已经没有人会认为能背诵论语、孟子是有学问的人了！人们渐渐理解到，这种在现代社会不具有多大意义的信息存贮功能，完全能够交给硬邦邦、冷冰冰的电脑去干。在上世纪八、九十年头，一本语文教学参考书简直就是老师的珍宝。能偷看到几页教学参考书的学生会因之而瞠目结舌原来语文考试的答案这里都有！但是现在就不同了打开网络，几乎任何课文，都能够找到如山似海的备课材料和课件。须要的仅仅读者的选择、鉴别和综合：把浩如烟海的材料实行一番去粗存精、去伪存真的甄别和筛选，把别人的思想、方法加以改造，变得更符合于自

10、己的教学特色、本校的现实和所教学生的特性特点而已。要博取众长，就必需大量摄入，众长是建筑在博采的基础上的。于是，谁能在单位时间内最大量地博采，谁就能够最大量地综合、加工、改造和创建！这种博取众长、综合运用、融会贯穿、改造创新的水平，才是我们今日要运用大脑和水平的地方，也是我们学习语文的终极指向。这种培育目标，确定了如今细读文本之类阅读理解教学模式的局限和短视。在信息社会中，就阅读的范围和范式来说，能够分为三种：目标阅读、阅读阅读和检索阅读。目标阅读，即有着明确的范围和精确的定位的阅读。语文课本中的课文阅读即是。阅读阅读和检索阅读在九年制义务教化中好像还没有被提上议事日程，不过却意义重大。这两种

11、阅读形式凭借老师的课堂分析很难造就，须要的是更为科学的阅读实践的支撑，而韩老师海量阅读的意义就在于，其中已经隐含了相关的技术因子。假如说目标阅读尚可由细读文本的满堂灌、五马分尸地分析、细嚼慢咽地理解、敲骨吸髓地考据来担负的话，那么后两种阅读模式却必需粗读文章！必需一目十行地扫描、提纲契领地理解、综合统筹地思索！这后两种阅读模式要求读者在短时间内迅即驾驭一本著作的主旨；在叙述性文章中高速概括中心思想、寓意精髓、人物形象、重要语句；在争论性文章中迅即明确论点；在说明性文章中即时梳理事物的性质特点；在应用文字中立即明确问题的主旨意向等。阅读阅读是在读者没有明确功利目标状况下的信马由缰、自由自在、漫无

12、目的、开卷有益式的翻阅，是非专业自由阅读的主要形式，也是网络阅读的主要形式。阅读阅读的重要作用之一，在于通过随意的信息收取，刺激大脑，撩拨意识，使之产生灵感思维和创建思维。人们在实行这种仿佛是无意识的阅读的时候，他的大脑看似处于安静状态。但是，当突然接触到一点什么，比如，一句话、一段书目、一点争论、一番说明、一些描写等的时候，当多数的这些一和大脑以前收集到的信息有那么一丁点儿或交叉或连接或渗透或重叠的时候，大脑就会像电子管似的被接通、被点燃、被启动、被唤醒，顿然醒悟、豁然开朗。所谓的灵感思维，即刻来到。检索阅读，则是一种目的明确、功利至上、以解决问题为宗旨的阅读方式。当网络已经成为信息生活中起

13、主导作用的交通方式的时候，检索阅读更在科技的推波助澜中一跃而成为全部阅读形式中最受人注意的阅读方略。当人们从事一个项目、一次试验、探讨一个问题、产生一种疑问的时候，必需以获得某种特别资讯为依据，于是，快速查找问题的主动提示或者消极答案，快速地在网络世界成千上万条信息中闪电般地筛选出自己之所需、在图书馆浩瀚的书海中鲨鱼似的寻找自己之所要搜寻阅读由是出现。缺憾的是，在一个网站的数十张网页中、在一所图书馆的十几个书架里，只能找到几段资讯、几行文字，而问题的最终解决，却须要对大量信息实行综合处理。于是，又得去翻阅第一百、两百本书，寻找第一百、两百面网页。在万千资讯汇合碰撞之下，经过归纳综合，某一个问题才可能得到解决。而这，已经是属于个人的具有专利性质的精神产品了。人类就在这多数借鉴他人学问、激发自身创建精神的能动中，创建财宝，走向将来。须要指出的是，这后两种阅读模式都须要以快速和大量为基础，质来说之，这种阅读甚至不是在众多资讯中找寻，而是于大量信息中实行抛弃之后剩下的精髓，就像砍去多余部分后，剩下的就是宏大的雕塑一样。从某种水准上说，快速获得资料、搜集资料、梳理资料的水平，比得到资料本身更为重要，而这种水平，必需从小起先培育！这就是我们希望将这种阅读发端和落实于九年制义务教化的理由，也是韩老师海量阅读的另一重意义。