双肩背景下学校信息技术应用能力提升工程2.0总结A2数字教育资源管理学习总结.docx

《双肩背景下学校信息技术应用能力提升工程2.0总结A2数字教育资源管理学习总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双肩背景下学校信息技术应用能力提升工程2.0总结A2数字教育资源管理学习总结.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、双肩背景下学校信息技术应用能力提升工程2. 0总结A2数字教育资源管理学习总结通过参加“教学点数字教育资源全覆盖”学习活动，使 我对数字教育有了更深刻的认识，同时也对以往的教学方法 有了很多反思。通过对网上视频的观看，基本到达了培训目 的，完成了培训任务。首先是数字化教学资源与学生之间的关系。培训内容说 到“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源 开发企业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景 设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求, 满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学 资源质量的试金石与最终检验者:因此，教学设计必须基 于学生的需求分析，基于不

2、同学生的差异需求分析，设计符 合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。 比方，在制作课件时，一定要精心筛选素材，选取最具有典 型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重 难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有 主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能到达 其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与， 在制作机械制图基本几何体这节课时，课件中展示由多 种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组 成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。 同时，制作课件时宜精不宜多，也不适宜使用太多的动画， 这样会分散学生的注意力，使得学生

3、没有思考问题消化知识 的时间。其次是数字化教学资源与教师之间的关系。培训内容说 到“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用 数字化教学资源积极旁观、引导、帮助和促进学生通过 自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验， 实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和 能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅 助工具或手段:我个人认为，多媒体课件是教师用来激发 学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解 教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖课件，更不能让 课件牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。 这样的教学，教师光顾着播放课件了，学生

4、光顾着看课件了。 教师的课件做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重 难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根 据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具有针对性, 很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点，这才能充分发 挥数字化教学资源辅助教学的作用。第三是数字化教学资源与师生共同的关系。培训内容说 到“数字化教学资源可以帮助教师和学生优化教学和学习过 程，同时也可以阻碍教学和学习过程。教师可以利用数字化 教学资源对学生的学习起穿针引线和画龙点睛的作用，学生 可以在教师的引导帮助下利用数字化教学资源完成意义建 构。因此，从建构主义观点来看，数字化教学资源与教师和 学生之间是相互

5、制约、相辅相成的关系“。在使用多媒体课 件教学的课堂，就好比赛龙舟。教师是龙头上的指挥，每一 位学生都是桨手，数字化教学课件就是龙舟。龙舟做的再好 看，如果设计不合理，影响了指挥和桨手的交流和沟通，势 必影响龙舟前进的方向和速度。在课堂上，多媒体课件也不 能过分吸引学生的注意力和教师的精力。这样，教师和学生 之间就会缺乏交流和互动，教师不能及时掌握学生的想法和 对内容的理解程度，学生也不能专注地听教师讲解，更不能 进行独立的思考。虽然热热闹闹、忙忙碌碌一节课，但效果 很差。没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、 新的评价体系都使自己对英语教学与教研工作不得不重新 审视和重新思考。培训是良师益友，是提高教育教学水平的 一大基石。听专家讲座，聆听名师的课堂，这是为自己的教 育教学实践水平的提高作好准备。这次教师培训，让我感受 着新课程理念的气息，沐浴着课程改革的阳光，拓展了我的 教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行 为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学 习，并运用数字化教育资源，提高自身素质的同时提高学生 的学习兴趣，提高教学效率，提高班级管理水平。