幼儿园课件：恐龙乐园中的奇思妙想.docx

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1、恐龙乐园中的一些奇思妙想虹星桥镇中心幼儿园王晓春缘起：欢乐大平台是小朋友特别喜欢去的地方。在这里，每天都“上演着”孩子们的学习 故事。他们会在游戏中不经意间偶尔蹦出一些古灵精怪的念头让老师觉得新奇，让同伴 产生灵感；他们会乐此不疲地探索与发现。贝乐、龙成、球球、伊伊这四位幼儿不约而 同都选择了碳化积木和亿童积木这两种积木进行建构，那接下来会发生什么有趣的事 呢？注意：今天我们的活动场地是欢乐大平台，孩子们来到场地之后没有马上去拿取材料，而 是几个人站在材料前商量需要什么材料。贝乐看到碳化积木之后，他在拿取的首先选择 了长板积木，同时吩咐旁边的伊伊和球球也要去拿这些材料。伊伊：“贝乐，你要搭什么

2、呀！”贝乐：“我想搭一个恐龙乐园，我先试试看。”听到贝乐这样一说，球球、龙成也加入搭建恐龙乐 园的队伍中。他们纷纷跑去拿材料，跟着贝乐一起。她 们首先选的是碳化积木进行建构，在建构过程中，贝乐 跟龙成对支架的建构进行了讨论。贝乐：这个积木圆柱体的积木有点重，放上去好像 有点晃。几个人拿了好多材料一直在那里比拟、摆放。问题一时间解决不了。龙成：要不放个三角形的固定一下，说着拿了一个三角形放在长木板的上面。他们几个人把三角形摆弄了好几次，感觉圆柱体的支柱不再跟前面一样那么摇晃 了。接着他们尝试着往上在架一层来进行解决稳固问题.识别：孩子在这种建构活动中是天生的大玩家，今天他们在关于建构“恐龙乐园”

3、的支架 怎么建构时，他们通过自主讨论、尝试搭建、合作的方式进行建构。在自由搭建的过程 中，他们每次都会有自己创新的想法。“和别人不一样，比别人更有意思！ ”这样的想 法在他们的游戏中尤为突出。在搭建中，当幼儿发现搭建楼房所使用的支柱材料不够稳定时。龙成通过目测比拟，选择了把三角形碳化积木放在长木板上进行基础的稳定，想 以此来以物代物解决材料稳定问题。由此可以看出，在幼儿前期已有经验分类、摆放、 搭建的过程中，幼儿已经发觉到各积木块之间的关联，已经具备了体积、高度的感性经 验。注意：接下来，贝乐和龙成几个人继续他们的恐龙乐园建构游戏中，贝乐想把长木板建构 上去。贝乐：“我想再造一层，这样就变得更

4、高了。”伊伊和龙成也认可贝乐的想法，他们一起帮助行 动。于是贝乐刚把木板架上去，他们搭建的恐龙乐园支 架就倒塌了。贝乐有点失落的整理散落的积木。这时候龙成跟球球、伊伊也赶过来帮助。他们打算再次尝试他们几个人站在一起谈论了刚刚倒塌的原因。贝乐：我觉得肯定是圆柱体太重了，所以才倒掉了。龙成：我觉得我们下面的底座是不是没有固定住， 我看到我爷爷造房子的时候下面需要用石头跟水泥固定 的，我们要不也试试吧。听到龙成这么说，贝乐像是假设有所思的思考了一番。 他听取了贝乐的意见。他们搬来了亿童积木，尝试利用 亿童积木跟碳化积木结合做基础。接下来他们商量着把恐龙乐园建造的再大一点，铺上地砖。球球：我去过恐龙乐

5、园的展馆，里面都是一个一个的大房间。我们要不也搭建这样 的。有大门进去的那种。在孩子们你一言我一语中，我看到孩子们讨论的主题是建筑的外形，为了丰富孩子 们的搭建经验，于是我在网上寻找了关于恐龙乐园的图片给孩子们欣赏。贝乐看到这些图片很兴奋：“我要造一个比这个还要高的。”龙成：那这样我们用哪些材料呢？一时之间大家你一言我一语的，不知道听谁的意见了。我看到这样的情形提了意见：你们可以先来设计一下恐龙乐园造型的设计图，到时候按照设计图来建构。孩子们都同意我的建议，于是他们开始忙碌起 来。每个人都有自己的想法，该选谁的呢？于是我组织大家一起举手表决。不一会儿，新鲜的设计图出炉啦！孩子们纷纷欲 试。于是

6、我们再次来到了场地上。贝乐：你们去拿材料，我来搭吧！说着龙成、球球、伊伊三个人一起去搬运材料。贝 乐：老师，我拿这个蓝色的板当地板，可是长管放上去之 后，长木板就不能架上去，一架上去长管就到了。我：你看看有没有其他材料可以解决这个问题。贝乐站在原地望着材料望了一会儿，然后他又开始分工了。贝乐：你们拿一点长方形的扣板，我要试一试把这个地砖围起来，不然容易倒。 说着他用扣板在四周进行了围合。球球：贝乐、贝乐，你来帮个忙。我把长板架 上去，这样就可以搭建的更高了。说着两个人一起把 长板架了上去。慢慢的 材料越来越多，属于他 们建造的恐龙乐园也大 功告成。几个人围着他 们的恐龙乐园欣喜不已，计划着在旁

7、边还要建造另外的乐 园等等。识别：看到孩子们搭好的底座基础，忍不住让人眼前一亮。这个底座确实不一样，最大的 特点是利用碳化积木的砖块作为底座进行架空，再用两种积木中的长板进行基础建构 的。幼儿在搭建中通常采用积木纵横相结的方式，解决垒高的问题。说明幼儿开始关注 建构时的技巧，敢于尝试使用不同的方法、利用不同的积木表征出不同造型，表达出了 幼儿创造性与创新性。同时从孩子们自行设计的设计图中以及再次探索建构的过程，我欣喜的看到孩子们 摸索搭建的技巧的。在游戏中一开始遇到问题时，贝乐也尝试向我发出了求助的信号。 我介入后并没有给幼儿提供直接的答案，而是用提问的方式帮助幼儿首先注意问题，然 后发现问题

8、。在我的提示下，贝乐注意到了垒高不稳定的原因，他通过垒高与围合的技 巧，反复尝试、主动探索，发现了蓝色底板跟扣板的的衔接可以稳固，如果想要建构的 越高，底部的支撑需要越牢固。这次“恐龙乐园”也在他们的反复尝试中顺利搭建完成。回应：（一）在游戏中了解幼儿的需求对幼儿游戏过程中兴趣点的寻找源于记录。我通过拍照、视频收集幼儿的作品等方 式，对幼儿的兴趣进行解读，那些源于幼儿的兴趣和想法的活动也是在幼儿与我的不断 互动中逐渐形成的。比方，我通过观察记录捕捉到了 “恐龙乐园”这个建构主题是幼儿 感兴趣并为之着迷的。我对幼儿建构的每一个作品都进行了拍摄，了解了每一个幼儿的 空间认知能力以及建构水平，也体会

9、到了他们在每一次建构中的进步。（二）在游戏中支持幼儿游戏孩子们游戏中的哇时刻是由幼儿的兴趣、想法、发现以及新奇感所推动的，在这个 过程中，幼儿会专注地探索他们生活中熟悉的内容，这也源于他们对日常事物的观察研 究。幼儿将恐龙乐园的经验迁移到建构游戏中，游戏的兴趣也被激发，他们不断产生创 意并付诸实践。游戏过程中我支持幼儿的游戏点子，参与到搭建恐龙乐园的讨论中，就幼 儿建构的方式和实际内容与他们提出建议。幼儿在与同伴及我的互动交流中，不断提高 建构能力，体验到了成功的愉悦。在建构主题方面，我尝试从幼儿的角度去理解他们的认 知冲突，并提供更多的建筑图片给予支持.这些具体的行动都在支持幼儿获得更加丰富

10、的 经验。（三）在游戏中促进幼儿的整体开展建构游戏对幼儿的开展具有极大的价值，幼儿用积木建构、创造，呈现自己的经验, 在解决问题的过程中进行多方面的学习。比方，幼儿在建构的过程中，充分感受到材料 的质地、大小、空间关系以及相对性等概念。幼儿不断探索发现材料的特性并解决构造 中的问题，思维也变得越来越灵活;幼儿在与同伴交流建构意图并对别人的作品发表看 法的过程中，能用词语和越来越长的句子表达自己的意思，会回答下列问题、提出问题，主 动加人到别人的谈话中；幼儿在绘制设计图时，用画图表征自己的思维并用语言加以解 释，用简单的阅读技巧去了解别人的图示所代表的意思;幼儿在独立建构以及互相合作 的过程中既展现自我的能力，也感受到同伴互相帮助的快乐。幼儿在搭建出理想中的作品后，更是充满了自豪感和满足感，这种情绪体验促进了其社会性的开展;幼儿不断向 高处建构，在有限的空间中不仅要完成并保护自己的作品，还要顾及别人的作品，在此 过程中，他们的大肌肉动作和小肌肉动作同时得到开展。