创新需要“呵护”-友谊需要什么的呵护.docx

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1、创新需要“呵护”:友谊需要什么的呵护创新须要“呵护” 文刘亚军 没有挚爱，就缺少呵护；没有呵护，就没有创新； 没有创新，就没有将来。 笔者创新教化实践感悟 创新意识在呵护中萌发创新意识的萌发经常是在无意之中，这是一种潜在的意识，有时是出于本能需求，有时是突发意念。当这种创新意识还处于朦胧状态时，是非常脆弱的。这突然迸发的创新思维的火花，或许会像瓦特视察蒸汽鼓起壶盖而突发奇想一样，在若干年后独创出蒸汽机，或许片刻后便会烟消云散。在课堂教学中，老师完全可以成为促使“瓦特”独创蒸汽机的引导者。比如：给学生一句赞许的评价，一缕确定的目光，一个观赏的表情或动作；也极有可能无意中使这珍贵的创新意识在朦胧中

2、夭折。或许是因为一句严厉的斥责，或许是因为一个鄙视的眼神，或许是因为一个否定的手势。因此，在细小的教学环节中，在常见的课堂沟通中，老师的一言一行、一举一动都要留意到是否有利于学生创新意识的形成。 1.与学生沟通，出口的每一句话都要从关爱学生动身，不能有半点损害；激励学生的奇思妙想，确定他们的微小进步，抓住每一个思维的碰撞，让萌芽的创新意识勃发。 2.课堂教学中的每一个眼神，都应当充溢热忱的激励，而不能有半点的冷漠。让你的眼神点燃学生心中的才智之火，激起学生潜意识中的创新思维。 3.在学生面前的每一个举动，都要有利于学生身心的发展，做出表率，而不能随意为之。用你的热忱暖和学生的心田，用你的幽默和

3、才智呵护稚嫩的创新之苗。 总之，在细小的教学环节中，在常见的师生沟通中，老师的一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响，必需努力做到使自己的言谈举止有利于学生创新火花的迸发。创新实力在呵护中形成创新实力的形成，须要有一个过程，在这个过程中须要呵护，须要正确引导，尤其须要激励，这就像植物成长须要阳光、水分和空气一样。 我接触过这样一位学生：她的思维太拘谨了，唯唯喏喏。假如说“一加二等于三”，那么她不敢说“二加一等于三”。为什么会这样呢?原来，她有个很严厉的妈妈，她只要做错题，便挨打。她每天都生活在压抑中，学习没有主动性，思索问题没有独立性，到处表现出依靠性。 了解了这种状况，我知道她最缺少的

4、是什么，也便清晰了自己该怎么做。她写错了字，我让她自己去查字典，选择正确的义项，自己改正，并刚好激励。慢慢地，她在我面前少了几分害怕，多了几分自信。 一天，我有意说错了一个词语的说明，她立刻给我订正，并拿来字典查找证据。我随即表扬了她，她特别兴奋。其次天，我又有意读错了一个句子，她立刻给我指出。这时我问她：“你是否发觉自己有一些改变?”她沉吟了片刻，回答说：“我胆子变大了，敢向老师提出不同看法了。”我又问：“你能想想你为什么会有这样的改变吗?”她回答说：“我知道自己是对的，给您提出错处，又能得到您的表扬。”慢慢地，她敢于给老师指错，大胆地坚持自己的观点，大胆地否定别人认为是对的东西，自己有了独

5、立的见解，起先大胆地联想，大胆地尝试创新，有了肯定的创新实力。而在这一改变中，我并没做什么，只是当心地呵护、激励，避开损害。 由此我联想到，过于严厉的家长，望女成凤，望子成龙。可是他们并未意识到他们是在扼杀天才，是在泯灭特性，是在摧毁特长，是在毁灭创新。 当然，不否认他们的一切都从“爱”动身，然而过分地“爱”的结果，会导致悲剧的产生。“溺爱”是杀子，“严爱”也是害子啊。 来自家长的教训，给老师一个启迪：好的愿望如没有好的方法和途径，也不会有好的结果。只记得“严是爱”，见到学生有了缺点毛病便“恨铁不成钢”，口出“蔑”言，大加责怪，而没有想到学生心灵受到的损害，最终结果经常是恶性循环，促使对立心情

6、产生，逆反心理形成，老师怨声载道，学生苦不堪言，难免形成厌学之风，还谈何创新? 由此看来，教化首先要呵护，育人首先要育心。浇灌心灵之花既不行旱，也不行涝。只要能站在学生的角度，专心去爱护、关爱，呵护学生的心灵，才有可能产生创新意识，才有希望形成创新实力，教化效果才会事半功倍。 当心地呵护着、期盼着吧!或许，天才就在你的身边；或许，奇迹就在你的眼前；或许，这平凡的群体正孕育着宏大。老师是神圣的，师爱是宏大的。善待每一个学生，无论他给你的印象是好还是坏。把爱同等地洒向每一个人，平凡的你也同时成了宏大。 让创新意识在不知不觉中爆发，让创新实力在潜移默化中形成，让我们的爱，呵护着创新，创建着将来。那样，作为21世纪的老师才算是不辱使命。