光合作用知识点总结 光合作用.docx

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1、光合作用知识点总结 光合作用教学目标一、学问方面1、使学生了解光合作用的发觉过程。2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其汲取的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。3、驾驭光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的详细过程、光反应与暗反应的区分与联系及光合作用的意义。4、应用所学的光合作用的学问，了解植物栽培与合理利用光能的关系。二、实力方面1、通过叶绿体色素的提取与分别试验，初步训练学生的试验室操作技能及相关仪器、药品的运用实力。2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的试验设计实力。3、通过分析、探讨光合作用的光反应和暗反应详细过程，培育学生良好的思维品质。三、情

2、感、看法、价值观方面1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增加学生爱护生态环境的意识。2、通过学生探讨“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。许多植物的叶片到秋天会变红，许多植物的花在一天的不同时间中也会呈现不同的颜色，学生知道这是什么的缘由吗？本题涉及了植物细胞中色素及其比例改变的问题。一般来说，正常叶片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子比例为三比一，叶绿素a和叶绿素b也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。由于绿色的叶绿素比黄色的类胡萝卜素多，占优势，所以正常叶子总是呈现绿色。秋天、条件不正常或叶苍老时，由于叶绿素较

3、易被破坏或先降解，数量削减，而类胡萝卜素比较稳定，所以叶片呈现黄色。至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花色素引起的。因秋天温度降低，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，体内的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。而花色素类似于酸碱指示剂，从碱性到酸性会呈现从蓝色到红色颜色渐变，详细而言是，pH=78 时呈淡紫色；pH<3时，呈红色；pH>11则呈蓝色。由于秋天时液泡中花色素增多，且细胞液pH值又偏酸性，因此叶子就变红了。不仅如此，花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而变更，所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都能显出不同

4、的颜色。学生可以回家做一个小试验，找一朵开红花的牵牛花，用手把花瓣用劲揉一揉，使花瓣细胞的液泡裂开，然后把这朵花放到洗衣粉水中（碱性环境），花瓣的颜色会由红色变为蓝色。这样学生就可以理解其中的缘由了。其次课时1、引言教学时可从光合作用的总反应式入手，或从与初中阶段的光合作用总反应式的比较入手，可采纳老师讲授，或学生探讨，或学生依据总反应式提出光合作用氧来源假设，即水中的氧是来源于水还是二氧化碳，还是共同来源于二者，条件好的班还可让学生想方法证明这些假设，以训练学生的试验设计实力。在搞清晰光合作用中的全部氧气来自于水中的氧后，让学生回忆初中生物学课本中的光合总反应式，并让学生对该反应式配平，要求

5、尤其要求反应式左右氧原子的配平，通过这个工作，可使学生深切相识到，光合作用的反应物与产物中都须要水这一重要生物学事实。2、光合作用的详细过程可以老师讲解为主，可用板图、挂图、或多媒体课件的形式尽量把微观的物质改变形象化。在讲清晰光合作用光反应与暗反应的过程后，应把重点放在光反应与暗反应的区分和联系上，可利用表解的形式让学生分析探讨：光反应暗反应区别反应性质光化学反应酶促反应与光的关系必需在光下进行与光无干脆关系，在光下和暗处都能进行与温度的关系与温度无干脆关系与温度关系亲密场所叶绿体基粒片层结构的薄膜上叶绿体的基质中必要条件光、叶绿体光合色素、酶多种酶物质改变水光解为还原性氢和氧气；由ADP合

6、成ATP二氧化碳的固定、三碳化合物的还原、五碳化合的再生能量改变光能转变ATP中活跃的化学能ATP中活跃的化学能转变为葡萄糖等光合产物中稳定的化学能联系打算阶段：为暗反应的顺当进行打算了还原性氢和能量ATP完成阶段：在多种酶的作用下，接受光反应供应的还原性氢和ATP，最终将二氧化碳还原为葡萄糖。之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例如可以提出下面的问题：“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样改变？”通过以上的分析可以看出，光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即ATP和还原

7、性氢。当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的ATP和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是确定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，依据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度上升，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。时间允许的话，还可引导学生探讨影响光合作用的因素，进而探讨“如何提高光合效率的途径”，“实行哪些措施提高农业产量？”等问题，使学生体会到学习生物学理论的实际价值，强化学生学以致用、理论联系的理念。例如，可提出下面的问题供学生探讨

8、：“你能利用光合作用原理，提出在农业生产中提高作物产量的详细措施吗？”对光合作用的影响在生产上的应有光光合作用是光化学反应，所以光合作用随着光照强度的改变而改变。光照弱，光合作用减慢，光照逐步增加时间合作用随着加快；但是光照增加到肯定程度，光合作用速度不再增加，另外，光的波长也影响光合作用速度，通常在红光下光合作用最快，蓝、紫光次之，绿光最差。延长光合作用时间；通过轮作，延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，是合理利用光的一项重要措施。增加光合作用面积，合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。温度光合作用的暗反应是酶促反应，温度低，酶促反应慢，光合速率降低，随着温度提高，光合作

9、用加快；温度过高时会影响酶的活性，使光合作用速率降低，一般植物的光合作用最适温度在25-30之间。适时播种：温室栽培植物时，可以适当提高室内温度。二氧化碳浓度二氧化碳是光合作用的原料，原料增加，产物必定增加，大气中的二氧化碳含量是0.03%，假如浓度提高到0.1%， 产量可提高一倍。假如浓度提高到肯定程度后，产量不再提高。假如二氧化碳浓度降低到0.005%，光合作用就不能正常进行。施用有机肥：温室栽培植物时，可以适当提高室内的二氧化碳浓度。总之，光合作用涉及的学问多、综合性强，在复习时要全面，特殊是光合作用的反应场所、总反应式、反应详细过程、条件、反应物、产物、释放能量、光反应与暗反应之间的相

10、互联系与区分、影响光合作用的诸多因素等方面做全面的比较、总结，并注意这些学问能与生产生活等实际相联系，培育分析、综合、读图、理论联系实际的实力。3、进行光合作用的意义的教学时，可以在课前自己收集或让学生收集诸如当今世界面临的粮食、化石能源、环境污染、生物多样性受到破坏等资料，课上可以实行分组探讨的形式，选择几个典型的事例，围绕光合作用的生态意义这个中心，引发学生的思索和探讨，使学生切实体会到“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”和生产、环境，激发学生学习的爱好。探究活动探究光强、光质、温度、二氧化碳浓度对光合作用的影响学习光强、光质、温度、二氧化碳浓度等外界条件对光合作用的影响因为影响光合作用的内部及外部因素不断改变而相起，因此植物光合作用强度常常变更着。影响光合作用的外界因素主要有光强123下一页