[第四节,其他节肢动物] 节肢动物.docx

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1、第四节,其他节肢动物 节肢动物第四节 其他节肢动物 教学目标 1了解园蛛和蜈蚣的形态结构特点以及与人类的关系；了解蛛形纲和多足纲的主要特征，并在此基础上驾驭节肢动物门的主要特征。2初步学会采集和制作昆虫标本，培育视察实力和试验实力；通过对纲和门主要特征的归纳，培育对事物的分析综合实力。3通过对节肢动物门的学习，相识自然界中节肢动物的多样性，以增加爱护有益动物，防除有害动物，增加科学价值观的教化。 重点、难点分析 1本课的重点是通过对其他节肢动物的学习最终归纳出节肢动物门的主要特征。为此，无论是讲园蛛还是蜈蚣，在明确它们各自的特点的同时，要强调它们的共同点，这样才能使学生对本章的内容有一个系统的

2、完整的相识。一般在归纳门的主要特征时，实行将本门内讲过的各种代表动物加以比较的方法。例如，将蝗虫、沼虾、园蛛和蜈蚣的挂图同时展示给学生，让学生自己去视察。当然，学生首先留意到的是各种动物间的差异，然后才能进一步地去找寻它们的共同点，这是学生的认知规律。基于此，老师不应急于提出让学生去找寻动物间共同点的要求，而要逐步地去引导学生视察，学生看到的各代表动物间的差异，恰恰是各纲动物的自身特征，这是从特别到一般的起先阶段。在老师的引导下，学生会渐渐地将四种代表动物进行比较，从而发觉它们虽然形态各异，但都具有分节的足和分部的身体，并且都有外骨骼。这些共同特征的提出应是学生视察的结果，而不应当是老师的结论

3、。出自于学生的结果更具劝服力，学生印象会更深刻，这样在学生头脑中节肢动物就不是哪一种详细的动物，而是一个抽象的概念。这一步的实现就是我们要达到的教学目标，也是本节课的重点所在。在一节课的教学设计中，重点并不肯定就是哪个详细内容或学问点，也可以是一种方法，一个结论或是一个目标。所以，确定本节课的重点应依据本课的详细内容以及与前后章节的联系来考虑，同时也要把学生的状况考虑进去。例如，山区的学生和沿海的学生不同，西北地区的学生与东南地区的学生不同。这个不同主要指学生的生活环境和生活阅历的差异。例如，同是讲沼虾，江南水乡的学生会很快地驾驭，而青藏高原的学生学起来可能就困难得多。相反，若是讲蝎子，则西北

4、地区的学生会比江南的学生简单驾驭，因为蝎子喜干燥，在西北地区很常见，而在江南地区则是不常见到的。假如不考虑学生状况，一味地从教材动身来确定本课的重点内容，结果往往会事与愿违，完不成教学任务。2本课的难点应当与重点是重叠的，即重点就是难点。前面谈了很多关于怎样确定重点内容的道理，而怎样解决难点，在本课中应实行哪些详细措施或许是更好用的方面。下面就简易介绍一些方法，首先要明确一点，就是本课的内容对于不同地区的学校和学生会有不同的难点，因而要实行不同的解决方法。但是，就本课的教学目标而言，最基本的难点就是如何让学生驾驭节肢动物门的主要特征。所以，从这点动身，我们的方法无外乎有两种：一种是讲解并描述法

5、，即老师在讲完蛛形纲和多足纲后，归纳总结出节肢动物门的主要特征，然后让学生去回忆验证。另一种方法是发觉法，也称探究法，即老师在讲完蛛形纲和多足纲后，将昆虫纲和甲壳纲动物的主要特征或其代表动物的挂图一并出示给学生，然后，用设计好的一系列问题引导学生去视察、比较，最终得出结论。前一种方法简洁易把握，但效果不肯定志向，后一种方法可以激发学生的爱好，在得出结论后学生有剧烈的满意感，印象深刻，效果可能较好，但老师把握起来难度较大。例如，怎样设计引导学生视察的语言或者问题？当学生视察中出现困难应当怎样提示？最终的结论如何得出？等等，这就要求老师在备课时要下一番功夫，这种方法是考查老师组织教学实力的一种有效

6、方法，也是体现学生的主体作用和老师主导作用的一种好的方法。因此，建议老师们不妨一试。 教学过程设计 一、本课题参考课时为1课时二、教学过程1引言的设计：依据本课要讲明的重点内容，引言可以从复习昆虫纲和甲壳纲的主要特征起先。例如让学生回忆并说出昆虫纲的主要特征，然后提出：“为什么蝗虫和蜜蜂有着很大的差异，但它们却都属于昆虫纲呢？”“你是通过什么方法来找到它们的共同之处的呢？”学生在回答了昆虫纲的主要特征之后，又将通过视察比较发觉它们共同之处的方法回忆起来。也可从甲壳纲的内容来设计以上步骤，在学生回答之后要留意强调只有通过仔细的视察和比较才能发觉它们的共同点，从而归纳出各纲的主要特征。这是学习了解

7、动物界中各类群动物的基本方法，这样设计引言的目的是为了下面在讲解并描述蛛形纲和多足纲后归纳出节肢动物门的主要特征做好打算。因为学生有了通过视察比较总结出各纲特征的阅历，再比较各纲的代表动物，找到它们的共同点，从而归纳出节肢动物门的特征就比较简单了。在完成了以上复习之后，老师可以干脆将本课的新学问要点对学生讲出：“我们这节课再来了解几种动物，看看它们的形态结构有什么特点，同时与前面学习过的动物比较一下，看看它们之间有什么关系。”（板书：其他节肢动物）另外，也可以像前两节课那样，从实物标本或学生的日常生活阅历来引入本课。这样还是让学生先了解详细动物，然后再归纳总结出其共同特征。不过，蛛形纲和多足纲

8、动物的标本或活体不会像昆虫那样简单获得，所以，若实行此设计，还是从学生的日常生活阅历引入较为实际。2（1）引入本课（完成引言部分）。（2）提出问题，引起探讨。例如：“大家都见过蜘蛛，谁来说说蜘蛛有什么特点？”学生回答的第一个特点必定是“结网”。老师下面用一系列的问题来调动学生主动回忆思索，从而自然地将蜘蛛的形态结构和生活习性展示给学生，如：“蜘蛛为什么要织网？”“蜘蛛怎样织网？”“有不织网的蜘蛛吗？”“蝎子有什么特点？”“你能说出蝎子和蜘蛛的相同之处吗？”等等。这样不断启发学生去思索，同时又不断地将学生回答不正确的问题加以订正、说明，在适当的时候出示标本或挂图来加强直观效果，最终归纳出蛛形纲的

9、主要特征。在学习多足纲时也是这样进行。不过，要留意的是，问题要紧凑但不能惊慌，因为学生的留意力保持较短，简单疲惫。最好是让学生思索回答问题听讲看图探讨，多种感官依次兴奋，这样可以避开学生因重复刺激而产生的疲惫现象，从而达到志向的教学效果。（3）列出四纲代表动物，启发学生视察比较，找出它们的共同之处。由于在引言中已经将方法问题进行了强调。所以，学生在比较四纲动物的时候应当能够比较快地找到它们的共同点。这时老师要仔细听取学生的发言，刚好赐予补充或订正。将学生找到的各项都记录于黑板上，当学生视察探讨之后，让学生比照教材将主要特征从板书中划出。（4）小结：这一步骤主要以老师讲解并描述为主。在归纳总结出

10、节肢动物门主要特征之后，老师可以提出关于节肢动物与人类关系的问题，节肢动物与自然环境的问题等等，并简洁加以讲解并描述，使学生相识到节肢动物是自然界中最大的动物类群，与人类关系亲密，并且在维持生态稳定方面起着重要的作用。所以，了解节肢动物，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活服务是我们学习本章内容的最终目的。（5）布置课后预习“采集和制作昆虫标本”的试验。附：关于“采集和制作昆虫标本”的试验：由于教材中叙述得相当清晰，并且，这个试验并不是一节课能够完成的，它包括“采集用具的制作（一节课）”“野外采集（需一天时间）”“标本的制作（一节课）”。所以，这个试验应当是个系列活动，最好是在课后以爱好小组或其他方式进行。故不属于教学设计的范围，因此也就不做为设计的内容而多说了。