[试论电工电子技术的学习策略]电工电子技术考试题.docx

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1、试论电工电子技术的学习策略电工电子技术考试题试论电工电子技术的学习策略新疆石河子职业技术学院机电分院 余丽娟对机电专业的学生而言，电工电子技术是一门较难的课程，学问点多，概念抽象且不好理解，解题方法敏捷。如何让职业院校的学生学好电工电子技术这门课程，的确是一项颇为艰难的任务。依据这些年我在教授电工电子技术课程的教学阅历，总结了以下几点学习策略：一、以学生为主体进行教学学习是以学生为主体的活动，而职业院校的学生相对基础薄弱，理解学问的实力较差，片面追求“深、难”明显是不现实的。因此我认为应当着重打好基础学问，在基础扎实的前提下可以适当增加学习的难度。例如：志向集成运放是模拟电子技术中的学问，在介

2、绍这部分内容时，可以先帮助学生理解好以下几点基础学问：1、构成志向集成运放的条件；2、志向集成运放的两个特性；然后再以此为依据推导出四种电路的工作原理：（1）反相比例运算放大电路；（2）同相比例运算放大电路；（3）加法器；（4）减法器。在学生驾驭这些学问以后，就可以引入由多个志向运放构成的电路让学生分析理解，既可使学生对所学内容敏捷运用，又可使学生学会分析困难的电路。二、学问结构的系统化始终以来，电工电子技术是学生学习时的一大难点，但系统地看下来，电工学电子技术中各个学问点之间有着千丝万缕的关系。如何让学生去发觉学问点间的关系，并且学会运用关系去记忆，这是关键问题。当然，这时就须要我们对学生赐

3、予适当引导。例如：在介绍复阻抗的串联时可得出结论：z=z1+z2+z3。提示一下，学生自然会明白结论与以前直流电中电阻的串联公式R=R1+R2+R3相类似。那么接下来，复阻抗的并联、混联大家自然会与电阻的串并联相比较，也会自已找出它们彼此之间的差别和共同之处。再举一个例子：数字电路的触发器。对于触发器的功能，学生往往很难理解，也很难记忆，但是，不同触发器彼此之间都有共同之处，它们的逻辑功能类似 。在学习时，只要先介绍一下RS触发器，再让学生去学习同步RS触发器，结果学生们很快就发觉同步RS触发器与RS触发器的逻辑功能完全一样，只是同步RS触发器的动作由时钟信号来限制，找到了两者之间的联系，就可

4、以用同样的方法来分析主从RS触发器，JK触发器和D触发器以及T触发器。依照这种分析方法，原本很浩大的学问体系就变成以RS触发器为核心的链式体系，学生也就会简单理解和记忆。三、培育学生的自学实力对电工电子技术课程来说，时间紧，任务重，要在短时间内将全部理论学问都教授给学生是不太切合实际的。教学时要有所选择，有些学问点之间的联系就须要学生自己去把握。因此，培育学生的自学实力就尤为重要，而学生自学也变得必要。(教学论文)我在电工电子技术课程的教学过程中发觉自学辅导法能更好的培育学生的自学实力。详细程序包括：（1）在一堂课结束前展示下一堂课的教学目标，激发学生学习新学问的主动性；（2）出示下堂课的自学

5、探讨题，提出自学探讨的详细要求；（3）指导学生复习有关学问，搜集资料，写好发言提纲；（4）课堂上老师组织探讨，激励学生充分、自由的发表看法，阐述观点，师生共同切磋，然后提出问题：1）如何消退交越失真？ 2）导通后的晶闸管关断的条件是什么？通过这种教学方式，使学生在生动的课堂教学中加深对理论的理解和记忆，提高了教学效果。只有树立全面的自学观念，才能充分发挥学生学习的主动性、主动性与创建性，成为适应社会发展的优秀人才，为社会主义现代化建设做出自己的贡献。因此，老师在教学中要有意识的培育学生的自学实力 ,使师生能共同把握和运用好教学规律，全面提高教学质量。四、融会贯穿所学学问，敏捷多变地分析问题经过

6、一个学期的学习，电工电子技术课程进入复习阶段，在复习过程中，就可要求学生对所学学问系统地总结概括，把所学学问点都融合起来，解题时就应留意要敏捷多变。在复习过程中，常常会遇到模棱两可的问题，可用多种方法来分析，这时就把所学的学问点都应用起来，选择合适的简洁的方法来解决问题。当然，要把这门功课学好，多做多练依旧是唯一的方法，只有多做习题，多遇不同的题型，才能真正学好这门课程。总之，本文的探讨表明：要使学生学好电工电子技术这门课程，须要遵循教学规律，引导学生自主学习，真正成为学习的主子，将所学学问系统化，融会贯穿，活学活用。1.电工基础第四版 中国劳动社会保障出版社2.电子技术基础第四版 中国劳动社会保障出版社3.电工电子技术 陈新龙、胡国庆 清华高校出版社 （2008）4.电工电子技术基础教程陈新龙、胡国庆 清华高校出版社 （2006）