[想像作文—新大纲赋予的重任]赋予重任.docx

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1、想像作文新大纲赋予的重任赋予重任想像作文新大纲给予的重任福建省安溪县城厢中心学校谢志鹏E-mail:xzpeng依据小语新大纲精神，小学生习作主要有两大类：一是写真作文；二是想像作文。这两类作文双峰并峙，二水分流。写真作文对我们来说有较丰富的实践阅历，可是想像作文还只是起步阶段。为此，我们对“想像作文”这一课题进行了探讨，现谈谈我们的实践与体会：一、想像作文的训练途径1在积累中感知想像。捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能思维的。”厚积才能薄发，要写好想像作文同时也须要肯定的积累，否则是不行能写出来的。在教学实践中我们认为应做好以下几方面：老师要激励学生走进图书室，引导他们广泛阅读童话、科技、

2、科幻等图书；让学生课余多看科幻、童话等故事。这些，能把学生带进想像的海洋，让学生在想像的海洋中遨游。老师要举荐一些优秀的想像类的文章让学生熟读，甚至背诵。学生头脑里有了想像作文的“蓝本”，写起作文来自然得心应手。支持学生参与课外爱好小组活动。课外爱好小组活动是驰聘想像的广袤天地。不论是音乐、舞蹈、美术、体育、书法、电脑等，每一种爱好小组活动都有大量的形像化的事物进入脑海，而且须要进行创建性想像才能完成活动任务。2在阅读教学中培育想像。新大纲指出：“作文教学要与阅读教学亲密协作。”我们在教改实践中做了如下尝试：发挥插图作用，在体会中训练。教材中有很多插图，它具好玩味性、有教化意义、故事性强、画面

3、明朗、色调显明，给人留下极大的想像空间，每个人都依据自己的生活经验和思索角度，形成自己的理解和推断。所以利用图画可以有效训练学生的理解力和想像力。例如：李时珍是一篇人物简介的课文，其中关于李时珍为编本草纲目亲自到各地采药一点，虽寥寥几笔，却很感人，并配有一幅与之相呼应的插图。可引导学生以采药为题，细致视察插图绽开合理的想像，把自然环境和人物的身份、语言、动作等描绘出来，写出或说出较完整的故事情节，突出画面上反映的内容。续写课文内容，在发展中训练。教材中一些故事性较强的文章好像把故事讲完了，事实上似完未完，余韵袅袅，给读者留下无限想像空间。对此，可引导学生根据文章的思路进行合志向像，续写课文。如

4、穷人一课，结尾处留下了令人回味无穷的艺术空白，可用拉开帐子以后为题，引导学生利用已有的学问和生活阅历，进行艺术再创建，用人物的语言、行动、神态、心理等，来续写这个故事，悟出作者留空白的用意。这样续编故事，有利于学生绽开想象，发挥潜能，培育了学生的创建思维。3在特定情境中触发想像。创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设详细、生动、独特的表达情境，让学生据这种情境，绽开丰富的想像进行习作。创设的情境要细心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能引起学生的习作冲动。如我学区王老师在指导学生习作训练时，先借助多媒体课件播放童话故事，再让学生说说故事里出现了哪几种响声，让学生依据声音复述

5、故事；然后借助录音机让学生再听这几种声音，听后让学生依据这些声响想像当时的场面，想像事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，学生在半消遣性教学氛围中主动性倍增，编出了很多令人意想不到的、好玩的故事。接着老师再播掌声、笑声、动物的叫声、汽车声、风雨声、呼喊声等声音，让学生通过不同的音响，编不同的故事，整节课从始至终学生爱好盎然，教学达到了很好的效果。依据教学须要有时也可播放乐曲，借助音乐旋律激起学生情感涟漪，让他们自拟题目，写想像文。4在沟通中激发想像。沟通是一种以情感为核心的体验活动。在沟通中，学生从不同方面表达了他们的所见所闻、所思所感，学生从中能广泛吸取别人的特长，拓宽学问视野，思维

6、得到启迪。如：我校叶老师在假如我是习作指导课中，巧问：哪些同学有志气把自己的想像和大家说一说呢？“一石激起千层浪”学生踊跃发言。有的说，假如我是一名老师，我要为山区的教化事业贡献自己的青春与热血；有的说，假如我是小蜜蜂，我要酿出世界上最甜最甜的蜂蜜献给我的妈妈；有的说，假如我是陈水扁，我要修一座连接大陆的长桥，让台湾人民投入盼望已久的祖国母亲的怀抱里；学生想像奇妙，充分表现他们美妙、和善的心地。5、在仿照中创新。实践告知我们，在想像作文教学中，以范文引路指导学生从仿写起步写好想像作文，无疑是最佳途径。如“将来式”想像作文教学中，我学区谢老师先供应范文十年后的家，让学生熟读后；然后让学生进行仿照

7、，要求在仿照中要有所创新，写一篇十年后的家乡；最终让学生再写一篇十年后的习作。这样学生循着“仿照创新”的路径按部就班，更能写出好的想像作文。其中一位学生写的作文十年后的祖国发表于小学生作文。二想像作文的教学流程传统的作文教学都表现为：侧重命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于老师讲，学生写；要求作文有明确的主题（即中心）；选材要求过严，跟主题要求拔高相关，在指导选材上又经常要求写新奇的甚至典型的材料；立意要求过高，要求学生所作文章要爱国、文明、健康、主动向上、为社会作贡献，整个教学过程贯穿着老师活动，忽视了学生的主体作用，抑制了学生的特性思维发展，习作表现为一模一样或内容空洞。依据修订大纲提出

8、的：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”这一要求，我们对作文课堂教学结构进行了探究与改革，总结出想像作文的教学流程：教学流程 老师活动 学生活动感受情境 创设“想像”情境 接受“想像”刺激开阔思路 拓展“想像”空间 绽开“想像”双翼探讨沟通 引导合理“想像” 进行“想像”沟通评导交替 评导合理“想像” 品尝“想像”果实这一流程变以前被动、封闭的单一教学模式，为师生共同参加的立体化、开放式、多向互动的教学活动。我学区的两节想像作文教学观摩课都是采纳这一教学流程，收到了良好的效果。三想像作文的基本要求1、想像要大胆。“大胆”就是要创新，特性是创新的基础，没有特性就谈不上创新。反过来，创新只

9、有在特性中才能得到体现。如：教学将来的习作，老师要引导学生敢于去想将来的几十年，激励他们敢于设计符合自己特性的将来社会和自己将来的工作、成果等。学生进行特性显明独特的大胆想像，文章的创新意识强了，就显得面目传神、不落俗套。2、想像要合理。想像要依据想像体的特征绽开，不能脱离想像体的特征毫无依据地想，甚至胡编乱造。如：我校林老师在假如我是习作指导中，让学生依据自己的爱好、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组探讨后沟通。有个学生这样说：假如我是孙悟空，我要变许很多多的希望小学，让那些失学的儿童都能高兴奋兴地去上学。这个学生就是抓住“想像的本体”孙悟空善变的特点，发挥了合乎情理的想像。有个学生这样说：假如我是神笔马良，我就不用刻苦学习了，只要神笔一挥，要什么有什么。这样的想像歪曲了“想像的本体”神笔“惩恶扬善”的特点，就是不合乎情理。在“想像作文”教改实践中，我学区有十来篇想像类作文在刊物上发表，有几十篇在市级以上征文竞赛中获奖。我们深深地体会到：想像是少年儿童的天赋，只要我们以大纲精神为指导，加强实践和探讨，肯定能够完成新大纲给予的重任。