关于中学语文阅读教学的若干思考 中学语文阅读教学建议.docx

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1、关于中学语文阅读教学的若干思考 中学语文阅读教学建议关于中学语文阅读教学的若干思索新疆乌鲁木齐县第一中学 王亚玲阅读教学是中学语文教学中不行或缺的一个重要方面，但阅读教学中经常是老师费尽力气，学生还是不爱学习语文，成果也得不到提高。我始终在思索这其中的缘由。这原委是为什么？我们应怎样应对？中学语文 阅读教学 思索虽然现在各个学校都在提倡素养教化，但传统的教化方法对老师的影响还是很大。另外，整个社会的浮躁同样让很多老师的心也不能真正的静下来，培育学生的人文素养和各种综合实力，都想着怎样让学生能够应对那些考试题目，阅读教学也始终围围着这个中心。在我们一些老师的眼里，一部再好的作品，哪怕是世界文学名

2、著，也就像庖丁眼中的牛，根本就没有全牛，只有一些字、句及它们的组合规则。说白了，就是学问和技能的训练。他们好像只在冷眼旁观“别人的世界”，在讲“别人的故事”，对作品没什么感受，在教学过程中缺乏情与理的思索。他们只把文章作为传授学问的例子，只知道把里面的“ 学问点”灌输给学生，想尽一切方法让学生提高“解题实力”，在考试中能得高分。这种教学模式严峻扼杀了学生的主观能动性，学生不懂何谓审美何谓感悟，只知道想方设法地在文本中找答案、对答案，根本无法对文本进行感性思维。语文教学跟其它学科不同，仅仅培育学生的逻辑思维实力是远远不够的。文学是一个形象感悟过程，它必需领悟其中所蕴含的情感。好的文学作品是心灵的

3、净化剂，它能使人忘却世俗的苦恼，升华自己的精神境界。情感是人的灵魂，也是文章的灵魂，我们体会文章的情感才能读出文章的灵魂。我们在阅读教学中要重视作品的情感世界，带领学生进入充溢魅力的艺术氛围，开拓感性思维空间。在教学中师生一起参加文本的分析与体验，努力与作者形成心灵的沟通与情感的沟通，避开老师“一厢情愿”地讲解。我们不仅要知道红搂梦的作者、主子公，还要知道感人肺腑的葬花词；我们要了解白居易，还要明白长恨歌的可歌可泣。文学作品绝不是简洁的“1+1=2”这种模式，把握文学形象，领会作品的精神内涵是阅读教学的主要内容。形象思维是进入文学作品的关键，没有情感体验，简洁的机械化阅读只会使阅读教学步入一个

4、无法自拔的深渊。只有进入文本，领会作家的情感，营造形象的思维空间，发挥学生的主观能动性，让他们凭自己的生活阅历和审美情趣，去创作他们心目中的“哈姆雷特”，才是我们教学的正确途径。其实，学生对其中所蕴涵的丰富的人文意蕴不是不能领悟，而是老师有时根本不给他们这个机会去感受和思索，干脆把一部部内涵丰富的旷世绝作压缩成一块块“饼干”，缺乏原汁原味。阅读教学应是学生在老师的引领指导下，以自主阅读为主线，以发展语文综合阅读实力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品尝语言、鉴赏评价等具有显性标记的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来绽开。详细要求是：美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美

5、感，培育语感，积累语言材料。通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。通过精读、默读的技能实践，体会和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深化解读课文，并进行鉴赏性、探讨性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，绽开特性化阅读。我们要引导学生自主阅读，就要给学生阅读的时间和空间。文学作品中所蕴含的美妙情感不是通过我们的讲解学生就能得到的，它是通过学生自己对文本的朗读品尝出来的，也只有这样才能增加学生的语感。所谓的语感就是一个人干脆、快速地感悟语言文字的实力，是衡量我们语文水平

6、的重要标准。它是对语言文字分析、理解、体会、汲取全过程的高度浓缩。要增加学生语感就要引导他们善读书。在语文课堂教学的中，应遵循“先学后讲”的原则，在学生自学课文的基础上，再进行必要的讲解，这样既解决了学生的问题，又敬重和爱护了学生的特性，避开把相识强塞给学生。课堂教学最志向的状态应当是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向老师，向老师求教，而不应当是老师带着已经打算好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。这样会扼杀学生的阅读主动性和思维的创建性。阅读和写作并不是截然分开的，相反，它们联系特别紧密，可以说是你中有我，我中有你。阅读之后，最好能让学生写一点读书笔

7、记，可以是心得体会，也可以是针对某个情节的发挥，或者结尾的续写。任何充溢灵感的思绪只有经过物化，把它变成文字，才是实实在在的收获。这样可以把学生对文章内容的思索进一步沉淀，又可以培育学生的思维实力，提高他们的写作水平。阅读教学离不开读，道理大家都知道，但关于背诵这一个环节很多老师就不够重视了。对于古诗文中有的内容以学生现在的生活阅历，他们未必都能理解。但假如趁他们现在记忆力最好的时候，把课本中的古诗文都背下来，等到自己有了那些生活阅历和阅历的时候，自然就领悟了。指导学生诵读美丽词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的学问储备，提高自己的观赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材举荐的篇目做出量的规定和质的选择。阅读教学中，最重要的任务是在引导学生对课本中优秀作品的学习中，教给他们自主阅读的方法，培育他们的阅读实力，使他们能从这些具有丰富的人文精神的作品中汲取养分，得到滋润。