人教新部编版四年级上语文14《普罗米修斯》优质课教学设计.docx

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1、人教新部编版四年级上语文14普罗米修斯优质课教学设计14 普罗米修斯 课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，赞扬了普罗米修斯的英勇和献身精神。全文共有9个自然段，依据事情发展依次可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文留意了人物特性的刻画，使普罗米修斯的英勇与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。 1.相识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、凄惨”等15个词语。 2.能流利、有感情地朗读课文。3.能按起因、经过、结果的依次讲解并描述普罗

2、米修斯“盗”火的故事。4.能和同学沟通故事中最触动自己的情节。 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.能按起因、经过、结果的依次讲解并描述普罗米修斯“盗”火的故事。3.能和同学沟通故事中最触动自己的情节。 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件。 2课时 第1课时 1.相识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨、坚、违、抗”5个字，会写“人间、凄惨”等8个词语。 2.能流利、有感情地朗读课文的第18自然段。3.能和同学沟通故事中最触动自己的情节。 板块一 初读课文，相识众神 1.开宗明义，导入新课。 （1）谈话：今日我们来阅读古希腊闻名的神话故事普罗米修

3、斯。板书课题，齐读课题。（2）认读生字“斯”。读好名字：普罗米修斯。2.学生自读课文。出示自读要求：请自由读课文，留意把字音读准，把课文读通顺。边读边找一找，普罗米修斯是什么神？在这个故事里，还写了哪几个神？请用“_”画出来。3.认读词语，相机正音。（1）出示词语。课件出示： 凄惨盗取惩处钦佩归还饶恕坚决铁环遭遇凶狠 指名读，正音。提示：“惩”，读chng，不读chng。“惨、遭”是平舌音；“恕”是翘舌音。认读词语“归还”。强调：“还”在“归还”中读hun ，不要读成了hi。结合课文给下列词语找近义词。出示词语：惩处钦佩饶恕坚决凶狠 （2）出示词语：气急败坏愤愤不平驱寒取暖风吹雨淋挽弓搭箭 指

4、名读，齐读。哪些词语可以通过联系上下文来理解？哪些词语须要通过查成语词典来理解？读一读，查一查。（气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容非常惊慌或愤怒） 4.指导读好众神的名字。（1）课文中第一位出现的神是天神普罗米修斯，其次位是谁？（众神的领袖宙斯。相机补充：宙斯是古希腊神话中的主神，威力无边） （2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相机补充：他被称为雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的儿子） （3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相机补充：这位大力士被称为大力神，神勇无比，是古希腊神话中闻名的英雄之一，是宙斯的儿子） （4）他们都是古希腊神话中的人物，名字比较拗口，再练习读一读。课件出示： 天神普罗米

5、修斯 众神的领袖宙斯 火神赫淮斯托斯 大力士赫拉克勒斯 5.引导学生概括课文主要内容。提问：天神普罗米修斯、众神的领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分别做了什么？先分别说一说，再连起来说一说。预设：天神普罗米修斯从太阳车上拿走了火种，带到了人间。众神的领袖宙斯确定给普罗米修斯以最严厉的惩处。火神劝说普罗米修斯归还火种，遭到拒绝，只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯又派了鹫鹰去啄食他的肝脏。大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。在初读的基础上，用课件逐一列出众神的名字，引导学生认读，并随机简洁介绍众神的特点和他们之间的关系，增加相识众神名字的趣味性。老师引导学生梳理众神做了什么，再连起来说一

6、说，奇妙地渗透了概括课文主要内容的方法。语文要素 板块二细读起因，感受奇妙 学习第1、2自然段。1.过渡：要是这样讲普罗米修斯“盗”火的故事，有人喜爱听吗？那么首先要讲清晰普罗米修斯为什么要“盗”火，把故事的起因告知人们。2.指名朗读第12自然段。提问：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种的过程中，最让你感受到奇妙的情节是什么？ 3.学生沟通。（1）相机板书：凄惨情景、“盗”取火种。课件出示： 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽 （2）男女生对比朗读。引导：读了这

7、两句话，你有什么感受？ 预设：对比这两种情境，感受到火的重要，是普罗米修斯“盗”来的火让人们告辞了那个茹毛饮血的黑暗时代。（3）引导：取火的过程中，最让你感受到奇妙的情节是什么？ 学生读句子。课件出示： 有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。抓住“喷射着火焰”绽开想象：当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯会怎样跑过去取火种？又会怎样把火种带到人间？ 4.指名学生用自己的话讲讲故事的起因。普罗米修斯取火的情节写得比较简洁，抓住“喷射着火焰”启发学生绽开想象，把怎样“盗”火的奇妙情节说详细一些，为学生创建性地讲故事打好基础。语文要

8、素 板块三品读经过，感受形象 学习第38自然段。1.引导：要讲好这个故事，我们还须要梳理故事经过部分的主要情节。请默读第38自然段，接着起因部分的“凄惨情景”“盗取火种”接着概括主要情节。学生沟通，相机板书：确定惩处、拒绝劝告、被死死地锁、被狠狠地啄。2.引导：请再读故事的经过部分，说说哪个情节最触动你。3.学生沟通。（1）预设1： 课件出示： 普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 指名读。说一说：你从中体会到了什么？ 比较两组句子，你能感受到什么不一样？ 为人类造福，有什么错？ 为人类造福，没有什么错。预设：反问的句式

9、更能呈现普罗米修斯的坚决和英勇无畏。我可以忍受各种苦痛，不会承认错误，不会归还火种。我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 预设：关联词语以及句末的感叹号更能呈现普罗米修斯的坚决和英勇无畏。反复朗读火神赫淮斯托斯与普罗米修斯的对话，感受人物形象。比较句子，感受关联词语、标点和特别句式的表达效果，体会遣词造句的精当，学习语言的运用。（2）预设2： 课件出示： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。指名读。提问：最刺痛你的字眼是什么？（死死地锁） 引导想象：读着这一句，你仿佛看到了怎样的凄惨情景？（烈日暴晒，普

10、罗米修斯的汗水流干了，皮肤烤焦了；电闪雷鸣，刺得他睁不开眼，震得他耳朵要聋了；大雪压身，他感到刺骨的寒冷，整个身体瑟瑟颤抖）普罗米修斯可能有怎样的感受？（生不如死、痛不欲生、义愤填膺） 探讨：普罗米修斯被锁住的是什么？（被锁住的是他的身躯）锁不住的又是什么？（锁不住的是他为人类造福的愿望和意志） 配上交响乐，指名朗读第6自然段。用问题“最刺痛你的字眼是什么”引导学生与文本深化对话，通过想象进入情景去感受普罗米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普罗米修斯为人类造福，不惜牺牲自己的精神。（3）预设3： 课件出示： 狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝

11、脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。提问：与上一个情节“死死地锁”相比，这里的惩处鹫鹰啄食肝脏，给你的感受又是什么样的？ （撕心裂肺的痛更让人惨不忍睹） 引导想象：离奇的情节正是神话故事的魅力所在，视察插图，想一想：这时候普罗米修斯会说什么？有些什么表现？ 角色体验：指两名学生分别扮演鹫鹰和普罗米修斯，演一演“被鹫鹰啄食”的情景。小结：这样的日子一每天接着，这样的苦痛永无终点。尽管如此，普罗米修斯还是不愿向宙斯屈服，他依旧坚决地说课件出示句子，学生齐读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 借助插图，绽开想象，表演情景，角色体验

12、，依旧是层层递进，引导学生与文本对话，让普罗米修斯的形象在学生心中立起来。板块四指导书写，指导积累 1.仔细视察“悲、惨、坚、违、抗”5个字，说一说书写时要留意什么。2.老师范写词语“凄惨、违背、坚决”。3.学生练写，老师巡察，个别指导。4.投影展示学生的书写，评价反馈。5.抄写词语：人间、凄惨、情景、危害、严厉、静静、坚决、违背。第2课时 1.会写“兽、佩”等9个字，会写“猛兽、钦佩”等7个词语。2.能流利、有感情地朗读课文第9自然段。3.能按起因、经过、结果的依次讲解并描述普罗米修斯“盗”火的故事。 板块一朗读课文，了解结局 学习课文第9自然段。 1.过渡：普罗米修斯从太阳车“盗”取火种，

13、带到人间，遭遇到宙斯残酷的惩处，被死死地锁在高高的悬崖上，被鹫鹰狠狠地啄食肝脏，承受着无休止的苦痛。结果怎样呢？ 2.引导：请默读课文第9自然段，用关键词语概括主要情节。3.学生沟通。相机板书：射死鹫鹰砸碎锁链 4.引导想象：大力士赫拉克勒斯心中愤愤不平，他可能会想些什么？ 5.引导：谈谈你对大力士的看法。6.齐读第9自然段。板块二添加细微环节，创建性讲解并描述 1.谈话：天神普罗米修斯是为人类造福、不惜牺牲自己的精神典范，他的故事应当广泛流传，让更多的人知道。那么怎样讲好普罗米修斯“盗”火的故事呢？ 2.方法沟通与指导。（1）预设学生沟通： 可以根据起因、经过、结果的依次，讲普罗米修斯“盗”

14、火的故事。根据板书的主要情节来讲解并描述。（2）老师指导：在学习课文的过程中，我们抓住普罗米修斯“盗”火的情节，抓住宙斯惩处普罗米修斯等情节绽开了合理而丰富的想象，讲故事的时候可以恰当地运用。3.请自由练习，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。4.四人小组相互讲一讲，评一评。5.指名在全班讲故事。讲解并描述利于学生感悟故事内涵，内化课文生动的语言，提升口语表达实力。讲解并描述故事时，提示学生加上对普罗米修斯“盗”火以及宙斯惩处普罗米修斯的情节的想象，让课堂上的学习一以贯之。板块三对比阅读，感受奇妙 1.阅读课后的“阅读链接”。（1）默读课后的“阅读链接”，想一想：这段话主要写了什么？从哪里可以感受

15、到奇妙？ （2）学生沟通。预设： 主要内容：这一段话讲燧人钻木取火的故事。奇妙之处：燧木曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光。鸟用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光出现。（3）比较：燧人取火与普罗米修斯取火有什么不一样？ （4）学生沟通。预设：普罗米修斯是从天上“盗”火，燧人是钻木取火。普罗米修斯具有奇妙的力气；燧人擅长思索，勇于创建，同样给人们带来光明和暖和。2.阅读课外选文盗火的普罗米修斯。（1）阅读全文，找一找描写普罗米修斯受到惩处的相关句段。与课文中描写普罗米修斯遭遇惩处的句段进行比较，有什么发觉？ （2）学生沟通。（两篇文章都细致、生动地描写了普罗米修斯遭遇惩处的过程） 引导学生阅

16、读新的神话故事，运用联系比较的方法，进一步体会神话故事不同的奇妙之处。板块四指导书写，指导积累 1.仔细视察“兽、著、获”3个字，说一说书写时要留意什么。2.老师范写，提示书写要点：“兽”，上下对齐，中间一横宜长；“获”，写好左下的反犬旁。3.学生练写，老师巡察，个别指导。4.用同样的方法指导学习写“愤、佩、环、锁、既、狠”6个字。提示：“愤”，留意右边的上面两横平行；“佩”，右边的第一笔是竖撇；“既”，留意左右两个部分的避让，并与“即”进行比较。5.投影展示学生的书写，评价反馈。6.抄写词语：猛兽、钦佩、狠心、尖利、闻名、愤愤不平、获得。依据生字的结构特点，分类指导学生写字，并对易错字、难写

17、字重点指导，提升学生自主写字的实力。 14 普罗米修斯 起因：凄惨情景、“盗”取火种 经过：确定惩处、拒绝劝告、被死死地锁、被狠狠地啄 结果：射死鹫鹰、砸碎锁链 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”普罗米修斯特性显明，主要是从他的语言和行动表现出来的，教学中比较注意引导学生在比较、想象的基础上有感情地朗读课文，通过朗读与想象走进文本，去体会人物的内心，去感悟显明的人物形象，感悟想象的奇妙，让关于单元语文要素的核心目标精准落地。 学习课文普罗米修斯之后，拓展阅读课外选文盗火的普罗米修斯，突出“神话”主题，加强了课内外阅读的联系，增加了学生的阅读量。并将其与课文进行比较，发觉表达上的相同点，让学生思维的广度与宽度得以拓展，能有效提高阅读的实力。事实上，以联系、比较的方式去读两篇文章，甚至一组文章，常常运用，能使学生形成良好的思维习惯。