10,部编版四年级上册语文爬山虎脚,教学反思2.docx

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1、10,部编版四年级上册语文爬山虎脚,教学反思2爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心视察四周事物的剧烈爱好。下面我来谈一谈自己的教后体会。 1.教学效果（思效）。 本单元主要是训练孩子到处留心,提高对事物的视察实力，学习作者相应的视察方法，而这篇爬山虎的脚就负担着这项任务。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的视察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从

2、哪些方面描写爬山虎的脚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有肯定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导视察直观理解，从而轻而易举就突破了理解上的难点。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，简单形成单纯表面的喧闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。2.教学收获（思得）。 课文比较长，所以，课堂处理方面要学会取舍，这篇课文每个段落要表达的侧重点不一样，所以实行的方式方法也

3、不一样，举例如下： （1）学习爬山虎的叶子片段时，抓住关键句“那些叶子绿得那么簇新”“好看得很”来体会爬山虎叶子的绿和茂密。（2）相识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚详细的生长位置，加深对课文的理解。因为在平常生活中，孩子们很少仔细视察植物，所以一大部分同学不明白“茎”“叶柄”的位置，老师通过简笔画来画出爬山虎的脚的详细位置，可以加深孩子对课文的理解。 （3）理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，学生通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解。 3.不

4、足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然实行了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，老师也没有刚好赐予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 4.改进措施（思改）。 阅读教学中肯定要想尽方法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中找寻答案。这样的教学是没有教学效果的。所以，不管教学的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住文本，反复朗读、研读、体会读，不能够停留在表面。10、爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚这篇课文

5、主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“视察与发觉”这一专题编排的。本文的教学重点是：通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.借助画图，将抽象的学问转化成形象的画面。喜爱画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生主动思维；让学生自己画画有时更能满意他们的欲望，发展他们的才智，将抽象的学问转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特

6、点的段落后，我让两个学生上台来依据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生爱好一下子就上来了，他们边比照书中的介绍，边看书上的插图来画。3分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且仔细听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应当是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清楚地呈现在学生眼前。2.利用实物，使学生从模糊的感悟走向清楚 语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累学问，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有想方设法让学

7、生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清晰地了解爬山虎，课前，我打算了一些实物的爬山虎。上课时，在学生学习其次自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过细致视察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得非常具体。在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生细致视察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就

8、更为深刻了。3.通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，经常会遇到一些细微环节的问题。学生面对课本的文字的理解，有肯定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，绽开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，老师赐予肯定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时

9、候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会接着长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最终探讨把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过探讨，结合自己视察所得，学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和视察的细致。二、胜利之处 在上这节课

10、的时候，我最大的胜利之处是：结合本课的特点,调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、独创性，从而达到激发爱好、理解感悟的效果。三、不足之处 孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸

11、清孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。置换主角，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文，理清叙述脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？”然后自主研读，沟通收获。“你对爬山虎哪一个方面最感爱好？”请同学们选取其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议。“看看你有哪些感悟和收获？”进一步引导发觉，总结写法。最终拓展文本，课堂延长：仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来