课前三分钟德育教育.docx

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1、 课前三分钟德育教育教学体会：思想品德课与德育教化作者/李瑞菊思想品德课的内容和性质，确定了它的德育教化的主要功能，包括对学生进行良好的心理品质教化，高尚的道德情操教化，法律意识法制观念教化，国情教化和社会责任感教化等。但长期的应试教化，使分数、成果和升学率成了衡量思想品德课的标准，教化的功能被弱化，重振思想品德课的教化功能势在必行。在新课改的大背景下，新教化以人为本，重视人的特性发展、全面发展的理念深化人心，教化的回来给初中思想品德课堂带来了希望。那么，怎样充分发挥思想品德课的教化功能呢？以下是在教学实践中的几点体会。一、加强道德情操和良好的道德品质教化道德品质教化是初中思想品德课的重要组成

2、部分，与社会主义精神文明建设一脉相承。道德品质教化的效果如何，干脆影响学生将来的发展影响和谐社会的建设，作为思想品德课老师，肩负着义不容辞的责任。在实际教学中利用课堂这块前沿阵地，把课本中的学问渗透给每一位学生，并提出行为要求。例如，初一酷爱集体部分，使学生明白集体是个让人成长的园地，从而为建设班集体贡献自己的力气。结合学校组织的拔河竞赛，广播操竞赛、才艺大赛等各种赛事，培育学生酷爱集体、为集体争光彩的集体主义主子翁精神；孝敬父母、敬重老师部分，使学生懂得，尊老爱幼、孝敬父母是中华民族的传统美德，要继承发扬并学会感恩；初三中华文化与民族精神部分，通过对源远流长的民族文化和各个不同历史阶段民族精

3、神的学习，树立起民族骄傲感和自信念，担当起历史传承的责任，做一个负责任的好公民；基本国策与发展战略部分，使学生了解改革开放以来中国这条东方巨龙以其独特的魅力吸引了世界的目光，中国的综合国力日益增加，中国与世界各国在经济与文化等方面的沟通与合作更加广泛深化，从而增加使命感，肩负起时代的重任，做时代的主子。思想品德课程的性质确定了其教学必需体现时代性。作为一名思品老师应具备时代感，紧紧把握时代脉搏，抓住社会生活中的重大事务和热点新闻，坚持与时俱进。详细做法有以下三点：第一，要求学生在日常生活中关注国内外重大时事，并做记录，定期开展说新闻活动。其次，结合所学课本内容，联系社会实际，提倡学生写政治小论

4、文，培育学生敏锐的政治视觉，以及分析问题、解决问题的实力和参政意识。第三，新闻引入课堂，或导入或创设情境。如在学习“科教兴国战略”时，可把天宫一号与神舟八号胜利完成首次交会对接的新闻和视频利用多媒体手段展示给学生，学生在赞美中国的高科技水平的同时，心中自然而然地转化为剧烈的民族骄傲感。在学习初一珍爱生命部分时，可利用网上引起全国人民关注的“小悦悦事务”，绽开探讨，引起学生心灵的震撼，相识到在珍爱自己生命的同时，也要珍爱他人的生命和健康，当他人遇到困难须要帮助时，要伸出救济之手，鄙视冷漠，关切自己不忘关切他人。二、加强心理品质教化近年来，中学生中出现了越来越多的心理问题。初中生正处在青春期，无论

5、身体还是心理都有明显的改变，身体器官趋向成熟，而心理的改变跟不上身体的改变，心理充溢了冲突，世界观、人生观都还没有完全形成，有着这个年龄段上独有的心理特点和认知特点。据调查表明，在我国中小学生中间约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，这些问题导致行为上的失误，不仅仅表现为有悖道德，甚至违法犯罪的现象也时有发生。因此，在学校教化中开展心理健康教化燃眉之急。初一教材中的心情对生活的影响和怎样调控心情部分，从理论上对学生进行了指导，让理论渗透到每一个学生的心灵，在此前提下主动开展其次课堂，对学生进行心理询问问卷调查，设置信息箱、邮箱，对有心理问题的学生进行个别心理询问，请心理专家对

6、全校师生做心理辅导专题报告，进行心理疏导，同时定期开展家长会，把心理健康教化拓展到家庭教化中，与家长同心同德，共同探讨学生在家庭、学校的心理表现，使心理教化有更强的针对性、目的性。心理健康教化是一项系统工程，我们要坚持以人为本的指导思想，做到学校、家庭共同参加和协作，着力培育身心和谐、人格健康全面发展的一代新人。三、加强法制教化，增加学生的法律意识和法制观念社会主义法律和道德具有共同的性质、任务和目标，两者之间是相互协作、相互促进和相互补充的。青少年是祖国的希望，是民族的将来，肩负着实现中华民族宏大复兴的历史重任。(范文先生网)但近年来，青少年违法犯罪现象已发展成为影响社会安定和家庭稳定的一大

7、社会问题，如何加强青少年法制教化，究竟该怎么教才能达到志向的效果，是值得我们思索的一个问题。依据多年来的教学实践，体会到理论与实际的结合是最佳途径。无论是教学素材的选择、教学情境的创设、探讨话题的提出、问题解决的逻辑关系，还是结论的呈现，都应当是与现实生活密不行分的。例如，在讲八年级“同样的权利同样的爱惜”内容时，首先老师在做课前打算时，要围绕学生的生活实际，搜集生活中与学生相关的行使生命健康权、敬重或不敬重他人生命健康权的典型案例，并整理归类制成课件。其次，布置学生找寻发生在自己身边的或自己了解的有关行使生命健康权（正确或不正确），对待他人生命健康权（敬重或侵害）的典型案例，如，药家鑫伤人案等，查找并学习相关的法律。有了这些素材，就可以在情境中导入，在案例中分析，从而激发学生剧烈的的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确相识，引导学生珍爱自己的和他人的生命，正确行使生命健康权。12下一页