[关于高中语文教科书选文问题的调查与思考(网友来稿)]高中语文教科书.docx

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1、关于高中语文教科书选文问题的调查与思考(网友来稿)高中语文教科书泰山学院 中文系 山东省 泰安市摘要：结合旧版中学语文教科书选文方面的得失状况，本文认为目前新出版的中学语文“试验教科书”此方面仍旧存在着几种相识上的偏差，在对新旧语文教材的对比分析中发觉问题，解决问题，期望这场大规模的语文教科书革命会更符合当代中学生的身心发展要求，以促进中学语文教学改革的健康发展。关键词： 时代性与典范性的辩证统一 指向性 多元化依据教化部新颁布的基础教化课程改革纲要以及一般中学语文课程标准的指示精神，目前各种版本的中学语文“试验教科书”已接连问世。从接受者（学生）的角度看，新版语文教科书的选文，是否达到了提升

2、文学在中学语文教化中的作用及影响？假如新版教科书尚需时间的检验，那么，从新旧教科书的对比中，我们可以得到怎样的思索和启示？带着这些问题，2004年9月，我们对山东省泰山学院中文系2004级新生，即2004届中学毕业生，进行了一次问卷调查。此次调查总人数为300人，有效答卷268份，调查对象分别来自山东、山西、陕西、青海、云南、四川、重庆、福建、江西、辽宁、吉林、新疆、黑龙江等13个省市自治区。通过此次调查及其结果分析，我们认为新版语文教科书在选文方面仍旧存在着相识上的偏差。一 选文的“时代性”和“典范性”一般中学语文课程标准（以下简称为课标）规定：“选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质

3、兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习爱好，开阔学生的学问眼界。”这些要求之中最根本的原则就是选文的“时代性”和“典范性”。“时代性”与“典范性”，看似冲突，实则统一。“时代性”强调教科书要留意选取反映当代社会生活的文本，但又必需具有代表性和普遍性，即具有“典范性”，“时代性”包含着“典范性”；具有“典范”意义的文本，不必是当下的，但却是它特有时代的“典范”，“典范性”包含着“时代性”。此其一。其二，“时代性”还意味着对传统文本的创建性解读，即作品的历史意义和现实意义的辩证统一。比如选读古典诗文时，其历史意义就是希望学生学习这些中国的传统文化，了解作品所反映的时代背景，作者的个人情感以及当

4、时的社会心理；其现实意义就是借古喻今，满意读者所处时代的审美需求。因为语文教科书中的选文不是一般意义上的文学观赏，无论哪部作品，只要被选入了语文教科书作为范文来供学生学习 ，它就必定承载了文化传播与培育教化下一代的双重任务。这是选文的根本所在，也是我们在对旧版语文教科书选文问题的调查中得到的最深刻的感受。此次调查共设计了5个问题，前2个问题是：（1）在20世纪的文学家中，你最熟识的有哪些？(2)在最熟识的名家之中，你最喜爱谁？为什么？ 请看调查结果：表一 鲁迅 朱自清 巴金 老舍 叶圣陶 冰心 徐志摩 钱锺书 余秋雨 张爱玲 三毛 琼瑶 金庸最熟识 229 127 105 118 39 116

5、 91 84 91 80 84 103 116最喜爱 63 17 6 10 0 15 7 17 24 13 22 9 22表中数据显示：语文教科书的选文意义非凡。表一告知我们，在名列前茅的13位名家中，“最熟识”的前7位中有5位源自语文课本选文，他们是鲁迅、朱自清、巴金、老舍、冰心；在“最喜爱”的前7位中有3位与语文教科书的选文有关，他们是鲁迅、朱自清和冰心。其中最为突出的是鲁迅先生，他在“最熟识”、“最喜爱”两个选项中都以肯定优势高居榜首。为什么会出现这样的状况？请看同学们的回答。“最熟识”鲁迅的理由有：“中学语文课本中学过鲁迅的文章最多”、“从小到大接触的最多”等；“最喜爱”他的理由是：“

6、学过他的文章最多”、“有人格魅力”、“文章中的国民性”、“批判性”、“语言犀利”、“是中国文学史上的一座高山，无法逾越”、“始终站在时代的前沿，引领时代潮流”、“有独立的思想意识”、“民族魂”等等。从上述表述可知，鲁迅作品本身的艺术魅力当然使中学生牢记不忘，而语文教科书的选文对学生的影响也非同一般。据调查，旧版初、中学语文教科书曾先后选入鲁迅作品20余篇，居全部作家之首。如此轰炸式地对某一作家作品进行选读虽然有失公允，但从其对中学生的影响上看，应当说旧版语文教科书在选文方面有胜利之处！因为鲁迅，作为20世纪中国文学的领军人物，无论其作品的历史意义，还是现实意义都在其他作家之上，其“时代性”与“

7、典范性”的含金量自然成就了他的文坛霸主地位。旧版语文在选文的“时代性”与“典范性”的胜利结合，还体现在其他几位作家的作品选读上。比如现代文学部分，除了鲁迅作品之外，只要是中学毕业，人们都能够说出能够代表那个时期的闻名篇章背影、荷塘月色、小桔灯、寄小读者、再别康桥、骆驼祥子等等。这一切都应当得益于旧版语文的选文。相比之下，新版语文教科书则多少有些缺憾。比如山东版，其必修本共有88篇选文,其中中国文学部分：古代文学29篇、当代文学27篇、现代文学8篇。其中现代作家作品有：读书的艺术(林语堂)、蒙娜丽莎的魅力(傅雷)、再别康桥（徐志摩）、钓台的春昼(郁达夫)、为了忘却的记念（鲁迅）、论文艺的空灵与充

8、溢（宗白华）、祝愿（鲁迅）、雷雨（曹禺），从这些作品的题目上就可以看出，真正能够反映1919年1949年间最能代表现代文学创作成就的篇章，只有鲁迅的为了忘却的记念和祝愿，以及曹禺的雷雨、徐志摩的再别康桥。不仅如此，语文版也有此倾向。在目前所能看到的前两册的32篇选文中，古代文学16篇、当代文学11篇、现代文学8篇。它们是：死水（闻一多）、黄鹂 （徐志摩）、雨巷（戴望舒）、孤独（卞之琳）、你说，你最爱看这原野里（冯至）、春（穆旦）、铸剑（鲁迅）、时代的鲁迅（曹聚仁）、箱子岩（沈从文）。两个版本虽然在数量上有所不同，却有很多相同之处。一是更强调古典文学的传承地位，二是更看重当代文学的当前意义，三是

9、现代文学的经典之作很少。为什么会对具有里程碑意义的现代文学表现出如此的冷漠？为什么对这个时期的那些传统名家名作做如此大的“颠覆”？尤其不能理解的是，山东版完全抛弃了现代散文的旗帜性人物朱自清，其深受学生们宠爱的经典之作荷塘月色也被台湾当代作家颜元叔的荷塘风起取而代之！为什么要做这样的选择？是新版教科书的编写章程使然，还是大家对“时代性”与“典范性”辩证关系的片面性相识？应当是后者。相比之下，广东版、苏教版则高出一筹。请看下文：第三单元 散文（1）9 荷塘月色 朱自清 （62）10 散文两篇冰 心 （65） 霞 （65） 我的家在哪里？ （66）11 拣麦穗张 洁 （68）12 我与地坛（节选）

10、史铁生 （73）13 沙田山居余光中 （78）举荐阅读 （87）抒情绘景的现代美文 朱自清散文全集 （87）为了更有可比性、更直观地说明问题，我们节录了广东版的第三单元“散文”部分的书目浅加说明。这组选文有两大特点：一是很好地把握了散文的“时代性”、“典范性”的基本内涵。5篇文章既是作者所处时代的真实写照，也与当前社会的人文关怀、人性主题一样。二是体例编排合情合理。前有必读篇目详细作家的详细作品作感性导引，后有朱自清散文全集供选读时理论提升、开阔眼界之需，有点有面，疏而不漏，真可谓一箭双雕，一箭双雕。看来，选择精品并不难，难的是对“时代性”、“典范性”的精确定位！二 选文的指向性指向性，是就选

11、文的教化价值而言。所谓教化价值，是指所选文章的主要目的及其应用效果。“语文和文学都是人类的语言活动方式，两者有重叠的方面，也有不同的地方。粗粗地讲，它们都承载着肯定的思想内容或所谓道，但文学意在审美，语文重在好用。” 1尽管语文不是“载道”的工具，但它具有培育教化下一代的责任，它面对的是正在成长中急于吸取学问、确立正确的思想相识和健康的人生看法的青少年，它具有间接的“载道”之意。因此相识并充分发挥选文在语文教化中的引导作用特别重要。为此，课标规定：“教科书要适应中学生身心发展的特点，符合语文实力的形成和发展的规律，要有助于培育学生的实践实力和创新精神，有助于形成学生良好的特性和健全的人格。”这

12、就是说，选文除了要考虑作品本身的“时代性”与“典范性”之外，还要考虑中学生对作品的接受实力以及学习效果，即选文要有指向性。在这一点上，旧版语文教科书有很多缺憾。从前表中所列的“最喜爱”一项中可以发觉：学生们“最熟识”的作家有时候却不是他们“最喜爱”的作家。为什么熟识这些作家，因为语文课本介绍过他们的作品，为什么不喜爱？因为选文与他们的爱好、爱好不一样。于是就出现了表一中的错位现象。从表中的数字对比可知，在“最喜爱”一项，除鲁迅外，其他作家的名次都发生了改变，首先是当代学者散文家余秋雨，由原来的第9位上升到了第2位，其次是台湾已故作家三毛由原来的11位上升到第3位、还有香港武侠泰斗金庸，由原来的

13、13位上升到了第3位。之后依次是朱自清、钱钟书、冰心、张爱玲。在这8位“最喜爱”的名家之中，我们可以发觉其中有5位与语文教科书选文无关，他们是余秋雨、三毛、金庸、钱钟书和张爱玲。这就从肯定程度上告知我们，忽视了中学生的阅读心理与身心发展特点，选文的教化意义往往会南辕北辙。怎么办？我们不妨看看他们喜爱什么？喜爱余秋雨的理由：“他的文化大散文文化气息浓郁”、“有深厚的人文关怀”、“剧烈的忧患意识”、“符合当代人的阅读心理”；喜爱三毛的缘由：“作品的表达方式特殊，读起来轻松，但绝不浅显”、“其独特的经验”、“自由的思想”、“为自己而活的特性”等；喜爱金庸的理由：“豪气干云”、“英雄美人”、“充溢了志

14、向主义”的“武侠世界”。“爱好是最好的老师”。“特性”、“自由的思想”、“人文关怀”、“剧烈的忧患意识”，这些充溢了时代特征的新词汇不谋而合地传递出这样的信息：不论是哪一时期、哪种文化背景下的作品，只要适合中学生阅读，符合他们的成长特点，喜爱就成为了一种必定！那么，什么样的作品适合中学生的身心发展特点？此次调查还设计了这样的两个问题：（1）哪部作品（或文章）对你的阅读（性格、爱好、爱好等方面）影响最大？（2）哪部作品（文章）对你的写作影响最大？请看结果统计：表二 鲁 迅 余秋雨 三 毛 金 庸 钱钟书 朱自清 冰 心 张爱玲阅读 86 88 68 96 94 77 100 92作文 67 88

15、 72 50 82 124 93 77表三 阿Q正传 狂人日记 背 影 荷塘月色 文化苦旅 寄小读者阅读 42 18 10 4 14 8作文 15 10 2 12 16 10先看表二。但自此表起先，鲁迅的霸主地位起先动摇。先看阅读影响，百分比高于鲁迅的有5位，他们依次是冰心、金庸、钱钟书、张爱玲、余秋雨；再看写作影响，百分比高于鲁迅的有6位，分别是朱自清、冰心、余秋雨、钱钟书、张爱玲、三毛。尤其是在写作方面的影响，甚至出现了这样的状况，有的同学虽然在“最喜爱”一项中选的是鲁迅，但是在写作方面关于影响最大的选择的却是朱自清，即虽然喜爱鲁迅，但在学习方面认为自己受益最大的则是来源于朱自清的散文，于

16、是就出现了这样的状况：“最喜爱”朱自清先生的有17人，而写作上影响最大的却有21人，占总喜爱人数（17人）的124。为什么会有这样的“跑票”？请看学生填写的理由：“太深邃，难以借鉴”、“无法仿照，对写作帮助不大”、“不适合学生仿照”等。再看金庸。在22位喜爱他的同学中，有11人即占喜爱人数50的同学认为其作品对“写作”无影响。其缘由是其作品“消遣性强，对写作帮助不大”、“只是喜爱看，故事性强，文学价值不高”、“不适合写作仿照”等。而为什么朱自清、冰心备受青睐？很多同学认为朱自清散文“通俗易懂”、“写法细腻”、“清爽自然”、“特殊是荷塘月色、背影在阅读与仿照上都没有太多的障碍”；冰心散文“文风朴

17、实自然，不做作”、“寄小读者里教给我们许多东西，对我们的读书习惯、写作方法很有帮助”这一“雅”一“俗”的剧烈对比，雅俗并存的学习效果充分说明，对中学生而言，太感性的文章或者过于理性的文章都不适合他们。再看表三。从数字对比可见：同一作家的不同作品对学生的“阅读”与“写作”方面的影响也不相同。以朱自清散文为例，虽然大家认为他的散文易学可读，但就影响而言也不一样。在“最喜爱”他的17人中，10人认为背影对自己的成长有影响，而12人认为写景散文荷塘月色在写作方面受益更多。而鲁迅先生则不同，在最喜爱他的63人中，最受欢迎的两篇小说狂人日记、阿Q正传在阅读方面的影响都超过了其写作方面的影响。而余秋雨的散文

18、文化苦旅、冰心的寄小读者在写作方面的影响都远远超过了其在阅读方面的影响。再看整体状况。综观表三统计的6篇最有影响力的文章，可以发觉只有荷塘月色、文化苦旅和寄小读者3篇是写作方面的影响高于阅读方面的影响，其中一篇文化苦旅来自学生的课外阅读。这就是说在表三中所列的6篇文章中，真正对学生写作方面产生较大影响的只有两篇与语文选文有关，占总篇数的33。这说明旧版语文教科书选文在指向性上有失败之处。缺憾的是新版语文教科书仍旧没有解决好这个问题。比如语文版第一册其次单元的诗歌部分，其中的现代诗选死水（闻一多）、孤独（卞之琳）等，当代诗我遥望（曾卓）、麦地（海子）等，选文与其题目“诗意地栖居”一样生涩难懂；广东版第四单元古典诗歌（1）中的诗经两首静女、氓、离骚（节选）等，山东版第一册第一单元的中的从美学角度看数理12下一页