[教育在窗外]教育在窗外评价.docx

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1、教育在窗外教育在窗外评价 读窗边的小豆豆的时候，我就坐在窗边。心想，那个叫豆豆的日本小女孩，假如就站在这个窗边，她会不会大声地和燕子说话，与孩子们一起疯跑。肯定会，因为即使在被严格约束的教室里，她都会站在窗边大声地与宣扬艺人说话。正因为这，才上一年级的她就被学校开除，但她却幸运地来到了一个窗外的世界巴学园。 黑柳彻子，以细腻的笔触为我们描绘了一个童话般的教化乐园。从小豆豆进入巴学园起先，作者就用59个片段讲解并描述了巴学园的教化生活，但只有一个是发生在“电车教室”里，并且还是一个“从你喜爱的那门课起先”的逍遥自在的课堂。小豆豆找到了她喜爱的窗外世界，融入到了“满是激励”的教化，从一般人眼里“怪

2、怪”的小豆豆渐渐变成了大家都能接受的孩子，并为她一生的成长奠定了基础。我试图通过一遍遍的阅读，静静感受巴学园里特别的教化方式，并登记一点思索，给自己，也给全部还在关着窗户做教化的人。 诗性，教化的灵魂。教化，应当是一首灵动的诗，飘逸着自然的芳香；老师，应当是一个诗人，以诗性的情怀走进学生的世界。小林校长知道，“孩子们的幻想，要比老师的安排大得多”。于是，他用四个小时的时间倾听小豆豆语无伦次的话，并且始终保持着专注的神情；他用一次既没有星星也没有月亮的简洁的“露营”，让孩子们从心底得到了小小的满意。因为他知道，孩子们喜爱的究竟是什么，他更知道，教化应当以本真、唯美、超然的姿态，静静地流露并呈现出

3、诗性的光辉。 因为诗性教化的浸润，小豆豆的志向从间谍、宣扬艺人、车站售票员，到巴学园的老师，渐渐变得真实而清楚。巴学园赐予孩子的，就是在不知不觉中相识自己、思索自己，并在成长中找到自己最须要的东西。反观我们的教化，升学、分数、名次等等，无不牵绊着教化的脚步，熬煎着学生、老师以及家长。失去了诗性的教化，干涩如柴，味同嚼蜡。孩子们起先惧怕学校，老师们起先厌倦教化。其实，教化是简洁而华蜜的，抛开功利带来的种种牵绊，以一种诗性完成文化的浸润和情感的体验，就能找到教化的灵魂。 深邃，教化的气质。教化，假如没有精神的超越，就没有思想的深度和意境的高远。巴学园里的教化，“从不是仅仅看到眼前的事情，而是还考虑

4、到几十年之后的事，并据此来培育”。正是这种深邃的教化气质，让巴学园超越了现在，把学生终身发展作为自己教化的目标。这才有了为恒久长不高的高桥君专设的运动项目，才有了“然后呢”这样直逼人心的追问，才有了说不完的那句“你真是一个好孩子” 因为小林校长知道，教化不仅仅是为了解决孩子目前的问题。学会一道题，熟背一首诗，肯定不是教化的全部，更不是教化最终的追求。教化的意境很深邃，它拥有能够看得很远却又并不陡峭的高度，这就是教化的气质。 自然，教化的底色。在巴学园，孩子们从来没有被教育“排成一列规规则矩地走路”，更没有听到过“保持宁静、不乱扔果皮纸屑”的呵斥。但是，在日常的生活中，孩子们不知不觉就知道了许多，比如看到乱糟糟的地方就要主动去打扫，知道欺压弱小是件很可耻的事，等等。这是因为，小林先生酷爱大自然，也希望为教化打上自然的底色。他担忧过于依靠文字和语言的教化，会使孩子们失去感受自然、触摸心灵的实力。于是，他给孩子们打算了专属他们的、可以用来爬的树；告知孩子们“衣服弄脏了也没有关系”，并可以钻铁篱笆；带着孩子们长途跋涉，完成了一次温泉之旅 教化应当是一种自然的流露，不是人工修饰出的深厚和华丽。有生命的教化，就应当是根植自然的土壤，完成自然的绽放，收获自然的果实。 合上书，凝视窗外的那份诗性，那份深邃，那份自然，我最终知道，自己该如何走进窗外那片朝气盎然的教化。 编辑 吴君