电商平台构建.docx

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1、 电商平台构建构建教化科学旺盛的新平台高宝立由中心教化科学探讨所主办、苏州市人民政府协办的首届中国教化科学论坛日前在江苏省苏州市实行。教化专家就全球化背景下国际教化探讨的发展趋势与走向进行了分析，既使大家了解到国际教化探讨的若干前沿动态，也充分展示了中国教化科学的新进展，必将为构建中国教化科学新的发展平台发挥主动作用。 先睹为快 首先，要区分教化探讨与教化学探讨。前者直面教化实际，解决现实问题；后者牢牢地把学科发展作为主要目标，但二者的关系不是相互割裂的，而是相互交融的。其次，要区分教化家与教化学家。教化探讨者自己不能缺乏教化学家意识，不能混同于教化家。假如淡薄了专业意识，就会模糊探讨的价值趋

2、向，就会淡漠了教化科研人员的专业化。其三，要区分探讨的问题与探讨的主题。问题的质量是科研质量的保证。 重视教化科学的原创性，发挥教化科学在教化事业发展中的基础性、战略性、先导性作用 无庸讳言，中国的教化科学探讨与国内其他学科领域发展水平相比，与国际教化科学探讨发展水平相比，在观念、体制、方法、技术、管理和氛围等方面，在对理论发展的贡献和对实践指导的影响力方面，都存在着肯定的差距，特殊是教化科学成果原创性不足的问题尤为突出。中国教化界对原创性探讨的渴求，首先来自于那些长期得不到真实解决的重大教化问题和社会转型时期面临的教化新问题。现有的教化理论尚不能令人信服地说明正在发生的教化现象；现有的教化建

3、议还不能成为现实地解决重大教化问题的可操作性的方案。 原创性探讨的标准，一是首创性；二是基础性；三是导引性。有专家特殊指出，由于教化是一种受多种因素影响、变动发展性很强、受社会价值体系影响很深的困难的社会现象和文化现象，加之中国教化科研基础比较薄弱，以及教化探讨管理体制和科研项目资助体制的缺陷，因此，教化探讨的原创面临特别的困难。中国教化科研要想在社会和教化实践中取得重大影响，具有发言权，就应在科研管理体制、立项、评估和嘉奖等方面做出重大改革，以尽快进入原创引导的时代。 加强教化科学的开放性，推动探讨视角和探讨方法的更新 长期以来，我国教化科学最突出的问题表现在封闭性。其一，崇尚高谈阔论和“宏

4、大叙事”，不擅长从生动的教化生活中吸取养分，使教化探讨缺乏现实基础；其二，忽视教化科学同诸多社会文化现象之间的困难联系，从而失去了诸多人文社会科学的滋养，造成教化科学成长方面的缺失。 有专家认为，教化科学注定会成为一个边界不断扩大的特地化的多学科探讨领域。事实上，多学科的话语已经体现教化科学学问体系正在向开放和多元方向发展。在这一发展过程中，公共教化政策等正成为探讨者关注的重要领域，并由此产生了一系列新的学术探讨领域和探讨课题。这种探讨的改变已经导致教化科学思维方式、话语方式、探讨方式的一系列改变。 有专家认为，教化科学目前处在社会科学的边缘，一个方面缘由是教化探讨具有困难性和综合性，而困难学

5、科的建设一般要慢于简洁学科。困难科学的方法对于教化探讨有重要的方法论指导价值，最重要的首先是对探讨人员思维方式的改造。教化理论的功能及角色在于帮助教化活动的圆满进行，所以应当打破“学科情结”，将教化探讨视为一个各个学科就教化这个主题进行对话的学术场域。惟其如此，教化科研才能影响决策、影响大众、影响媒体、影响生活。 深化对教化科研规律的相识，致力于教化科研管理的科学化 当前，教化科研活动中存在的很多问题都与教化科研管理上存在的问题有关。如：课题管理重立项、轻管理，重结果、轻过程，重评奖、轻推广；课题评审的标准模糊、阅历性过大，合理性与可操作性不强；教化科研管理重利益驱动和短期效益的倾向比较严峻；

6、教化探讨评价缺少民众和民间的参加，等等。 在谈到教化科研管理方法的改进时，有专家指出，教化科研管理方法的采纳必需考虑到教化科研管理的目标、教化科研管理主体自身的实力、教化科研管理客体的实际状态、教化科研管理方法运用的成本等因素。教化科研管理方法的运用必需有效地促进教化科研管理目标的达成；必需符合教化科研管理对象的实际特点；在保证教化科研管理目标实现的前提下，要尽可能节约成本；教化科研管理方法的运用不是一种方法解决一个问题的对应，宜综合运用。 改善教化科研管理，要着重突破体制障碍。要打破高等院校、科研院所、决策部门相互封闭的局面，建立开放的、社会广泛参加的教化科研系统；在发挥政府探讨机构作用的同

7、时，发展各种非政府探讨机构，给各种探讨机构公允竞争的制度环境；发挥教化科学中介机构的作用，把探讨与试验、应用与服务结合起来，促进探讨成果转化和组织形态的创新；在运作层面，凡重大决策，要有多种方案的论证，进行比较选择；课题公开、信息公开、成果公开、学术自由、同等竞争；汲取科技界、经济界、文化界以各种形式参加教化探讨、探讨，探究社会各界广泛参加教化探讨的形式和途径。 强化教化探讨者的学术责随意识，提升探讨人员的综合素养和探讨素养 有专家指出，培育主动健康的学术文化，是提高教化探讨水平的当务之急。一方面要抵挡官本位、名利导向等非学术因素的侵入，净化教化学术探讨环境，保持教化科研的相对独立性，并且建立

8、探讨者、决策者、实践者的文化认同，增进了解、形成共识；另一方面，要警惕市场体制影响和延长的学术组织的浮躁心理，防止追求短期功利，提倡进行系统、长期、艰苦的探讨。还有专家认为，教化探讨者要强化方法论意识、本土意识、问题意识，转变传统的探讨理念和心态。变更“为学术而学术”的做法，并从单纯的学校教化探讨领域向外拓展，建立教化探讨的生产者和运用者之间的联系，使教化探讨更具社会价值，使教化探讨成为学习型社会中人们关注最多的探讨领域。 主动开展校本探讨，提中学小学教化科研水平 与会专家指出，当前，经典意义上的教化探讨、专业性的教化探讨在运用于基层的实践中，的确面临着失范的危机和严峻的挑战。在这样的背景下，

9、“校本探讨”顺应当前课程改革与教学改革的潮流，与基层学校校长、老师的学问背景、工作特点和思维方式相匹配，从而异军突起、形成气候，完全符合实践自身的发展逻辑。当前，校本探讨的实践急需有效地指导、引领和规范。事实上，学校教化科研在充分显示出自身的意义和价值的同时，也同时存在着作为一种“群众性教化科研”的共性问题，有些问题如形式主义、功利倾向、规范程度差等还表现得比较普遍。 校本探讨课题来源于学校实际，具有解决学校现实问题的显明针对性；探讨的主体是学校的老师，以老师群体参加为基本特征；以视察、访谈、案例、行动等探讨方式为主；探讨的结果应有助于学校实践问题的解决。校本探讨由“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三个核心要素组成。强调老师个体的自我反思，老师集体的同伴互助和专业探讨人员的专业引领三者的整合，是校本探讨活动中有效促进老师专业发展的三种基本力气。作为一种普及化的教化探讨，校本探讨充分体现了学校教化科研的转向。这种转向既体现了学校教化科研价值取向的重新定位，又具有方法与方法论选择的重大意义。“只要行动，就有收获”，这是很多老师从事校本探讨的切身体会。(作者单位：教化探讨杂志社) 中国教化报2004年1月3日第3版