写入记事的作文 [写入记事类作文的侧面描写技法] .docx

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1、写入记事的作文 写入记事类作文的侧面描写技法 花开绿丛色愈艳，月出薄云光更亮写入记事类作文的侧面描写技法226400江苏 曹津源有同学不太了解正面描写与侧面描写的区分在哪里，向我提问，我反问他：“你肯定读过三国演义中有关革船借箭的章节这一内容假如不写鲁肃这个人物，将会如何？”这位同学毫不犹豫地脱口而出：“那不行，有了鲁肃的纳闷、疑虑、着急、惊慌，才使诸葛亮的心中有数、才智过人和镇静自若表现得光芒耀眼。”我说：“对呀，那些通过干脆描绘诸葛亮，表现他的性格的方法就是正面描写，也叫干脆描写；而像写鲁肃这样，旨在写甲，但不干脆写，而是通过写乙、写丙来衬托的方法就是侧面描写。比方绿叶衬红花 烘云托月就是

2、形容侧面描写的作用的。”接着我举荐他阅读下面这篇文章。爱的小橘子鲁小莫他去边区支教，为期一年。一年后，他的消息渐淡，间或通电话，说起归期，总是支支吾吾。（开篇设悬念）她深一脚浅一脚地（环境艰苦、反衬之一）走在乡间小路上，经别人指引，远远望见那所破旧（环境艰苦，反衬之二）的教室，她的心，猛地跳动起来。一群孩子在教室外的空地上，大声笑闹。一个扎两个羊角辫的女孩子手里举着一个小橘子，尖着嗓子喊：“谁还想闻？”一群孩子，争先恐后地叫：“给俺闻，给俺闻！”女孩将小橘子凑到大家的鼻前，每个人都仔细地抽抽鼻子。女孩得意地说：“这是俺姑姑捎来的，谁也甭想吃。”（可见物资匮乏，生活贫困，反衬之三）当她走近时，孩

3、子们一下子宁静下来。他们瞪着懵懂的眼睛，仿佛她是天外来客。她将头扭向教室，一瞬间，眼睛潮湿了。他出现在教室的门口，黑瘦，头发乱蓬蓬，披一件黄旧的军外套。（坚守艰苦，正面描写）他也怔住了，不信任似的看着她，眼里有惊喜拂过。两人的谈话是艰涩的。门外的北风呼呼狂叫，门缝时常吹进细细的黄沙。（环境艰苦，反衬之四）那天晚上没电，一支蜡烛隔在中间，烛光飘忽不定。（环境艰苦，反衬之五；语义双关）他的话断断续续：“是说好了一年这里的一切刚刚就绪刚收了十多个学生”（执着坚守，正面描写）她的心里一阵苦涩，她舔舔干渴的嘴唇，突然觉得连眼泪都没了。（真实心理，有待转化）“笃笃”，轻轻的敲门声。他起身开门，是白天那个扎

4、着羊角：辫的女孩。女孩将手从背后伸出来，递到他面前，说：“老师，给你。”是一只黄澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，说：“老师不要，你自己留着吃。”女孩不容分说，将橘子放在他手里，转身就走。（一片真情，正面烘托）他看看手里的橘子，无声地叹口气。他将橘子放在她面前，说：“你吃吧，解解渴。”她说：“学生送给你的，你吃吧。”他又将橘子推回来，她推过去。一只小小的橘子，在两个人面前推来推去。她发觉，橘子上有一个白色的斑点，那是腐烂的痕迹。他拿起橘子，剥开，取出一瓣放在嘴里，其余的给她。他的动作极快，但她还是看得清晰，他将腐烂的一瓣放在嘴里。（精彩的细微环节描写，正面描写“他”的心灵闪光点，促成“她”的

5、转化）她的眼睛慢慢潮湿。一个小小的橘子，告知了她，为什么他无法离弃这里的孩子，为什么自己无法离开他。（以“她”衬“他”，含蓄收尾，呼应开篇，引人深思）（原载扬子晚报）这篇文章的侧面描写技法很胜利，从中，我们可以得到一些启发。一、用作侧面描写的，可以是人，也可以是物、景，构成“以人衬人”“以物（景）衬人”或“以物衬物”。爱的小橘子没有记叙“他”详细做了哪些事，而是在第段写了一群孩子争相闻橘子的场面，和一个扎两个羊角辫的女孩子发出的“谁也甭想吃”的“狠话”。第段又写了这女孩子“送橘子”的动人场面。在这里，我们读出了“他”对农村儿童的深情付出，读出了学生对“他”的爱戴、亲近写学生就是为了写“他”，这

6、就是“以人衬人”。小橘子多处成为“烘云托月”之“云”，这就是“以物衬人”。二、根据性质，侧面描写可分为正衬和反衬。正衬就是利用同被描写对象相类似的人或物作陪衬，反衬就是利用同被描写对象相异或相反的人或物作陪衬。爱的小橘子一中扎两个羊角辫的女孩子用作正衬，女主子公“她”也可以看作正衬，因为“她”起先带着疑虑和担心而来，先是“突然觉得连眼泪都没了”，后来一瓣橘子使“她”“眼睛慢慢潮湿”，最终明白“为什么他无法离弃这里的孩子，为什么自己无法离开他”，这就从侧面凸显出“他”高尚精神的感化力，这正体现了“正衬”的特征。文章第段有几句景物描写：“门外的北风呼呼狂叫烛光飘忽不定。”狂叫的风，肆虐的沙，飘忽的光面对如此艰苦的办学环境，“他”却选择了坚守和担当，这些写景文字属于“以物衬人”，有力地发挥了反衬作用。三、依据主题须要处理好正面描写与侧面描写的关系。一是侧面描写往往是正面描写的必要补充和调整，能够防止“直奔主题”和“单调叙述”，爱的小橘子如删去第段，叙事就难免简洁化，失去感人的情韵。二是侧面描写要有正面描写作支撑。爱的小橘子以“她”衬“他”，但“她”的理解和转化并不突兀，而是有“他”吃已经起先腐烂的橘子这一细微环节描写作支撑。三是必需克服侧面描写的随意性，讲究侧面描写与正面描写的有效对接。