从赏识教育视角审视体育教育_多元视角 审视.docx

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1、从赏识教育视角审视体育教育_多元视角 审视 赏识教化是一种以胜利教化形式，其亦是体育教化中的一种常用手段。因此，从赏识教化的视角谛视体育教化具有重要的理论与实践意义。采纳文献资料、逻辑分析等探讨方法，对赏识教化的内涵及其在体育教化中运用的逆境进行了分析，并提出了在体育教化中运用赏识教化的技巧。 赏识教化；体育教化；赏识 一、赏识教化的概述 赏识教化是对受教化者以褒奖、激励、赞许，使其不断增加信念，它通过教化者的重视、赞扬和各种方式流露出来，对学生充溢着信任与期盼。它是面对不同层面的学生，每个学生都可以找到自己的闪光点，体验胜利，实现自我。赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢着人情味、富有生

2、命力的教化。人性最本质的需求就是渴望得到赏识、敬重、理解和爱。 二、赏识教化在体育教化运用中的逆境 (一)缺乏教化主管部门的认可 在我国，赏识教化实施得不到有力的支持，各级各类学校都是严格根据上一级教化主管部门的要求，依据肯定的教化思想，执行党的教化政策，制定和推行相应的规章制度，没有上一级教化主管部门的支持，绝大部分学校不情愿或缺乏志气去尝试新的东西，即便有些学校敢于尝试，因得不到有力支持，往往是虎头蛇尾，半途而废。 (二)老师地位得不到实质性的敬重 赏识教化实施流于形式受市场经济因素影响，老师因经济收入较低，社会上许多对老师行业并不看好，对老师工作价值的认可程度不高，也就是说，老师得不到赏

3、识，尤其是当老师的收难以养家糊口时，家对其工作的认可度也会降低，这无疑会在较大程度上损害老师工作的主动性。因此，假如老师不能从精神和物质上得到实质性的赏识，赏识教化的实施就很难获得志向效果。赏识教化发展中遭受瓶颈，很大程度上与老师得不到实质性赏识有关。 (三)家长相识不足 赏识教化的实施缺少家长协作。赏识教化起源于家庭教化，但并未在家庭教化中广泛传播，大多数家长不能深刻把握赏识教化内涵，相识不到实施赏识教化的重大意义。即便有些家长能理解和接受赏识教化的理念，在僵化的高考招生制度下，分数仍是家长关注的焦点。赏识教化须要家长付出大量的时间和精力去关爱子女，并擅长发觉子女身上的闪光点进行赏识激励，帮

4、助他们获得胜利体验，促进其更好地发展。 三、在体育教化中运用赏识教化的技巧 (一)要学会观赏，赞美学生 赞美是一门艺术，老师应当学会如何赞美自己的学生。首先是赞其所长，每位学生身上都有值得老师赞扬的闪光点。要擅长放高校生的优点，激发的学生内在动力，这也是赏识教化的关键。在体育教学中，老师要擅长发觉学生的点滴进步，并且要立刻赐予确定和激励。例如在初中篮球课上，学生在进行上篮练习时，由起初的步法不正确，到步法比较清楚、正确，这就是一个进步。这时老师赐予更多的表扬，此时学生就会因为老师的激励而备受激励，自信念和动力都会有更高层次的提升。 (二)擅长运用赏识性语言激励学生 在体育教化过程中赏识性语言的

5、存在至关重要，一句由衷的赞美都会使学生受益终生。譬如本人实习期间，在七年级的一节急行跳远课中，班上有位同学起初不敢从踏板上踏跳，但是通过学生和我的激励以及他自己的努力，从起先的害怕到能够从踏板上跳进沙坑，这就是一个进步，当时我刚好赐予了表扬：不错啊，志气可嘉，再用力往前跳，信任你肯定会跳的更远的。”在跳远测试前一阶段，我留意到他每天放学都会去沙坑练习，慢慢的，我发觉他一次比一次英勇。我也留意了，他每次顺当跳进沙坑后都会回头看看我，我点了点头微笑的看着他，从他的眼睛里我看得出他一次比一次更自信。在跳远测试中他顺当的过关了。 (三)擅长为学生创建机会，让学生体验胜利的欢乐 赏识教化过程中最重要的就

6、是让学生体验胜利。当学生所体验的经验是胜利次数较多的时候，他们的自我意识，自我约束力就比较强，他们的自信念也会增加，并由此转化为一种主动的、健康的人格，他们的潜力就会得到充分的发挥。 (四)重视激发学生的运动爱好 爱好是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的爱好学习，便会变得主动主动、心情开心、留意力集中、视察敏锐、想象丰富，从而保持昂扬的学习热忱。针对不同的体育理论学问和运动技能要实行不同的方式，让学生主动主动、心情开心地接受学习，而不是以强制性的、吩咐的方式，使学生必需去听从的形式。失败是胜利之母，胜利更是胜利之母。“胜利感也是激发学生爱好的催化剂。“胜利感”的增加会对其爱好而产生和保持起到促

7、进的作用。在教学实践过程中本人总是不断确定学生的优点和成果，用观赏的、确定的目光对待学生。 (五)关注学生的个别差异 由于先天遗传和后天环境、教化等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、实力等心理特征也千差万别。因此，老师在体育教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认学生间的差异，确定他们的特长和点滴进步，用真诚的语言对学生的胜利进行充分确定，带给学生信念和动力。在体育教化过程中，对于那些体能和运动技能都较强的学生，我们应赏识激励他们挑战自我，超越自我，朝着更快、更高、更好的目标前进。而对于那些体育基础较好，但不怎么仔细努力得学生，我们应当对其闪光点赐予确定，对其缺点进行指责，使其既得到了指责又从中了解到自身的缺点，培育其形成良好的体育行为习惯；对于那些体能和运动技能较差，我们更要满怀期望，哪怕他们只有一点一滴的进步，我们也要确定他，激励他，赏识他，使他们体验到胜利的味道。 参考文献： 1孟翠南，浅论赏识教化J，法制与社会，2010. 2叶士琴，把赏识教化融进体育课堂J，中等职业教化，2007. 3刘东，浅谈赏识教化J，中国教化学刊，2011.