2022年植物对水分的吸收和利用高中二年级教案.docx

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1、2022年植物对水分的吸收和利用高中二年级教案 教学目标 一、学问方面1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。2、使学生理解渗透作用的原理。3、理解植物体的水分代谢包括水分的汲取、运输、利用和散失等过程。4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。5、使学生了解合理浇灌在生产和生活实践中的运用。二、实力方面1、通过细胞质壁分别和复原的试验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培育其分析试验的实力。2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培育学生探讨问题的实力，训练其科学思维的实力。三、情感、看法、价值观方面1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的浇灌，培育学生理论联系实际

2、的理念。2、通过学生对水资源现状的了解，增加学生关切、自觉爱护地球水资源的意识。 教学建议 教材分析本节教材主要讲解并描述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理浇灌等方面的学问内容。1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水教材选简要介绍了一下植物汲取水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以汲取水分）、汲取水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物汲取水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式汲取水分。为使学生更好 地理解渗透吸

3、水原理，教材通过分析渗透装置，总结出：（1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。（2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。然后支配学生做试验九、视察植物细胞质壁分别与复原，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。2、水分的运输、利用和散失水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？（1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表

4、皮细胞以内的层层细胞向内渗入，最终进入导管。一条途径是通过成熟区表皮细胞细胞壁，以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入，最终进入导管。（2）教材接着又简洁介绍了水分如何通过根、茎、叶中的导管在值物体内的运输、以及少部分水被植物体利用和大部分水通过蒸腾作用散失掉的状况3、本节的最终教材联系生产和生活实际，简要讲解并描述了合理浇灌的原理和应用。教法建议1、引言课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的须要收集一些人类所实行过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到爱护作用的事例，这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题，激发学生学习的主动性

5、，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，同时在本节学习结束后也会对为什么要爱护植被、大力开展植树造林有较深的体会。2、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水是本节的重点也是难点植物的水分代谢包括水分的汲取、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很生疏，因此， 老师可提出一些问题，以了解学生对水分代谢的理解程度，找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的 教学。在使学生对水分代谢有了一个较全面的相识后， 老师可用心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一 教学内容。（1）分析渗透装置，总结出渗透作用的概念和渗透吸水的原理，这是本节的难点。 老师肯定要充分利用

6、教材所给的渗透装置，引导学生把与该装置有关问题探讨透彻，这是一次很好的训练学生思维实力的机会。在渗透作用中，水分子总是从密度高的一侧更多地向密度低的一侧运动，由于在细胞中水是溶液的溶剂，因此从溶液的角度来说，水分是从溶液浓度低的一侧更多地向浓度高的一侧渗透，对此学生的理解不易明白，应留意说明清晰。细胞壁是全透性的，而细胞膜是半透性的（选择透过性），二者在通透性上的差别，以及这种差别对渗透作用的影响、对植物细胞质壁分别的产生，都须要学生很好的理解。（2）引导学生探讨成熟的植物细胞是一个渗透系统。在搞清晰渗透系统满意的两个条件后， 老师先引导学生分析一个成熟植物细胞（比如根尖成熟区表皮细胞）的结构

7、，它的细胞壁是由纤维素和果胶构成的、水分子和溶质分子都可以通过的透性膜。原生质层是水分子可以自由通过、被选择的离子和小分子可以通过，而大分子则不能通过的选择透过性膜。原生质层包围着具有肯定浓度的细胞液，这时肯定要引导学生区分一下原生质与原生质层这两个不同的概念。通过引导学生分析一个成熟的植物细胞，使学生意识到：渗透系统的两个条件在一个成熟的植物细胞中都是存在的，从而得出结论，成熟的植物细胞是一个渗透系统。（3）学生做试验九、视察植物细胞质壁分别与复原在学生明确了成熟的植物细胞是一个渗透系统后，可以提出这样一个问题：“如何通过试验来验证成熟的植物细胞是一个渗透系统呢？”激励学生大胆地提出假设或自

8、己的试验设计，之后与书上的试验九进行比较。之后，学生做试验九，试验结束后，依据试验结果可检验同学们提出的假设是否正确，同时引导学生分析为什么会出现质壁分别的现象？为什么会发生质壁分别的复原等问题。3、水分的利用和散失，这部分最重要的 教学内容是蒸腾作用的生理意义，这是本课题的 教学的重点。学生可能在初中已经知道，植物体汲取的水分中有99%是通过蒸腾作用散失到大气中去了，据此，可以提出下面的问题：蒸腾作用是对水分的奢侈吗？从而引出蒸腾作用对植物生活，以至整个生态系统的重要意义。4、合理浇灌这部分的 教学可实行一边列举合理浇灌的实例，一边让学生分析该措施的生物学原理的方式，以强化学生对水分代谢学问

9、点的理解。 教学设计方案 第四节 植物对水分的汲取和利用 植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式；渗透作用的原理；植物体的水分代谢包括水分的汲取、运输、利用和散失的大体过程；蒸腾作用及其对植物的作用；合理浇灌在生产和生活实践中的运用渗透作用的原理授课1课时，试验1课时挂图、多媒体课件、试验1、引言课前可打算两组天竺葵植株，一株正常浇清水，一株浇浓盐水，以备上课学生视察之用；课前可收集一些我国、世界有关水资源危机的事例或数据；也可结合节水的须要收集一些人类所实行过的一些节水措施；或者是植被对水资源起到爱护作用的事例，这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题，激发学生学习的

10、主动性，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，同时在本节学习结束后也会对为什么要爱护植被、大力开展植树造林也会较深的体会。学生探讨水资源方面的资料，同时视察两株天竺葵的生长异同，从而引入植物细胞吸水与失水的学习。植物的水分代谢包括水分的汲取、运输、利用及散失。水分代谢对学生来说并不是很生疏，因此， 老师可提出一些问题，以了解学生对水分代谢的理解程度，找出学生对水分代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的 教学。比如， 老师可提出以下问题：植物吸水的主要器官是什么?植物吸水的主要部位是什么？你了解植物根尖的结构吗？植物体运输水和无机盐的通道是什么？你知道这些通道在植物体的哪个部位吗？水在

11、植物体内都可以参加哪些生理功能？植物体内水分是如何散失的？你了解蒸腾作用吗？这个生理过程对植物体的生活有什么重要意义？在使学生对水分代谢有了一个较全面的相识后， 老师可用心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一难点内容。在向学生介绍植物的吸胀吸水后，可提出下面的问题供学生探讨：同样干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中一段时间后，大豆种子和玉米粒相比，你认为哪种籽粒膨胀幅度更大？为什么？干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中后，它们的细胞是采纳吸胀的方式来吸水的，即大豆和玉米中的亲水性物质，如蛋白质、淀粉、纤维素这些物质吸水引起的。而蛋白质、淀粉、纤维素的亲水实力是不一样的，其吸水实力的依次

12、由大到小为蛋白质、淀粉、纤维素。而大豆种子中主要的储存物质是蛋白质，而玉米粒中主要的储存物质是淀粉，且它们的细胞壁中都含纤维素。因此豆类种子的吸胀现象就比谷物的种粒明显。2、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水向学生介绍植物吸水最主要的方式，即渗透吸水。（1）分析渗透装置，总结出渗透作用的概念和渗透吸水的原理。 老师肯定要充分利用教材所给的渗透装置，引导学生把与该装置有关问题探讨透彻，这是一次很好的训练学生思维实力的机会。让学生特殊留意渗透模型装置所选用的膜是一种半透膜，并向学生说明，这种膜的特点是水分子可以自由通过而蔗糖分子很难通过。学生在视察试验现象的同时，提出下面的问题引发学生的思索：同学们已经视察到，漏斗中的蔗糖液面会高于烧杯中清水的液面，此时蔗糖液的上升是逆重力方向上升