血染的实验报告（教科版）.docx

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1、血染的实验报告（教科版）四年级下册血染的试验报告教案 四年级下册血染的试验报告教案 教材简介 血染的试验报告是教科版教材四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆探讨员、闻名的动物学家卡尔施密特博士以生命作为代价，进行了一次特别的试验，完成了一份血染的试验报告，为人类的科学事业留下了珍贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出珍贵生命的宏大精神。 设计理念 以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，专心灵去体验、感悟科学家的崇高品行。 教学目标 1能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出珍贵生命的宏大精神。

2、 3相识本课生字。 教学重、难点 1理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能精确运用。 2通过对文章细微环节描写的理解，体会老科学家无私奉献的宏大精神。 教具打算 自制多媒体教学课件和电子白板协助教学。 教学过程： 一、导入课题 同学们，我们来看一个词语“血染”说明，引出课题。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1.请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通文意。 2.检查生字 燥热噪音花岗石蜷捐躯殷红 读准这些词语，老师信任同学们再读课文时肯定会更加流利。 3.概括课文主要内容 三、精读感悟： 1.看视频，问：想到哪个词？现在就请同学们到课文中找一找，课文是怎样描写这种南北洲

3、毒蛇？（指名读） 2.请画出描写毒蛇动作的词语（透、盘、吐、蜷、抬） 3.从这些动词中，你能体会到什么？ 4.蛇这样猛烈，谁能通过你的朗读来展示？ 5不幸的事情还是发生了，在做试验的时候，施密特博士不当心被蛇咬伤了。被蛇咬之后，试验室里空无一人，在求救无果的状况下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？ 6.同学们有没有留意到“不”字后的标点符号？表明感情怎么样？（坚决、剧烈） 7.那么你该用什么样的语气来读？你来试一试。（生读） 8.作为一个阅历丰富的动物学家，施密特博士当然知道被毒蛇咬伤意味着什么。他没有埋怨命运的不公，也没有懊恼无法和亲人做最终的道别。而是要记录这次特别的试验？你是怎样理解特别

4、这个词的？ 9.默读45自然段 要求：用“”勾画出博士所做的试验记录的内容。 再用“”画出他是在怎样的状况下记录的，并在旁边写出自己的感受。 （1）师：谁来说一说你所画的第一处记录。 生：“体温很快升到了39.5胃剧痛” 师：你们中的许多人都曾经发过高烧？什么感觉？ 生：发热、头痛、四肢乏力、浑身酸痛，很想睡觉。师：然而施密特博士想到过休息吗？为什么？ （2）博士是在什么状况下接着坚持记录的呢？ 课件出示“汗水在他那布满皱纹的脸上但他还是 坚韧地记录着 师：能说说读完这段话的感受吗？ 师：此时我们仿佛看到了那老人苦痛的表情，博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了试验报告。我

5、们被这一幕感动了。谁能带着自己的理解再读这一部分。（生读） （3）师：施密特博士忍受着这样的剧痛接着记录着，那么他所做的其次处记录是什么？ （4）师：真让人伤心呐！时间啊，你过得快一点，让老人别在忍受这样苦痛；时间啊！你过得慢一点，让老人完成最终的心愿吧。惋惜，时间听不到我们的祈求。谁来读一读这段话？ 师：你从哪里感受到老人记录的艰难？你能再读一读这句话吗？ （5）师：难受不断加剧，记录越来越费劲。但是施密特博士没有放弃，他艰难的写下了最终的记录？ 师：读完这段话你有什么感受？ 师：施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最终的感觉。 10.我们回头再看这份宝贵的试验报告。你发觉什么？从这

6、些省略号中你能读出什么？ 11.在被蛇咬伤五个小时后，博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最终五个小时里，他忍受了我们常人不可思议的苦痛，克服了我们无法估量的困难。这真是： 四、情感升华： 同学们，这位可敬的老人竟这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的苦痛。此时，注视着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些什么？ 师：司马迁在史记中写道：人固有一死，或重于泰山，或轻如鸿毛。卡尔施密特博士用自己的行动诠释了重于泰山的真正含义。其实像他这样的科学家还有许多，课后请同学们查阅资料，下节课汇报。 教科版语文五年级上册鸽血染红的求救信教案

7、教学内容： 鸽血染红的求救信教科版语文四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危急。两只军鸽奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学目标： 1.相识课文中的14个生字，特殊是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 2.理解课文主要内容，能通过详细的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。并渗透动物是人类挚友，动物同样值得敬重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。

8、3体会作者衬托的写作手法。 教学重点： 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学难点： 通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。 教学打算： 课件 教学手段： 阅读法、探讨法 教学流程： 一、情境导入、明确目标 1、在悲怆奏鸣曲中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地安葬着两位特别的英雄，墓前庄重地立了一块石碑，上面刻着”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。” 2、假如你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深化了解些什么呢？我听出来

9、了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语 “神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题接着学习课文，齐读课题。 3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？ 这么多问题，根据故事的前因后果，我们首先要弄清晰哪个问题？ 二、初读课文、整体感知 1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？ 2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片） 3、师：“在气候恶劣的白熊岛海疆，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着，意味着，还意味着。”生命随时会受到威逼，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄予

10、在哪里？ 4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝愿它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。 5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主子的脸，又看看机窗外的风雪，好像明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？ 板书：冲出暴风雪 三、小组合作、细读精读 1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来，留意把意思和

11、句子要画完整。 2、点出关键词，你从这些关键词中体会出什么？ 学习方法：独立解决第一个问题，小组合作解决其次个问题。 四、展示评价 1、指名读。（板书：读）出示句子打分评价 2、比较读：老师也想读一读，给我打打分，和你们竞赛。师有意识漏读关键词。 3、你们可不能像我那么马虎哦，从这些关键词中你体会出什么？（品） 抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。品读课文、加深理解 五、学习要求 1、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。 2、有感情的读一读这些句子。 3、圈出句中关键词专心品尝，谈一谈自己的体会或者感受。 学习方法：独立解决第1个问题，小组合作解决第3个问题。

12、师巡察做相关引导。 展示评价：在学生进行汇报学习成果时，师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。 师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处 A、奥斯卡突然变更了方向，箭一样斜着冲去。它舍命飞啊，飞啊，像流星，似闪电，最终摆脱了鹞鹰的攻击。 B、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，最终望见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。 C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分角色读，从他们的朗读中你体会出什么？（北极枭越是猛烈，就越能体现军鸽的什么？） 师生分角色读。（老师来当那只猛烈的北极枭，你们都是神勇的军鸽，让我们的搏斗通过读表现出来吧，） 六、练

13、习巩固，拓展提高 在这样的音乐中，置身于这样的环境中，此时的我们应当带着怎样的心情或怎样的感情来读？ 七、达标检测、课堂小结 说你的收获。 板书设计： 鸽血染红的求救信 冲出北极圈奋勇 勇斗北极鸮英勇神勇 教科版欢乐的节日 教材说明： 本课其实就是儿童歌曲欢乐的节日的歌词。全诗运用拟人和比方的手法了表达了少年儿童在庆祝自己节日时候欢乐华蜜的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以欢乐为线索，表达了心情之乐，志向之乐，成长之乐。是一篇培育学语言表达和感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。这首诗歌的内容和孩子们的生活很近，孩子们的理解没有障碍。所以重点在指导他们绽开丰富的想象，反复朗读。依据课标对低

14、年段语文学习的要求我制定以下教学目标： 教学目标： 1、独立相识文中的三个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，激发酷爱生活、享受欢乐的情感。(重点) 3、体验诗歌的语言美，培育学生的语感。(难点) 教法： 在教学方法上，依据儿童活泼，富于想象的心理特点，我采纳创设情景、以读带讲的教学方法。让学生通过读感受到节日的氛围。 学法： 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以老师为主导，以学生为主体，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去思索。 教学流程： 一、创设情景，激趣导课 1、师：同学们，现在老师请大家观赏一首

15、好听的歌曲，想听吗?出示录音机：歌曲欢乐的节日。同学们!听到这首好听的歌，你的心情怎么样?一位名叫管桦的作家把这首歌编成了课文，今日我们就来学习这篇课文，看看课文能不能给我们带来更多的快乐和欢乐。(板题、读题) 2、师：我们中国有许多许多的节日，同学们回忆一下，你们都知道有哪些节日?(学生回答) 师：哪个节日是你们最喜爱的呢?说说理由吧。(学生回答)对，过节真欢乐啊，今日就让我们带着这份欢乐的心情来一起学习好吗?请翻开语文书14页。 (设计依据：爱好是学习最好的老师，为了使学生产生深厚的学习爱好，在本节课一起先，我从歌曲入手并让学生在回忆的过程中重新体会到过节的欢乐心情，从而营造了欢乐的课堂氛

16、围，为这堂课的学习奠定了欢乐的情感基调。) 二、初读课文，相识生字。 1、同学们，这首歌词写得很美，老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不相识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗?(生自由读文，相识生字) 2、检查相识生字状况。指名让情愿当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。 (设计依据：让学生先整体感知课文，为以下的深化理解课文内容奠定基础。) 三、再读课文，整体感知 1、刚才同学们读的时候很仔细，不但声音嘹亮，而且读的特别精确老师真为大家感到兴奋。老师也想读读课文，大家给老师评价一下老师读的怎么样?好吗? 挑山工（教科版） 13挑山工 第一课时 教学目标： 1学

17、会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学难点：1对挑山工的话的理解。2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学目标：1学习生字词语。2初读课文。3学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题） 2播放挑山工

18、情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。 二、预习课文 1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出“货、奏、超”三个字的部首。 （2）留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要留意的问题。 （5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（

19、）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（） 4读课文。 四、学习第一自然段 1指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？ 2探讨。 （1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字） （2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书“姿态”“路途”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。 （3）挑山工为什么要走折尺形路途？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） （4）挑山工走折尺路途带来什么困难

20、？（路程比游人大约多一倍） 3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 1指名读本段，大家思索：（1）作者对什么感到惊奇？2）“腾云驾雾”指什么？ 2沟通。（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。（2）指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业1抄写词语。2有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标：1接着学习课文。2有感情地朗读课文，

21、背诵自己喜爱的段落。3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学过程： 一、学习第三自然段 1自由读第三自然段，思索：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么状况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？ 2先自己想一想，然后小组谈一谈。 3全班沟通。 （1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是起先时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生沟通这个问题时，板书“经验”“山下”“回马岭”“五松亭”。

22、） （2）攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告知别人事情的语气读，挑山工的话用说明的语气读。） 二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷） 三、学习第五自然段 1指名读本段。 2探讨： （1）挑山工是怎样为作者解快乐中不解之谜的？用课文中的话说说，假如能用自己的话说更好。（2）挑山工和游人有什么不一样？ （3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？ 3沟通：（1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。（3）

23、游人是来巡游的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。 4有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段 1齐读本自然段。 2探讨：（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。（2）山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 3沟通：（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；假如像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。 4有感情地朗读课文。（特殊留意长句、破句的读法） 五、学习第七

24、自然段 1齐读本自然段。 2探讨：（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？（2）这幅画始终挂在“我”的书桌前，因为“我”须要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？ 3沟通：（1）句中破折号是说明说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。（2）它字面上讲指的是这幅画，事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神。（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲缘由，意在强调后者，即“我”须要挑山工这种精神，它将恒久激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者须要精神”） 六、布置作业 1有感情地朗读课文。2背诵自己喜爱的段落。 读不完的大书（

25、教科版） 读不完的大书 教学目标： 1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奇妙和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、相识6个生字。 教学重、难点： 1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。 2、相识6个生字。 教学过程： 1、激发情趣，导入新课。 有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今日的“欢乐读书五”，从书中感受大自然，一起找寻答案吧！ 2、自由读课文，自主感知。 （1）、学生选择自己喜爱的方式读课文，整体感职权篇内容。 （让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内

26、容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。） （2）、小组互动： 互读课文，进行正音。 （3）、集体沟通读书所得，了解自主读书状况。 （在初读课文，前线理解课文的基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小挚友带来的欢乐。） 3、感情朗读，理解感悟。 (1)、像一项大自然中的鸟语花香。 （通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。） （2）、把体现小作者细致视察的句子找出来读一读，从中感受擅长视察是一种好习惯。 （3）、启发学生合作沟通读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。 4、拓展延长 （1）、你见过大自然中的那些现象？ （2）、你享受过大自然带给你的欢乐吗？说说你的感受。 5、检查识字。 6、举荐作业。 （1）、选择大自然中花草树木、充裕鸟兽其中一种进行视察，把收获和同学沟通。 （2）、读阅读中的 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页