[民族地区高中汉语教学如何落到实处] 柳州民族地区高中.docx

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1、民族地区高中汉语教学如何落到实处 柳州民族地区高中民族地区中学汉语教学如何落到实处吴 凯全日制民族中小学汉语课程标准重新定位了汉语教学的性质和目标，明确指出，汉语教学属于其次语言教学，工具性是其首要性质，汉语教学的目的是全面提高民族地区学生的汉语素养，培育民汉皆通的少数民族公民。那么，如何在民族学生经验了九年的汉语基础学习之后，紧紧抓住中学阶段这个学生特性形成、自主发展的重要阶段，进行行之有效的中学汉语教学呢？首先，重视汉语基础学问的学习和积累，注意培育民族学生的听说实力。由于有些民族学生接触汉语的机会少，学习汉语的时间短，有的甚至是初中才起先全面接触汉语，所以汉语基础较为薄弱。老师在教学时，

2、要依据详细的学情，狠抓汉语基础。从汉字的音形义着手，打好基础。比如汉语拼音方案的驾驭，其中常见的误读、多音字的辨音；汉字的基本笔画、书写依次；常用汉字在不同场合的不同含义；汉语讲话的语序；标点符号的正确运用；一些常见词语的用法和常见近义词的区分；常见句式的驾驭等等。这些都有必要让学生反复练习，烂熟于心。在必要的时候，可以实行补习旧学问的方式，正确处理好初中学学问的连接。听说实力的培育，是汉语工具性的体现，也是学习语言的实际用途之一。在培育民族学生听说实力的时候，可以通过详细的场景模。拟、相关主题的设置，让学生体会汉语在详细的语言环境中的运用；同时，老师也可以利用课堂教学，适当地穿插听说训练的内

3、容，让学生在学习课文的同时，也训练了听说实力。其次，立足实际，培育民族学生的有效阅读实力。虽然不少民族学生已经经过较长时间的汉语学习，但因为缺乏学习汉语的语言环境和学习方法不当等因素，汉语阅读实力还是不太志向。老师在阅读教学中，依据学生的详细状况，因材施教，详细有如下做法：一是以课文为依据，夯实阅读所具备的基础学问。即相应的文体学问的把握实力、文章层次划分实力、从课文中概括指定信息的实力、依据文本推断相关信息正误的实力、对文本中重要词语和语句的理解实力、对文章结构的分析实力。二是拓宽学生阅读的广度和深度。在充分驾驭阅读基础学问的前提下，指导学生拓宽阅读面，从课外选择那些经典时文和能突显现代科技

4、发展信息的应用文。三是注意语感的培育。即从适量的阅读中，让学生自己去理解，去积累，从而培育他们对汉语的初步感悟实力。当然，这是学习语言较高层次的要求。再次，突出汉语的工具性，切实培育学生的写作实力，尤其是应用文的写作实力。写作实力是汉语综合运用实力的集中体现，必需根据新课标的要求严格训练。但肯定要依据学生的详细状况，以生为本，敏捷训练，以达到提高学生写作实力的目的。在作文教学中，要留意以下几点：一是在训练中要留意从简洁的常用应用文体起先训练，这是汉语的工具性和学生终身发展须要确定的，要让学生由浅入深地驾驭汉语应用文的写作，比如请假条、留言条等日常生活中常常运用的文体。然后练习简洁的记叙文、片段

5、式景物描写、情景补充式作文等等，再过渡到夹叙夹议的困难记叙文、说明文、争论文等较难把握的文体。二是要求学生说真话，敢于表达真情实感。这就要求“我手写我心”，切忌应付了事，写出来的东西空洞无物，甚至胡编乱造，没有任何感情可言。三是提倡作文训练形式多样化，可采纳日记、周记、口头作文等多种训练方式，并且作文训练内容应是学生关注的和感爱好的话题，使学生的习作和日常生活紧密关联。最终，重视学生对古诗文的学习，并适当渗透汉语文化内容的教学。民族学生在学习古诗文的过程中，虽然没有必要进行系统的古诗文基础学问理论的学习，但并不等于放弃这方面学问的了解和粗略驾驭。相反，老师在指导学生接触和了解浅易古诗文的同时，

6、可以从实践中进行古诗文基础学问的积累和认知。主要有以下几个部分：常见的实词、虚词、通假字，基本的文言句式，一词多义的了解以及简洁的词类活用。在指导学生学习古诗文基础学问时，切忌贪多求快，脱离详细的文原来讲解并描述抽象的理论学问。驾驭了这些基础学问之后，再辅之以适当的阅读，学生就能达到汉语新课标规定的古诗文教学“借助注释和工具书了解也许内容”的目标。语言的学习，离不开对文化的了解。因此，在学习古诗文的同时，有必要渗透古汉语文化教学，因为它们是现代汉语的源头。主要包括以下内容：姓名和称谓。包括人称姓名，谦称、敬称、贱称，人的名、字、号，年龄的称谓。地理、官职以及简洁的宗法礼俗，可以重点突出尊卑和忌讳。简洁的历法学问，如纪年的方法等。总之，在汉语学习中，老师应当充分考虑学生学习的实际状况，从基础学问人手，以工具性为重点，兼顾汉语的文学性教学，并适当渗透肯定的文化教学，从而将民族地区的汉语教学落到实处。作者单位：拉萨市其次高级中学（540100）