人教版四年级上册《1亿有多大》数学教案.docx

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1、人教版四年级上册1亿有多大数学教案四年级上册1亿有多大教案 四年级上册1亿有多大教案 1亿有多大教案设计意图：数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的爱好，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去视察、分析、探讨问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。为此，要依据小学生的新奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。本节课设计基于两点：、让学生在动手操作，自主探究与合作沟通中学习数学，通过探讨和沟通丰富学生对1亿有多大的直观感受，从而培育学生的数

2、感。、给数学找到生活的原型，培育学生“用数学”的意识和解决实际问题的实力。教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）四年级上册第3334页。教学目标：1、经验猜想、试验、推理和比照的探究过程，利用可想像的素材，通过量一量、数一数让学生充分感受一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的亲密联系。2、初步渗透用局部解决整体的数学思想方法，发展学生解决问题的实力。3、培育学生在活动探究过程中的参加意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信念。教学重难点：重点：感知一亿的大小难点：数感的培育教学打算：课件、纸、尺、计算器、电子表、试验记录表。教学过程：一、复习导入1、老师板书“10000000

3、0”，提问：这个数是多少?应当怎样读？、1亿是由()个千万组成的、由()个百万组成的.师:仅仅知道这些学问还是不够的，今日我们一起去探讨一亿有多大。（揭题）二、合作探究1、猜一猜。课件出示探讨问题：（1）1亿张纸又叠起来大约有多厚？（2）数一亿纸，大约要用多久？（3）一亿粒大米大约有多重？（4）当一亿个小挚友手拉手站成一行，大约可以绕地球赤道多少圈？（地球赤道全长是40000000米）学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样新奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？2、确立探讨的问题依据学生的爱好爱好及课前材料打算状况，合理分组，选择课堂

4、上能进行试验操作的探讨问题（1）或（2）。3、确定探讨方案选择问题（1）的小组说说应如何进行测量？老师启发学生思索：是否真的要量出1亿张纸叠起来干脆进行测量呢？不能干脆测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。老师接着提问：那“部分”应当取多少呢？启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。老师追问：你们为什么不取101张、1021张呢？老师说明：为了计算便利，应当取整百、整千、整万的数量。选择问题（2）的小组说说如何去数一亿张纸？引导学生说出：可以先数出10张或100张纸所须要的时间？师：为了计算便利应取整十秒算。电子表上的秒数最好从整秒

5、起先计时。设计意图：通过描述探讨方案的过程，初步渗透用局部解决整体的数学思想方法，发展学生解决问题的实力。4、试验操作老师供应试验记录表：小组成员：活动名称：10张纸100张纸1000张纸计算过程：结论： 各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程记录在记录表中。老师参加到学生活动中有针对性地指导、帮助。5、沟通汇报（1）小组沟通活动过程及体会。启发学生发觉：选择基数不同，会对试验结果产生影响。得出：基数越大，误差越小。（2）验证猜想（3）进一步想象一亿有多大？我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。设计意图：此环节通过操作试验、探讨沟通等活动，使学生在详细情境中通过

6、量一量、数一数来体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的亲密联系。培育学生在活动探究过程中的参加意识和合作意识，树立运用数学解决问题的自信念。三、综合应用1、简要说说问题（3）一亿粒大米有多重？的探讨方案课件显示数据：我国约有13亿人口，假如每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？假如每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？师：了解到这种状况，你有何感想？（渗透思想教化）2、读有关“1亿有多大”的信息。1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。1亿个点，一刻不停地画，每秒钟画一个点，须要3年2个多月。1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。1亿粒米大约重250

7、0000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行探讨的？师：1亿的确很大，奢侈的确严峻。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。五、作业布置课后探讨问题（4）当一亿个小挚友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？（地球赤道全长是40000000米） 小学四年级数学亿有多大优秀教学设计 小学四年级数学亿有多大优秀教学设计 教学目标： 1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以详细的事物来表达对一亿大小的感受 2、培育学

8、生学习数学的爱好和解决实际问题的实力并在活动中增加主动参加和乐于合作的意识，培育勤俭节约的优良品德。 教学理念： 数学教学立足于学生已有的学问，老师应教给学生借助已有学问去获得新学问实力，培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我干脆让学生自己自主尝试、主动探究，引导学生独立思索，通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的机会，让学生在探究中获得发展。 教学重、难点： 重点：感知一亿的大小难点：培育学生的数感 教学过程： 一、谈话

9、揭题。 同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。 在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的。 谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特殊的大） 二实践操作 （一）称一称 那么100000000究竟有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给 大家讲一个故事： 古时候有一个叫刘恩的大臣，他特别关切老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，

10、成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他特别的焦急，立即用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立即绽开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最终最终让老百姓重建了家园，又过上了华蜜的生活。灾区的人民特别感谢刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，特别的嫉妒。他就不情愿奖赏刘恩，但是又胆怯老百姓会说他的闲谈，于是他就想了一个自认为很好的方法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都

11、笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很兴奋的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很兴奋的谢了皇帝吗？ 你能猜想出1亿颗大米究竟有多重吗？ （让学生猜想） 我们有没有什么好的方法能奇妙的称出1亿大米究竟有多重？ （学生探讨） 师引导出设计方案 1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最终乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算） 2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最终乘1亿，算出1亿粒大米的重量。 3、老师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以便利后面的汇报，可以用计算器来帮

12、助计算。 4、学生分组计算 5、各组汇报结果，老师板书，感受1亿粒米的多少。 通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国有13亿人口，假如每人每天节约1粒米，那么全国一天下来大约能节约多少克大米啊？假如每人每天吃400克大米，这些节约下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？ （学生计算） 知道这些信息后，你有什么感想？ （教化学生要疼惜粮食） （我们国家虽然人多，但是人多也人多的害处，生产和生活要消耗的能源多） 2、数一数。 （1）小组活动，动手数一数。 以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告知老师，老师立即告知各小组所用的

13、时间，组长记录下来。完成后各小组沟通所用时间。 （2）小组合作，提出问题。 谈话：假如照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？ 出示书上的表格（可把90秒改成全班认同的秒数），请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。 反馈，指名读得数。 （3）进一步探究。 谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示明显不合适，你认为应当采纳哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。 学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想？ 2、排一排。 谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小？ （

14、1）实际测量长度。 请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。（取整米数） （2）列表进行推算。 提问：照这样计算，一亿小挚友手拉手站成一排有多长？ 出示表格，依据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。 （3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。 指名读出推算出的长度。 谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但原委有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小挚友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？用计算器算一算。假如学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。 指名说说计算结果。 提问：看了这个数据，你又感受到什么了？ 三、在活

15、动中提升相识、升华情感。 读一读下面的信息，并说一说有什么感受。 1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。 1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。 我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。 新明日报_年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。 2022年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。 四、说一说 在小组里说一说，一亿有多大。 五、全课总结 苏教版数学四年级上册教案 一亿有多大 教学目标： 1、让学生结合实践，通过操作活动并借助推算和计算器的计算，从不同角度感受一亿的大小，进一步发展数感。 2、通过实践活动进一步培育学生学

16、习数学的爱好和解决实际问题的实力，并在活动中增加参加意识和合作意识，培育勤俭节约的良好习惯。 教具、学具打算： 1.学生每人打算计算器、100粒大米。 2.老师打算：练习本，秒表五个，天平三台，电子称一台、卷尺一把。 教学过程： 一、（1）谈话揭题。 同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。 在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由100000000个一组成的。 （2）同学们请观看以下信息，并说一说“一亿有多大”

17、？ 中新网2022年1月17日电，美国电脑软件巨头微软公司创办人比尔盖茨仅2022年第四季度的分红就将近1亿美元。 中国在过去的二十年里将超过1亿的农村劳动力转移到非农部门就业。 2022年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。 中国移动2022年6月底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。 2022年中国的“网民”已超过1亿人。 在中国有1亿多听力受损人群。 哈雷彗星的尾巴长达一亿多公里。 我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。 新明日报2022年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。 学生阅读相关信息，体会“一亿有多大”，并尝试用自己的

18、语言结合生活实际描述“1亿”的大小。 （3）你们想不想自己动手做一做、算一算一亿究竟有多大？ 今日我们就来开展几项活动，在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”。 二、开展活动。 1.宣布实践操作活动的要求。 我们的活动工具有：天平、电子称、秒表、卷尺、计算器等。 学生以小组为单位活动，选好活动的材料并确定好主题。组长依据活动主题和要求在组内将组员自由组合，再细分工后活动，要确保每一位组员都能参加活动。 请刚好的记录好活动中统计的数据，并在记录单上完成相应的分析（分析中引导学生将最终数据与生活中常见数据作对比，加深理解。） 活动主题预设： 数1亿本书要多少时间 1亿个小挚友手拉手站成一排有多长

19、1亿粒米有多重 1亿个硬币（数学书）叠在一起有多高 数1亿个数字要多长时间 数1亿本练习本要多长时间 1亿个硬币有多重 1亿秒有多久 1亿毫米有多长 1亿步有多长 补充供应相应的数据： 固城中心校大约有1000人，固城镇大约有40902人，高淳县大约有400121人，南京市大约有613万人，江苏省大约有7433万人。 珠穆朗玛峰的高度大约是8848米。珠穆朗玛峰是喜玛拉雅山脉的主峰，海拔8848米，是地球上第一高峰，位于东经 86.9,北纬27.9。 长江自沱沱河起先，经青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海10个省、自治区、直辖市，注入东海，全长6300公里，是一条名符其

20、实的“长河”，为世界第三大河。 地球赤道全长约40000000米。 一个成人每天大约须要400克大米。 2.学生以小组为单位开展实践活动。 3.以小组为单位展示自己的记录单，并作简要的说明和分析。 三、在活动中提升相识、升华情感。 1.出示以下信息，再次引导学生阅读并结合情境说一说一亿有多大。 1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。 1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。 纳米是一个长度单位，1纳米相当于将1分米平均分成1亿份，取其中的1份。 2.完成全课小结：通过以上活动,让学生说一说：一亿有多大,你有什么体会。 人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案

21、人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案 第1单元 大数的相识 第6课时 亿以内数的改写 【教学内容】： 教材第12页例6。 【教学目标】： 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 【重点难点】： 重点：驾驭将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点：理解整万数改写的方法和依据。 【教学过程】： 一、创设情境 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。 （1）光的速度是每秒三十万千米。 （2）我国国土面积是九百六十万平方千米。 （3）我国有七十八万所中小学。 （4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生

22、说出写这些整万数时，写0很麻烦。 3.引入新课： 在日常生活中，我们常常要写一些大数，像这样的大数有简洁的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。 （板书课题：亿以内数的改写） 二、自主探究 1.老师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 视察思索：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2.假如要简洁登记这些数，你想怎样写呢？ （1）组织学生在小组中探讨，说一说自己的想法，再指名汇报。 （2）老师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。 老师边讲解边板书： 30万 960万 78万 60

23、20万 3936万 并说明改写前后，数的大小没有发生改变，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万 60200000=6020万 39360000=3936万 3.探讨：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？ 让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。 4.教学例6。 （1）投影出示例6。 从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些学问？ 让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。 老师刚好对学生开展关切生命、关切他人的思想教化。 （2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。

24、 学生在教材上完成，并相互检查订正。 三、实践应用 1.教材第12页“做一做”第1题。 组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正。? 2.教材第12页“做一做”第2题。 组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正。 3.教材“练习二”第6题。 了解浩瀚的宇宙。 （1）你知道太阳系中有哪八大行星吗？ （2）读题，理解题意。 （3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么本事？ 人教版四年级上册亿以上数的写法数学教案 人教版四年级上册亿以上数的写法数学教案 教学内容：教科书第22页的例3、例4、“做一做”和练习三 6、7、8、9。

25、 教学目标： 1使学生在已有学问基础上，驾驭亿以上数的写法，能依据数级正确地写出亿以上数。 2培育学生主动迁移学问的思维习惯。 教学重点：教学亿以上数的写法。 教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。 教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。 教学过程： 一、复习旧知 1让学生看一看数位依次表，说一说从数位依次表中可以知道哪些方面的学问（从数位依次表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级）。 2让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。 3写出下面各数。 四千八百三十二万 二万八千

26、五百八十七 七千零三万五千 二、导入新课 师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必需会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题：亿以上数的写法 三、教授新课 师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要留意什么问题？ 生：可能回答（先写最高位，再依次往下写，最终写个级） 师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢？我们一起来探讨，看看下面这些数该怎么写？ 1整亿数的写法。 师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说说为什么这样写。（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个

27、级各写4个0就可以了） 师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。 2非整亿数的写法。 师：同学们都很聪慧，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢？ 三十亿九千万 写作： 七千零三亿零二十万 写作： 师：这两个数比较困难，但你们都是聪慧的孩子，我信任你们都能写出来，有没有信念？打开课本22页，写在书上，写完后四人小组探讨以下几个问题： 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？） 百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占位） 百亿位到十亿位为什么连续写两个0？ 3在这里老师要重点处理0的写法。 （1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。 （

28、2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。 4组间沟通。学生手中有许多数据，可以充分利用，可以支配这样一个活动，两人间读一条自己喜爱的大数的数据，1人读，1人记录。 师：谁来依据大家说的总结一下亿以上数的写法。 5课本做一做练习1，学生独立完成。 四、巩固练习 1写出下面各数。（先自己写，再小组间相互说说） 二百零六亿零五百八十万写作： 四百八十亿写作： 十二亿七千六百万写作： 三十亿零六十万写作： 一千零四十亿零五百万写作： 同时供应给学生思索题思索：（先自己思索，再小组间说说） 1请你思索一下有什么好方法、好阅历要和同学们沟通的？ 2课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲评。 五

29、、小结： （1）怎么写亿以上数的？ （2）自己是怎么解决新问题的？再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。 人教版四年级上册亿以内数的相识数学教案 人教版四年级上册亿以内数的相识数学教案 第1单元 大数的相识 第1课时 亿以内数的相识 【教学内容】：教材第24页例1。 【教学目标】： 1.使学生知道生活中有比万大的数。 2.相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，驾驭每相邻两个计数单位之间的关系。 3.知道数级、数位，驾驭数位依次表。 【重点难点】： 重点：相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。 难点：驾驭计数单位和数位依次表。 【教学过

30、程】： 一、创设情境 1.老师组织学生视察教材第2页2022年全国第六次人口普查的数据。 提问：这些数你会读吗？ （学生试着认一认这些数，会觉得数据较大） 2.老师引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中，常常要用到比万更大的数。如：30万千米，一千三百八十一万九千人等。这些数是怎样数出来的，又怎样读、怎样写呢？从今日起先，我们就来相识这些大数。 （板书课题：亿以内数的相识） 二、自主探究 1.复习打算。 10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是?（ ）?，10个一千是（ ）。 2.教学例1：相识亿以内数的计数单位。 老师出示：北京市人口：19612368人 老师：要相识这样

31、大的数就要先相识计数单位。 老师在计数器上边拨边数数： （1）在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。 提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？ 引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万。 （2）用同样的方法，指导学生数出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 （3）老师：1亿是个很大的数，我们每秒在纸上画1个点，一刻也不停地画，要画3年2个多月；1亿个小挚友手拉手可以绕地球赤道3圈半。由此可见1亿是个很大的数。 （4）老师小结：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今日学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。用数字来计数时，每个计数单位都要按

32、肯定的依次排列起来，它们的依次是怎样的呢？ 边说边板书： 亿 千 万 百 万 十 万 万 千 百 十 个 提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 引导学生理解并驾驭每相邻两个计数单位之间的进率是10。 （5）相识数位和数位依次表。 A.计数单位根据肯定的依次排列起来所占的位置叫做数位。 老师边讲边在计数单位下添上“位”字。 B.一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：128是三位数，2022是四位数。 C.根据我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位在亿级。 老师边讲解边板书，完成数位依次表。 （6）读、记数位依

33、次表。 考考你：从右起，第五位是什么数位？第九?位呢？? （7）数的组成：在19612368中，十万位上的“6”表示6个十万，说说其他数位上的数各表示多少？ 三、实践应用 1.教材第4页“做一做”。 组织学生分小组练习，老师巡察。 2.教材“练习一”第1、2题。 组织学生独立练习，老师指名回答，集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【教学反思】： 让学生在详细的情境中，感受大数的意义，培育学生的数感。关注学生学习过程中的体验，主见让学生学会把数学学问运用到生活中去，从而体验数学学问与生活的紧密联系。 人教版四年级上册亿以上数的读法数学教案 人教版四年级上册亿以上数的读法数

34、学教案 第1单元 大数的相识 第9课时 亿以上数的读法 【教学内容】： 教材第19页例1。 【教学目标】： 1.会正确地读亿以上的数。 2.培育学生迁移类推的实力。 【重点难点】： 驾驭亿以上数的读法。 【教学过程】： 一、创设情境 1.回顾学过的数位依次表，它有几级，每级有哪些数位，计数单位各是多少？ 老师依据学生的汇报板书： 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 亿 万 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 2.怎样读亿以内的数？ 组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。 3.在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来相识亿以上的数。 （板书：亿

35、以上数的读法） 二、自主探究 1.教学例1。（投影出示例1的图片） （1）试读出下面各数。 组织学生试读，并在小组中相互沟通。 （2）指名汇报，老师板书： 7000000000 读作：七十亿 10040002000 读作：一百亿四千万二千 400305000000 读作：四千零三亿零五百万 （3）议一议：这些数的读法和亿以内数的读法有什么异同？ 使学生明确：每级的读法相同，只是所带的单位不同。 （4）看了这幅图片，你有什么看法？ 老师利用教材内容对学生进行酷爱地球、爱护环境的思想教化。 （5）教材第19页“做一做”。 指名板演，余者练习，然后集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习三”第3题。

36、 先读数，再说说你发觉了什么。 2.教材“练习三”第4题。 （1）学生独立练习。 （2）集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？有什么体会？ 人教版四年级上册亿以内数的写法数学教案 人教版四年级上册亿以内数的写法数学教案 第1单元 大数的相识 第3课时 亿以内数的写法 【教学内容】：教材第7页例4。 【教学目标】：驾驭亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。 【重点难点】： 重点：驾驭亿以内数的写法。 难点：驾驭每级中间或末尾有0的数的写法。 【教学过程】： 一、创设情境 1.指名说出亿以内数的数位依次表，并说一说是怎样分级的，依据学生的回答，老师整理如下： 亿级 万级

37、个级 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 2.读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。 30000 4301200 40010520 3.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。 九 五十六 九百零三 组织学生相互沟通，使学生明确万以内数的写法： （1）从高位写起，根据数位依次写。 （2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几 （3）中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 二、自主探究 1.引入新课：我们已经驾驭了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今日就一起来学习亿以内数的写法。 （板书课题：亿以内数的

38、写法） 2.教学例4。 （1）投影出示例4。这些数你会写吗？ （2）组织学生运用数位依次表，试着写数，并在小组中相互探讨，沟通自己的想法。 （3）学生汇报，老师依据学生的发言指导学生写数。主要让学生弄清：这些数有几级？先写哪一级，再写哪一级？怎么写？数位上没有单位的怎么办？同时结合数位依次表帮助写数，边讲解边演示。 3.师生共同小结亿以内数的写法。 （1）含有两级的数怎么写？万级上的数怎样写？什么时候写0？ 先组织学生在小组中相互探讨、沟通，然后共同归纳亿以内数的写法。 板书：A.先写万级，再写个级。 B.哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。 （2）练一练：教材第7页“做一做”。

39、 组织学生独立完成，老师巡察，辅导困难生，然后投影展示学生作业，集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习一”第4题。 指名板演，余者练习，然后集体订正。 2.教材“练习一”第5题。 组织学生独立完成，再在小组中相互沟通检查。 四、课堂小结 议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？ 组织学生议一议，然后汇报。使学生明确： 相同点：读数和写数都是从高位起。 不同点：写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。 【教学反思】： 本节课注意了从学生的爱好入手，发觉生活中的大数，又借助小组合作，共同探究，运

40、用学生思维迁移的习惯，把学问进行了延长，让学生理解学问间是相关联的，为今后的学习奠定了基础。 人教版四年级上册亿以内数的读法数学教案 人教版四年级上册亿以内数的读法数学教案 第1单元 大数的相识 第2课时 亿以内数的读法 【教学内容】：教材第56页例2、例3。 【教学目标】： 1.让学生驾驭亿以内数的读法，能正确地读出亿以内的数。 2.培育学生类推迁移的实力。 【重点难点】： 重点：含两级的数的读法。 难点：数位上有0的数的读法。 【教学过程】： 一、情景引入 1.读出下面各数。 2308560070091567 2.说说你是怎样读的。（小结万以内数的读法） 二、自主探究，学习新知 1.教学例

41、2。 （1）出示例2。 组织学生先试读例2中一个数的两种读法，想一想：哪种读法比较简便？然后小组探讨：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点。 （2）引导学生试读例2剩下的两个数。 （3）练一练：教材第6页“做一做”第1题。 组织学生独立练习，老师指名回答，集体订正。 2.教学例3，含有两级的数的读法。 （1）出示例3。 像这样含有万级和个级的数该怎样读呢？小组中相互试读，并探讨、总结两级数的读法。 （2）组织学生完成教材第5页的填空。 （3）说一说：读亿以内的数时，应当留意什么？ 三、巩固新知 1.教材第6页“做一做”第2题。 （1）组织学生分小组练习。 （2）老师巡察，检查学生存在什么问题。 2.假如没有数位依次表，只出现数字你会读吗？（教材第6页“做一做”第3题） （1）尝试完成。 小组中相互试读，留意倾听