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1、2022年狼和小羊教学设计和反思师:狼对小羊说了些什么,小羊是怎样反对他的?谁来读读。(课件出示句子)师:狼说这话的时候是什么样的?(指导看课件)你能再读一读吗?谁还想来读?师:小羊能把狼喝的水弄脏吗?为什么?(出示句子)指名读。师:(出示反问句)师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?这是反问句,它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。(出示陈述句)齐读。用反问句比用一般叙述句更有力气,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?指名读。画简笔画,理解“上游、下游、倒流”。师:狼在上游,小羊在下游,羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的(出示找碴儿)读两遍
2、。3、学习四、五自然段师:狼第一次找碴儿被羊驳倒了,他甘心吗?他的看法变得怎么样了?他又找了什么理由,对小羊说了什么?小羊又是怎样反对的?同桌互读,一人扮演狼,一人扮演羊读。(出示句子)分组读。师:读到这儿,你有什么问题吗?我有一个问题不明白,文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理,这样是怎样啊?狼其次次说去年小羊常常在背地里说他的坏话,而去年小羊还没诞生,狼这样指责小羊,这叫什么?(出示找碴儿)读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师:狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去,这一次狼又找了什么理由?师:诬赖小羊不面,狼在毫无事实依据的状况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,这又叫什么?
3、(出示找碴儿)读两遍。师:现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?师:对,找碴儿就是为了达到某种目的,有意挑别人的毛病,甚至是毫无依据地找借口,跟别人吵。质疑。“争论”是什么意思?为什么不想再争论了?指导看图。狼的凶相。指导朗读。5、分角色朗读。先指名读,再男女生读。6、体会寓意。(出示课件)三、拓展延长。狼扑向小羊,小羊有什么反应?小羊被狼吃了吗?小组探讨。指名反馈。板书教后反思:“找碴儿”这个词虽不是生字,但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的,因此让学生如何理解这个词的意思,是课文教学的重点和难点。设计时,我参考教参中片断教学,觉得挺好,便原原本本地按里头的设计去教学。可事实上是课近尾声时,还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解,按教参里环环相扣,直指重点的教学设计,学生应当会理解。问题出在哪儿呢?经展青老师的点拨,茅塞顿开。原来,“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不生疏,他们口语中就常用到,教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却生疏得很。假如在教学狼第一次找碴儿时,只要多追问一句:“找碴儿就是我们常说的找借口”并在后面教学时多提几次,学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸,只要老师轻轻一点,就通了。还是阅历惹的祸,或许教学时太注意教案了,死板地根据原先设计好的教案去上课。平常常说联系学生的实际编写教案,好教案只能参考不能照搬,如何去实施呢?还得细细体会啊! 上一页12