《小松鼠找花生》教学设计3.docx

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1、小松鼠找花生教学设计3小松鼠找花生果教学设计3 月光无语 一、复习导入。 1.出示课题，齐读课题。 2.提问：小松鼠是怎样找花生果的？我们一起来读读课文。 二、学习课文。 过渡：今日，我们小挚友和小松鼠一起去找花生果，好吗？ （一）、学习第一节。 出示图一，（一片花生地） 1.你看到了什么？ 2.出示第一小节，指导朗读。 3.瞧，这一片花生地美不美？（美） 4.美在哪？相机出示绿油油、黄灿灿 5.读好句子。我们读的时候留意读好很多、绿油油、黄灿灿、真这些词语，就能读出美的语气来。 （1）生练读。 （2）指名读，要求，谁能读得比图画更美，其他学生点评。 （3）齐读。 （二）、学习其次小节。 1、

2、小松鼠看到这么美的景色，它知道是花生吗？所以当它看到蚯蚓时会怎么问呢？ 2、出示其次节前面两句对话。 （1）一对学生指名分角色读、同桌互读 3、听了蚯蚓的话，小松鼠心里怎样？（出示后半部分） 你怎样才能读出它的心情 练读、指名读、齐读 （三）、学习第三、四小节。 过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小挚友细致读课文第三小节找出小松鼠的做法 1.学生自读课文，找出有关的话，相机出示： 从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。 2.读读这个句子，你好象看到了什么？朗读焦急的语气 3.它找到了吗？出示可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。 4.说说这时小松鼠的心情怎样？难

3、受。 5.指导朗读，读出难受的语气来。留意都、也没这些词语。 6.是啊，明明望见开花的，而且我每天来看，怎么没有花生果呢？ 7.师引：小松鼠觉得这件事情很（惊奇） 它会说什么呀？请小挚友们读下面的课文。 8.沟通，出示小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：惊奇，花生果被谁摘走啦？ 9.理解自言自语。小松鼠是在跟谁说话呢？跟自己说话，这就叫做自言自语。（轻读） 10.理解惊奇，（结合图，做动作睁大眼睛）。 （四）、学习第五节。 过渡：花生果究竟到哪儿去了？请小挚友们读读下面的课文。 1.生自由读课文。 2.指名读蚯蚓的话 3、知道哪些东西的果实也长在泥土里？（藕、土豆、萝卜等） 4、大多数的植物是地上开

4、花结果的，而花生就有点特殊了，它是地上开花，地下结果的，你好知道哪些东西的果实也长在泥土里？（藕、土豆、萝卜） 小松鼠找花生教学设计 学情分析： 课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索，信任学生会有极大的阅读爱好。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，

5、于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。 学习目标： 1、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。 2、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 3情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 学习重点、难点 1、相识本课中的12个生字，会写“生

6、、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 学习协助手段： 老师：生字卡片，课件 学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰 学时支配：两课时 第一课时 学习目标： 1、相识12个生字，能精确认读。 2、能采纳多种方法识记12个生字。 3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干

7、什么呀？师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在跟你们说什么？ 2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，相识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4全班齐读课题。 运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、认读生字，识记字形

8、1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示课件：往森林走去） 2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） 请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用划出来。用什么方法记住这些字宝宝 4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划诞生字) 5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助

9、你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音） 6、在刚才小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小挚友留意吗？（学生指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） 7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字） 8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里沟通生字的识记方法） 9、看来，我们的同学都打算好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。） 10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好

10、了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音） 11、（多媒体出示） 大树旁边的地里种了很多花生。 花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ 12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的部分。 13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了 三、初读课文，读通读顺。 1、（多媒体：课文城堡闯关要求） 把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。 2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得

11、。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。） 3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。 4、你的同桌读得怎么样啊？（留意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评） 5、经过同桌的帮助，信任你现在确定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价） 6、谁情愿来竞赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生竞赛读） 四、反馈调控，指导书写 1、小松鼠过河嬉戏：聪慧的孩子，你还会读这些词吗？假如你读对了，就可

12、以过河了，看谁最快过去。 2、书写“生”，先自己视察田字格中字，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 3、电脑范写，学生书空。 4、生描红、写字。 五、课堂小结 我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过奇妙果树和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果，相识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起接着森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。 其次课时 学习目标： 1、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3、

13、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 教学过程： 一、复习导入，巩固识字 1、开火车认读生字、生词。 2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花特别艳。 小小松鼠每天等，很多天呀过去了， 花落不见结果子。松鼠自言自语说， 花生的果在哪里？谁呀快来告知我。 3、师导：上节课，咱们已经闯过了奇妙果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠接着森林探险之旅，动身（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。） 二、朗读生趣，深化感

14、知 （一）以演代讲，演中体会 1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜爱这些小花吗？为什么？课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看）平常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。） （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特殊的美丽）是呀，课文里的“特别”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、特别）指名读，齐读 2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？(多媒体出示画面) 3、小挚友，我们看着动画当一当

15、配音演员把课文读一读好吗？ 4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好挚友读，还可以找老师读。好吗？学习小组起先行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。） 5、哪只小松鼠打算好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。） 6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠兴致勃勃的吃花生） 7、老师引读：小松鼠很兴奋，他想： 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想

16、象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 （二）合作学习，读中感悟 1、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天”（学生朗读第三自然段） 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 （2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时

17、候了？（多媒体课件出示秋天的大树） 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点） （出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。）谁来读一读。 来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可焦急了！ 名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠焦急的心情。 （3）等了这么久都没有望见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话

18、。 这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走？ 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读稀奇怪的语气） 指名读，其他学生评价。 谁能再当当配音演员给动画配音？ 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 （三）、小组探讨，解决疑问 1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要留意说出你的理由。 2、各小组说说自己小组的探讨结果。 3、花生原委都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程） 4、小挚友们真聪慧，“花生宫殿”都表演你们了。 三、想象

19、说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里) 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。 2、故事好玩吧，你们有爱好演一演这个故事吗？ 3、小挚友们新星擂台赛立刻就要起先了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的才智，起先行动吧！ 4、学习小组练习朗读表演。 5、表演朗读擂台赛起先。 6、召开记者款待会让擂主谈体会。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供

20、我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） *2、课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 *3、指名上台讲。 *4、指名上前讲故事，评比“故事大王” 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题) 五、自主学习，师生共写 1、读儿歌，复习生字。 小松鼠，找花生， 没找到，特别急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 2、“花瓶开花”嬉戏：生、许、种、外等生字。 3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“

21、果”，同时介绍识字方法。 4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。 5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6、老师范写“果”。学生评价。 7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。 8、学生写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。 9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更

22、为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神 五、课堂小结 小挚友，今日我们和好挚友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。 小松鼠找花生教学设计教案 教学目标 1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、

23、指导学生依据课文内容续编故事。 教学打算 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时2课时 第一课时 总104电92 一、教学目标： 1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。 二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 三、教学难点：指导学生依据课文内容续编故事。 四、教学过程： （一）、趣味揭题 （出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生 看到这个课题，你想知道些

24、什么？ （二）、初读课文，识记生字 1、学生看多媒体动画，老师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）嬉戏：开火车找挚友 （三）、写字指导：“生、里、果” 1、老师范写

25、生字，学生留意视察，找准关键笔画。 2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。 五、作业布置：回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。 六、板书设计：在田字格中写“生、里、果”三个字。 七、课后反思： 其次课时 总105电93 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。 2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 三、教学难点：指导学生依据课文内容续编故事。 四、教学过程： （一）、复习巩固 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 （二）、整体感知，

26、朗读感悟 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容） 3、学习12自然段 （1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ （2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。 （3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” （5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。

27、“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习35自然段 （1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”） （2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”） （3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 （

28、4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 （三）、实践活动：续编故事花生找到了 1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由打算后在小组内先讲。 5、指名上台讲给

29、大家听。 6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 五、作业布置：背诵课文，预习17课。 六、板书设计：花生找到了 七、课后反思： 小松鼠找花生 教案教学设计小松树找花生教学设计邝碧霞佛山市禅城区其次十六小学联系地址：佛山市禅城区其次十六小学邮编：528000电话：075783354851人教版第一册小松鼠找花生教学设计佛山市其次十六小学邝碧霞教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文；知道花生生长过程。课前打算：花生，一盆盛开的鲜花，课文挂图。教学过程：一、创境激趣1、用“花生”吸引学生。老师出示带壳花生，因为大多数学生都喜爱吃花生，能吸引学生留意力。除了我们喜爱吃，连

30、小松鼠也喜爱吃，引出故事小松鼠找花生。2、埋下悬念。引出故事名称后，说：“小松鼠发觉了一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？”老师以神奇的语气调动学生心情，激发他们的学习热忱。二、指导朗读1、分清角色：出示插图一，指导学生视察，指出哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠。老师做简洁介绍。2、看图感受故事环境。（1）训练说话。视察图中大树旁边有些什么，先用自己的话说一说，再看看书上用了哪些美丽的词句来形容。指导朗读第一自然段。（2）留意长句的断读。“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。”老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿。（3）在读中

31、感悟词语。看图，留意花的颜色，丰富学生口头词汇。拿出课前打算好的一盆鲜花放在窗台的阳光下，体会“特别”一词的意思。3、分角色朗读其次自然段。留意这段疑问句“这是什么花呀？”要读出疑问的语气，“呀”要读轻声。感叹句“花生可好吃啦！”要读出兴奋的语气。小松鼠心里想的话，要读得轻些。通过小组分角色读、全班分角色读，最终指名戴上相应的头饰进行表演读。4、学生自由朗读第三、四、五自然段，并提出：小松鼠为什么会感到惊奇？学生在小组内沟通自己的看法。探讨：花生真的被摘走了吗？5、指导朗读。（1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。这句留意自然停顿，“看看”中后一音为轻音，透出急迫的心情。（2）

32、他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没望见/一个花生。这句前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又上升，形成“扬抑扬”的改变，语速较慢，给人一种“时间许久”的感觉；表现渴望的心情。指导朗读时，老师加上表情，学生通过老师的范读进行仿照，让学生表演读，可自加动作和表情。（2）是谁/把花生/摘走了呢？这句留意自然停顿，语调低，声音轻，读出怀疑的语气，句末挑高，留意理解“自言自语”。三、学生沟通。1、“我”能读准。出示本课文的生字和词语，让学生竞赛朗读，看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读，增加学生对词语的识记。2、“我”能读好。本课一共有5个自然段，让学生选择自

33、己喜爱的自然段，首先以小组为单位，把自己喜爱的自然段读熟。这时学生兴致盎然，有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落；有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段，有的学生边读边加上动作和表情。最终指名读，读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。3、“我”知道。对于课文最终提出的问题“是谁把花生摘走了呢？”，学生们有着不同的答案。有的认为“花生被大灰狼偷走了！”；有的认为“花生出了花以后没有结果。”；有的认为“是鼹鼠骗了小松鼠，秋天花生不会结果的！”；有的认为“花生没有不见，藏在地里了,快去挖！”学生们各自运用自己的想象力，想出了许多答案。最终老师出示一幅花生生长图，说明花生的生长过程，让学生知道花生在地下结果，

34、激发视察植物的爱好。教学体会：1、创设情景能带起课堂气氛和学习爱好。这节课从实物“花生”入手，先吸引了学生的留意力，对于低年级的学生来说，一节课特殊是一些较长的阅读课文，开好头是很重要的，例如本节课的重点是朗读课文，假如一起先就指导学生怎样读，可能会唤不起学生对花生那种喜爱，感受不了“小松鼠”找花生的心情，干脆影响到朗读质量。2、注意朗读时感情培育。这节课出现许多美丽的句子和词语，老师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句，要留意朗读时的语气、表情、动作。例如：疑问句“这是什么花呀？”；感叹句“花生可好吃啦！”；“是谁/把花生/摘走了呢？”；“他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没望

35、见/一个花生”，让学生感受到怀疑、兴奋、急迫、渴望的感情，也能为以后学生的写作实力打下基础。3、发挥学生学习自主性。这节课在这本书中的较后的内容，一年级的学生通过大半个学期的学习，老师可以尝试让学习自主学习，以小组为单位相互学习、相互沟通，能增加学生学习爱好，更能起劲。让学生选择自己喜爱的自然段读，能把自己喜爱的段落读好，能避开学生因为读整篇课文而感到累。课堂不再是老师讲、学生听，而是通过老师的带动，学生形成主动学习，充溢活力朝气，让人感受到课堂上挥洒才智的乐趣，感受到语文学习的魅力。上传时间:2022-2-13小松鼠找花生优秀教学设计 教学目标： 1、相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地

36、书写生字“生”。 2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。 3、对文章内容进行想象，加强说话的实力。 教学重点： 相识生字，练习朗读。 教学难点： 利用想象理解课文内容。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小挚友，这节课老师带来了一位可爱的挚友，瞧，它来了!大声地和它打声招呼吧!你好，小松鼠! 2、今日我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是小松鼠找花生。看老师认仔细真地写课题。(板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读?指名读。 (念“找”字时：你把“找”字的翘舌音念出来了，真精确，小挚友们跟着来一遍。你

37、看清晰“找”的拼音，要留意它是翘舌音，你能再念的精确些吗?真棒，这次很标准，大家读一遍。) (念“生”字：大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特殊精确啊?后鼻音。我们照着他读的来读一遍。谁能来帮帮他?这个生字的拼音要留意两个地方，你能把它念准吗?大家读一遍) “生”还是这篇课文要写的生字呢!除了花生，你还能给生找挚友吗? 生字、学生、生活、生命、生气等等。 (你知道的真多!你真会帮生找挚友!真厉害，你确定是个聪慧的孩子!假如其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找挚友吧!) “生”该怎么写呢?它在田字格的位置是怎么样呢?(课件出示“生”) 现在，伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧!(在

38、小黑板里写“生”，讲解要留意的地方)第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，其次横短一些，第三横最长，写的时候还要留意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿态。这位小挚友的写字姿态真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿态也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。 3、我们一起把题目读一读吧! 二、自读课文学习生字。 1、想不想自己读读这个故事?那就请你看清晰小松鼠的提示。(课件出示自读课文的要求：、课文中的生字圈出来，多读几遍;、把课文读通顺，不加字，不漏字)现在请你自己读课文。 2、要帮小松鼠找到花生，须要小挚友来闯关，你

39、们有信念吗?好，让我们一起来闯关吧! 3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小挚友跟着念一遍，读错了就请其他小挚友立刻举手来帮他，可以吗? 课件出示：找花生旁边种花生 很多特别艳丽 好呀每天自言自语 (你把“好呀”的轻声念的真精确，大家跟着他再来一遍) (指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读) 老师再来考三位小挚友，请他们每人读一排，其他小挚友静静听，听听他有没有读错。 大家一起把词语读一遍。 4、其次关拼音宝宝都溜走了，你们还相识吗，现在老师上课最仔细的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。 大家一起读一遍。 5、现在我们的词语宝宝都躲进了句

40、子里，我们来读读第三关! 课件出示句子：大树旁边的地里种了很多花生。 (里面有那么多的生字，你能读得那么精确，真厉害!) “这是什么花呀?” (你读出了问的味道，真棒!或谁能把问的味道读出来啊?) 三、进入情境，深化感知。 1、以读悟美 (1)、大家都顺当过关了，我们进入下一个环节吧!请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文，你知道了什么?或引导，它告知了我们什么呢? 如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊?” 如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整” 如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢?” (2)、你喜爱这些花吗?为什么? (

41、用“因为”说话。) 生：因为小花很美丽。(是啊，小花很美丽，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽!) 生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厉害!) (3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵? 那是多少呢?(是有很多、许多的意思) 那许多张课桌怎么说呢?生：一张张课桌。 那许多盏灯怎么说呢?生：一盏盏灯。(我们小挚友真聪慧，一学就会了) (4)、“特别”在这里什么意思啊?你能给它换个词吗?(如学生不会，其实“特别”可以换成特殊，在阳光下特殊艳丽。) 我们还可以用“特别”说话吗?比如说，今日的天特别蓝。 (今日的小挚友特别兴奋) (5)、金黄色的小花在阳光下更加美丽

42、了，你能把这种感觉读出来吗? 请一个小挚友来读读?(你把小花的美读出来了，读得真好) 男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒? 大家一起来读读! 2、进入角色朗读 这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话) 请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒? 现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听? (你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺! 你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了) 3、听了鼹鼠的话，小松鼠可兴奋啦!这时，他可能会想些什么呢? 生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多华蜜的事啊) 4、小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢?(先课件出示课文中的语句，加以提示)谁来读读这句话? 它是不是只去过一天呢? (重点指导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有;今日，他到地里去看看花生结了没有;明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它每天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。这时，它心里会怎么想?