赏读美景 抒发美景──《颐和园》教学设计.docx

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1、赏读美景 抒发美景颐和园教学设计观美景写感受（教科版） 观美景写感受 教学目标： 1、引导学生视察大自然，培育学生的视察实力。让学生学会酷爱大自然，酷爱生活。 2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。 3、有中心，有依次。 教学重点和难点 如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。 教学时间： 2课时 教学过程 一、文前指导： 1、课前布置视察，写视察日记。 和父母一起视察自已喜爱的景象，细细地去体验、感受。要留意视察的方法，如视察依次，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。 第一课时文中指导 一、启发谈话，激发爱好 老师留意到同学们在今日的作文课上都很兴奋，是不是

2、因为老师上次给你们布置的视察日记很有意思，你们都欣赏到了哪些漂亮的景色？今日，我们就来写一篇作文，把这美丽的景色让老师也看看，大家说好不好？ 那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板） 二、课中沟通：学生沟通自已的视察日记。 、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？ （1）我们在作文中表达出肯定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。 （2）要按依次写，抓住主要特点。 我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间依次来写。还要留意各段之间的连接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。 、指导布局：学生依据自己的视察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。 提示：依据你打

3、算写的内容确定一个合适的题目，材料支配做到有详有略，在提纲中做上记号。 谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？ 同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改看法。 各位依据修改看法修改提纲。 、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候留意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写仔细。这样这次作文目标就达到了 拿出草稿本，起先动笔完成这篇作文。 其次课时 集体评议草稿，修改作文。 一、导入新课 上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜爱的美丽景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了

4、哪些要求？ 生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。 课前，老师仔细地阅读了同学们的初稿，我发觉一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有依次等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，仔细修改，你们的作文也肯定能获得耕耘奖。 二、评改作文 （一）评优秀稿 1、按目标评改 看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。 请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“”划出写他独特感

5、受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？ 2、生画，请一学生说，师划 这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。 请同学们快速默读自己的作文，进行自评，假如你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“”。 3、同学们再快速地默读范文，用“”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。 我们再一齐来观赏该同学作文中具体写景的片段，轻声读思索： 他是怎样把景物写详细的？ 生答：根据肯定的依次绽开了丰富的联想和想象，运用了比方和拟人等方法，抓住景物的形态、大小颜色、活动、改变等来写详细的。 4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容详细这两条（指板书），符合作文目标，不仅按

6、肯定的依次写出了看到的、听到的和感觉到的，还绽开了丰富的联想和想象，把景物特点写得详细生动。 （二）评有问题的稿子 我们来看一个写得不怎么好的片段。 轻声读一读，思索：这个片段的毛病在什么地方？ 生答：虽然按肯定的依次写了，但没有把景物写详细。 该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。 （三）评自已的文章 1、自评 下面请同学们根据作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？ 2、互评互改 谁先来说一说？（请两生说说）同桌沟通进行互评，比照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。依据作文中存在的问题帮他修改。 3、自改 请同学们依据自己作文中存在的问题，根据作文目标的依次，运

7、用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。 总结全课： 通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比肯定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，老师还将授予你百花奖。互评之后仍须要修改的同学将接着修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。 （四）作后评讲 概述此次习作状况。 表扬优生，激励进步生。 确定成果，指出问题。 板书： 观美景写感受 按依次（时间依次） 内容详细 要写出自已的感受 从“赛读”到“赏读”柳树醒了教学后记 上柳树醒了这堂阅读观赏课时，我把课堂移到了学校操场南边的大柳树下。柳树醒了是一首特别清爽富有诗意的儿童诗。春雷跟柳

8、树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍于是，柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了整首诗琅琅上口，意境美丽，不仅我喜爱，学生也明显受到了感染，把整首诗读得表情十足，让我忍俊不禁。等孩子们读熟这首诗后，我问：“柳树醒了，你想跟柳树说些什么呢？”孩子们立刻散开了，有的抱着柳树问：“柳树姐姐，你睡了一个冬天，梦见了什么？”有的摩挲着柳树问：“柳树姐姐，我给你编辫子好吗？”有的爽性大声喊：“我爱柳树！”看着孩子们兴奋的样子，我又说：“说说看，春天里，除了柳树，还有什么也醒了？”一时间，答案五花八门，精彩迭起。 生：小草醒了。 生：小花醒了。 生：青蛙和蛇醒了。(哦，

9、他学问真丰富，想到冬眠动物了) 生干脆总结：动物和植物都醒了！ 还有可爱的每天说：“冬天的时候，小河睡了，结冰了，春天来了，冰化了，水醒了。”“水醒了”这不是一句诗吗？还有同学说：“冬天我们放假了，我们都在睡觉，现在春天了，我们就醒了。”-敢情他整个寒假都在睡觉呀？！真让我们感受到那份童真的美妙！ 后来，我又让他们画画“春天”，这下就更喧闹了，孩子纷纷用缤纷的色调画出了五彩缤纷的“春天”，包括小欣欣黑得像乌鸦的“燕子”、小雨佳美丽形象的“柳树”我观赏之余，不禁佩服起这些孩子的想象力和创建力。这时，小雨尘的画吸引了我，他的画纸上有一个硕大的绿色太阳，我看看四周，大部分的孩子都是画红色的太阳，小雨

10、尘为什么画的是绿色的呢？我问了他。他害羞地说：“春天看上去都是绿色的，我想春天的太阳公公假如也是绿色的，那就有更多的小草变绿了。”多美的想法！我笑了笑，拿出小星星，在小雨尘的画上仔细地贴上了三颗五角星，小雨尘快乐地笑了。还有什么比看到一颗美妙的心灵更值得兴奋的呢？ 这是一首童话诗，可我的学生用他们的童心和才智谱写出了另一篇、属于自己的作品春天的童话！ 大人们变得浑浊的眼睛、迟钝的感觉，真愧对儿童好玩的想象、澄澈透亮的心灵。只有童心才能读懂大自然的语言。在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情怀正是我们追寻的。看来，老师只需给儿童一个他们熟识的信息，他们就会把自己对世界最真实的感受如诗如画地告

11、知你。那是他们天生的才智和财宝，老师该好好地加以爱惜！ 诗歌阅读与其说是让诗歌进入课堂，不如说是让它真正进入学生的心灵，拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗，似冰雪，高尚而纯净。苏霍姆林斯基说：“儿童思维是艺术的形象的，饱含情感的思维，儿童的本质是诗，诗的本质是儿童。”我们应当信任，天籁的声音在儿童世界，教化不要让他们丢弃了与生俱来的童贞，教化工作者不要淡漠了他们新奇的眼睛。用诗、画去放飞孩子们的心灵吧！ 语文课堂，就应当这样到处感受到生命的律动：用生命来说明生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命。放飞孩子们活泼可爱的想像翅膀，让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成

12、为学生才智的加工厂；让课堂成为学生幻想起先的地方。 读中悟 读中赏 读中用以读为本学山雨 一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及课堂内生动、和谐的氛围，师生间同等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，老师处理奇妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。 如：山雨这篇阅读课文，作者用美丽抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养好处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行

13、了如下设计：初读感知细读感悟赏析积累尝试运用。在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互沟通初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜爱的段落，并说说说自己为什么喜爱它，然后指名选择自己喜爱的段落读给大家听，并说说为什么选它，同时，老师对学生进行朗读指导，培育语感；赏析积累这一环节，让学生先在小组内沟通课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学细致听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行举荐沟通，也要求听的同学谈感受；最终，在尝试应用这一环节，老师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，（诗可以是自己写的，也可以是

14、自己课内外阅读过的）。这样的处理，让学生在自读自悟的基础上，再拓展延长，创建性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所发展；既培育了学生初步的文学鉴赏实力，又丰富了学生语言的积累；既敬重学生独特的体验、感受，发展了特性，又培育了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的酷爱之情。 三年级下册口语交际祖国到处有美景学案 三年级下册口语交际祖国到处有美景学案 【教学目标】1通过这次沟通活动，使学生有意识地去发觉、去体验身边的自然美，丰富酷爱大自然的情感。2在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并在相互沟通的过程中，不断提高口语表达的实力。3懂得在信

15、中有条理地书写内容，并写出真情实感。【教学过程】一、课前谈话同学们最近到过什么地方？那里最吸引你的是什么？二、创设情境、导入师：是啊，我们的祖国地大物博、风景美丽，到处鸟语花香、到处山清水秀，这节课就让我们再次走进这山山水水，去领会它们带给我们的独特魅力，好吗？（师扮演导游）各位游客大家好，现在我要带领大家去巡游祖国的名山大川（课件出示祖国各地风光片，作介绍），首先我们来到庐山脚下，这就是闻名的庐山瀑布，看到它你肯定会想起李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；这是奇妙漂亮的九寨沟；这是闻名遐迩的万里长城，把它称作一条蜿蜒起伏的长龙真是再恰当不过了；现在，我们又来到了富裕漂亮的西沙群岛，

16、群群游鱼带给我们愉悦的感觉；这是昆明的世博园，这里是花的海洋，美的世界三、探寻才智锦囊1同学们，现在感觉怎样？你情愿也像老师这样，做一名小导游，把你看到的美景介绍给更多的人吗？2怎样才能做一名优秀的小导游呢？想驾驭这门学问吗？妙计就在短文中，赶快读读你手中的小资料，看看文中的小导游是怎样介绍美景的，看你能从短文中找到几条妙计。3你找到了哪些妙计？学生沟通，师随机板书：抓特点讲清晰按依次说生动4老师再送给大家几条（课件出示“温馨小提示”：热忱大方，对于游客提出的问题要耐性细致的讲解）板书：热忱大方耐性细致5赶快读读这些小妙计吧，把它记在心里。四、畅所欲言（练说阶段1）1驾驭了这些小妙计，现在你想

17、怎样把自己看到的美景介绍给大家？自己先试一试。2哪位小导游情愿第一个站起来给大家介绍？（抽一生介绍）3你觉得这位小导游介绍得怎么样？引导生围绕板书进行评价。4谁还原意试试？你觉得他介绍得怎样？（练说阶段2）1有了优秀的小导游，我们的旅游就胜利了一半，另一半要靠谁？对，要靠我们游客自己。那么，在导游的介绍、引领下，我们游客该怎么做，才能既获得美的享受又能收获很多见闻学问呢？2学生沟通，师总结后送“温馨小提示”：3真了不得，大家现在既会当导游又驾驭了当游客的妙计，就请你在小组内把你见到的美景轮番介绍给小组的同学听，看哪位导游的介绍最能打动你，每组评出一名“最佳小导游”。4小组活动。5被评为“最佳小

18、导游”的同学请傲慢的站起来，到前面来，授予你们“导游旗”。（练说阶段3）1信任刚才你们小组游客对你们的表现肯定特别满足。现在，下面在座的是来自各地的挚友，有老人、青年人、小孩，还有来自国外的挚友，假如再让你去做小导游，你的表现还会让大家满足吗？那好，现在请你们每人再自由选一个团。在座的各位同学，你们就可以扮演不同的角色，遇到什么问题可以大胆的提问，也可以对他的介绍作补充。2小组活动。3刚才我不仅听到了，还看到了，咱们这的旅游活动红红火火，哪个小旅游团为大家展示展示？4单个小组展示，学生评议。5小结：各位小导游介绍得井井有条，使各处的美景给我们留下了深刻的印象；各位小游客听得细致，问得恰当，不愧

19、为文明小游客。四、拓展延长1无论做小导游还是当小游客，我们都尽情的感受和领会了祖国的美。从古至今，有许很多多的人也用其他不同的方式尽情地表达了他们对祖国美景的赞美之情。唐代诗人贺知章写过这样一首诗咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”。你还知道哪些？（学生沟通）2这些古诗传神的表达出了不同美景的美，歌颂家也用他们奇妙的歌声向人们展示了祖国无与伦比的美，请听（课件播放歌颂祖国风光的歌曲）3师小结：青山秀水入梦来，祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样漂亮的祖国，我们是多么傲慢、多么骄傲。这节课大家把自己视察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的

20、美景。课后请同学们把自己看到的、听到的，用自己手中的笔描述下来，下节课我们再一块沟通。/SPAstyle=FONT-SIZE:10.5ptbody 颐和园教学设计 第一课时 【教学目的】、相识个生字，学会其中的个；正确读写大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐隐约、玩赏等词语。、初步朗读课文，理清课文依次。 【教学过程】一、学习生字、读生字并组词：殿、廊、漆、栏、昆、爽、阁、辉、煌、葱、朱、痕、堤。（颐、舫）、留意部首：殿、爽、朱、留意字形：殿、廊、漆、葱、痕、读词：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、

21、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐隐约、玩赏、组词：郎（）堤（）栏（）昆（）廊（）提（）烂（）困（） 二、初读课文、在熟读词语的基础上，读课文。要求：正确、流利。、课文先后写了颐和园哪些景点？、小组合作读读课文。 三、作业、写生字词。、查找关于颐和园的资料。 【板书设计】 其次课时 【教学目的】、了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。、学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 【教学过程】 一、引入同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林颐和园。占地约公顷，其中水面约占四分之三。今日，我们和作者一起阅读一下这闻名遐迩的皇家园林。

22、、指名读课文，填空：颐和园是一个（）的古代皇家园林。、作者都去了哪些地方？长廊万寿山佛香阁昆明湖 二、分析、请你当个小导游带我们去巡游颐和园。默读课文，你最喜爱颐和园那个景点？读完有什么感受？喜爱的句子多读一读，能背下来就更好了。选择你最喜爱的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。、请几位小导游分别向我们介绍长廊：这条长廊有多米长，分成间。多米、间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点；每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代绚丽的文化、劳动人民的才智和技艺。观看录像，体会古代绚丽的文化、劳动人民的才智和技

23、艺。把自己喜爱的句子读一读。万寿山：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象：颐和园的景色大半收在眼底。间接地感受到佛香阁特别高。记住好词：屹立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光有感情读一读。再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。读后有什么感受？想象当时的情景。有条件的可以放录像。再读一读。体会一种古色古香的美。昆明湖：昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽敞。在这里可以观赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。又一次体现了劳动人民的才智和技艺。有条件的

24、可以展示图片或者录像。 三、小结、学完这篇课文有什么感受？骄傲，兴奋，沉醉，喜悦、带着这种感受，把喜爱的段落读一读，、指名有感情地读读。（最好配有古筝伴奏）、再次强调一下写作的依次（尤其是表示巡游依次的词语）。 四、作业、把自己喜爱的句子抄写下来。、视察熟识的一个景点，写一段话。 【板书设计】 颐和园教学设计9 【教学目标】 、会认颐、耸、阁、舫、眺、堤、态这七个生字；会写殿、廊、柱、栽十一个字。 、会正确地读写神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、远眺、姿态不一这些词语。 、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个漂亮的大公园，及长廊万寿山昆明湖的美景。 、体会作者的写作特色。 【教学重点】 、

25、体会文章结构严谨，文脉清楚的特点及感悟颐和园是个漂亮的大公园。 、字词的书写。 【教学难点】 字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。 【教学过程】 一、出示多媒体观看颐和园美景图 、看颐和园的图片： 同学们，巡游了宏伟的长城后，今日老师想带着大家去另一处地方看看。 、揭示课题： 这么漂亮的风景是哪里呢？ 出示课件： 、颐和园 齐读课题。 二、初读课文，初步体会作者写作的思路 、自由地读课文，要求： 自由地读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 边读边思索颐和园带给你怎样地感受。 、检查生字词： 出示课件： 颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、屹立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁

26、、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一 先指名读再齐读。 、整体感知： 颐和园是个漂亮的大公园。 反馈沟通： 导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？ 学生找到第一段北京的颐和园是个漂亮的大公园。 导：你能用课文中的句子来回答吗？ 齐读第一段指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？ （大、美） 老师插入一个学问： 颐和园占地公顷平方米约个校内大。 导：了解了这个学问后你想说些什么？ 齐读这句话： 带着你的感受来读读这句话吧！ 学生说漂亮找到最终一段颐和园到处都有漂亮的景色，说也说 齐读这句话指名回答读了这句话后的感受。 引到第一段导： 请不同的学生找。 三、再读读课文，理清课文思路

27、 、自由读段： 说一说小作者巡游漂亮的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。 、反馈沟通： 导：小作者先巡游了哪些地方，再巡游了哪些地方呢？ （长廊万寿山昆明湖） 导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？ 、理清文章思路： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊、走完长廊，就来到出名的长廊、登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底、从万寿山下来，就是昆明湖了。 板书： 长廊万寿山昆明湖 导：我们从这些句子中明白了作者巡游的依次，下面就让我们随着作者一起去巡游漂亮的颐和园吧！ 四、精读课文 引：你最喜爱颐和园哪处景点呢？选择相关的段落仔细读一读。 沟通

28、： 、精读其次段： 齐读其次段读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？ 出示长廊的图片： 我们一起先去领会一下这条漂亮的长廊看看他的魅力吧！一起读！ 读完后问感受： 我觉得这是一条很长的长廊。 在文中找句子： 这条长廊有七百多米长，分成间。 齐读这句话讲说明的方法读了这句话后你想说什么？ 这句话说明白长廊的长（列数据）。 这条长廊很漂亮。 在文中找句子： 长廊两旁栽满了花木 齐读这句话说说读了这句话后，你有什么感受（景色非常漂亮）。 导：假如当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着缓缓微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？ 指名请同学读齐读。 朗读体会： 找到绿漆的柱子，红漆的栏

29、杆，一眼望不到头读了这句话你体会到了什么？ 再次齐读其次段： 带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读其次段吧！ 、精读第三段： 找到佛香阁排云殿： 走完长廊后作者又去巡游了哪些景物？ 教学抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 找出这句话： 文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。 齐读这句话。 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？ （黄色的琉璃瓦闪闪发光。） 说明琉璃瓦。 理解屹立，体会佛香阁的高。 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。

30、教学排云殿： 找到下面的一排排金碧辉煌的 导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？ 理解金碧辉煌： 从这个词语中你体会到了什么？ 齐读这句话（先看图，排云殿）： 这一排排金碧辉煌的排云殿多么美丽啊！让我们再来读读这一句话。 、精读第四段： 找到： 宫殿、昆明湖、城楼、白塔。 导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？ 找到宫墙： 齐读这一句话。 文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？ 体会掩映。 从这个词语中你感受到了什么？ （相互衬托，相互遮掩。） 体会颜色： 找到描写表示颜色的词语谈谈你

31、的感受？ 找到昆明湖： 看着这么漂亮的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！ 出示： 正前面，昆明湖 读了这句话你有什么感受？ 朗读指导： 读得轻。 齐读这一句话。 体会滑： 拓展： 假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着簇新空气你有什么感受？ 找到城楼和白塔： 作者是怎样视察到城楼和白塔的。 齐读第四段。 、齐读第三四两段： 导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！ 、第五段： 自由地读第五段： 找到堤岸，读相关的句子。 找到小岛读相关的句子。 找到十七孔桥： 导：说说十七孔桥有什么特点吗？ 桥洞多找词语 柱子多找词语 狮子多找词语 想象一下狮子会

32、有哪些形态？ 齐读自然段。 导：作者一路带我们去巡游了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！ 五、结课、布置作业 、提示难写的字，及简单写错的字： 栽、雕、廊。 、画词语、抄词语。 【板书设计】 、颐和园 漂亮的大公园 长廊：长、奇、美 山脚：佛香阁、排云殿 万寿山 山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥 【教学反思】 新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教化的禁锢，创建性的运用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主子。 在教学过程中，我让学生选择自己认为最漂亮的景色通过读、

33、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清楚，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根究竟是对教材的钻研不透。 课堂上要引导学生留意倾听别人的发言，激励学生对不同看法绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。 颐和园 教案教学设计颐和园教学设计淮北市百善矿小学郝学华整体设计：语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生进行综合性学习，培育学生的语文实践实力。主动提倡自主、合作，探究的学习方式。从大语文观动身，本课教学设计是引导学生

34、在听说读写的实践中，通过“感受领悟积累运用”汲取积累语言，从而去运用语言。让学生从课堂走向社会，把学习和实践结合起来。教学过程中，引导学生在自主学习的基础上，和同学合作探究，培育学生良好的学习习惯。本课设计的教学时间可用两课时完成。一、直观显示，激发爱好。1、同学们，你们到过北京吗？那里有天下著名的故宫、长城、颐和园。今年暑假老师去北京旅游，在那拍了很多相片。今日，我把在颐和园拍的相片带来了。（多媒体显示，显示一张介绍一张）2、同学们，你们想去颐和园阅读吗？3、放映颐和园风光，观看后，让学生说说自己的感受。初步感受颐和园的美和大。（点评：这一教学环节做到了教材的开放，主体的开放。充分地运用了与

35、本课教学有关的材料，调动了学生的感官，敬重了学生的独特体验，激发了学生的学习爱好。）二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，你认为好的地方可以多读几遍，了解文章介绍了颐和园哪些景点。可在书中画出来。2、指名分自然段朗读课文。师作适当的点拨。3、沟通所画的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥）4、同学们，初读课文，你觉得文中所介绍的颐和园如何呢？引导学生再一次相识到颐和园的美、大。三、再读课文，理清依次。1、请同学再读课文，并把其次至第五自然段每段开头的句子画下来，然后同位说说作者是按什么依次介绍颐和园的？2、指名回答：长廊万寿山昆明湖（十七孔桥）四、品尝语句，体会美景。

36、在以下的教学中，抓住描写各景点的美丽词句，带领学生朗读，品尝，在读中感悟。1、这条长廊有700多米长，分成275间，每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅画没有哪两幅是相同的。多媒体展示长廊画面，结合朗读，让生体会到长廊的长，以及感悟到我国古代绚丽的文化、劳动人民的才智和技艺。2、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。先让学生理解“掩映”的词义，然后结合第三自然段的语句“八角宝塔形”“屹立”“黄色的琉璃瓦闪闪发光”“金碧辉煌”，相识到佛香阁、排云殿壮丽的景象和颐和园建筑的特点。3、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹

37、。指导学生朗读时语调舒缓，饱含情感。让学生在朗读品尝中体会昆明湖的静、绿。同学们，你在哪里见过这样的景色：是家乡的小溪，水塘或是公园里的人工湖？引导学生回想，把课文和生活联系在一起。4、这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。结合十七孔桥录像片断，相识十七孔桥特点和我国劳动人民的才智和才能。五、画图说话，感悟升华。1、让生依据文章内容，画出颐和园的简洁面貌图，找两个画画较好的同学上黑板画（老师可进行指导）。2、依据课文内容，可随意补充，为自己所画各景点配导游解说词。3、小组内，转换角色，以导游角色向其他同学介绍自

38、己所画的各景点。4、让刚才上黑板画画的同学作导游介绍景点。5、引导学生有感情地朗读课文。（点评：本环节教学引导学生进行综合性学习，通过朗读、画图、说话，让学生越来越深地体验到颐和园的美和古代劳动人民的才智与才能，骄傲感也越来越强，这时再去感情朗读，更进一步加深了学生的体会。）6、自选一段，感情朗读，然后指导学生有感情地背诵。六、课外拓展，练习写作。1、带领学生到矿公园巡游。2、仿照颐和园，进行小练笔。（点评：走出课堂，进行社会实践，由学习到实践，再回到学习，加强了语文实践，形成了良性循环。）总评：本课设计体现了语文课程标准的精神。通过听说读写的训练，让学生在感中悟，悟中画、悟中写、悟中说，形成

39、良好的语言积累，让学生很好地感受到颐和园的美，熟识作者的叙述依次，为走出课堂打下了基础。教学中多媒体的运用，让学生直观地感受到了颐和园的美、大，激发了学习爱好。为学生读中悟奠定了基础。通过两次的读书，使学生有了整体的感知，随后抓住重点句子，指导朗读感悟，突出了重点，尤其是“画图说话，感悟升华”环节，充分体现了标准的综合性学习精神，让学生通过画、写、说、演，合作学习，再加上走出课堂，实地参观，进行写作，真正做到了标准要求的全面提高学生的语文素养。资料供应者：颐和园教学案例 教案教学设计一、背景当今素养教化下，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。因此，当务之急是把求知

40、的方法教给学生，使他们由装“桃子”的“筐”，变成会辨别“桃子”好坏的“眼”，会去摘“桃子”的“手”。于是，在教学颐和园一课时，我把讲的权利还给了学生，让他们自己去学习，老师只起主导作用。二、教学过程师：上节课我们了解了作者的巡游依次，谁能说一说作者的巡游依次是什么？生：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。师：这节课我们也随着作者的脚步，一起去参观一下这个漂亮的大公园。下面请大家自由读书，喜爱哪一处就学哪一处。（让学生自学五分钟后汇报）生：我最喜爱长廊。因为它特别长，也特别漂亮。师：你从哪看出来的，给大家读一下有关的语句。生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。横

41、槛上都有五彩的画师：这么美的长廊，同学们想不想读出来呢？（想。生齐读。）师：游玩了长廊，又该到什么地方了？生：来到万寿山脚下。在这可以仰视到高大华丽的佛香阁和金碧辉煌的排云殿。（请另一喜爱这一处的学生读这一小节，读出美。）师：来到山脚了，想不想往上走？想，就先讲一句介绍方位的话。生：登上万寿山。师：谁来当小导游，给大家介绍一下在万寿山上都可以看到那些景物？生：站在佛香阁前面对下望，颐和园的大半景色收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖几座古老的城楼和城里的白塔。师点拨：作者是抓住昆明湖的什么特点来描写的？生：抓住昆明湖的静和绿来描写的。（再读描写昆明湖的两句

42、话）师：从万寿山下来，又该到哪儿了？生：昆明湖。师：在昆明湖上作者观赏了哪些景物？生：长长的堤岸，式样不同的石桥，倒垂的杨柳，湖中心的小岛。师：作者重点介绍了什么？它有什么特点呢？生：作者重点介绍了十七孔桥。十七孔桥有三个特点：桥洞多，石柱多，石狮子多。师：你们能把昆明湖上的景色画下来么？（生在练习本上画，选择好的展示给同学们看。）师：这里的景色给你留下了什么样的印象？生：漂亮。师总结。（略）三、反思这节课上，我放手让学生自己去学习，学习根据作者是怎样抓住事物的特点，运用一些修辞手法来把事物写详细的。并自己去体会颐和园各处景物的特点。整堂课上以学生为主体，老师只在学生学习的过程中加以适当的点拨

43、、引导，如介绍完一处景物后引导他们用一句介绍方位的话转到对另一处景物的介绍。学生介绍在万寿山上看到的景色时，重点让他们明白作者是抓住昆明湖的静和绿的特点来写的等。总之，我认为这样的教学，让学生充分发挥了其主导作用，让他们体会到自己种的果子甜。资料供应者：颐和园的长廊教学设计 教学目标 1学会本课生字，并能正确读写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。 3能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。 教学重点 通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。 教学打算 课件或挂图、小黑板。 教学时数 12课时。 教学过程 一、导入 在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林，它就是颐和园。（板书：颐和园）同学们，谁去过颐和园？颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里，最闻名的景致要数长廊了，今日，老师就和你们一起循着作者的踪迹，饱览颐和园长廊的美吧！