2022年《谈《水浒》的人物和结构》.示例之一.－教学教案.docx

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1、2022年谈水浒的人物和结构.示例之一.教学教案教学目的一、学习作者如何针对水浒的特点选择重点分析和评析文学作品。二、弄清本文整体和局部两方面的独特层次结构。三、学习本文凝练、生动的语言特色，体会作者选炼字的超群技巧。教学设想一、依据“预习提示”与“思索和练习”，指导学生仔细预习。二、在教学过程中，留意贯彻教学目的。教学时数 3教时教学内容及步骤第一教时教学要点通读课文，弄清评论的中心论点及要点，初步理出课文的整体结构层次，阅读单元学问中有关文学评论的特点。教学过程一、导入新课。从有关水浒的文学学问和学生学过节选自水浒的课文导入。1 水浒是我国小说史上第一部以农夫起义为题材的长篇章回小说。它跟

2、三国演义、西游记、金瓶梅同为中国明清小说的“四大奇书”。2 节选自水浒的课文有鲁提辖拳打镇关西、林教头风雪山神庙、智取生辰纲等。二、依据“预习提示”与“思索和练习”的内容，了解学生预习的状况。三、讲读课文：分别从内容、形式两方面质疑设问。1 文章评论的中心点是什么？标题。即水浒的人物和结构。2 关于人物描写，作者指出了哪几个特点？擅长从阶级意识去描写人物的立身行事。关于人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。3 水浒的结构有什么特色？从全书看，不是有机的结构；从各自独立、自成整体的故事看，是严密的甚至是有机的。4 阅读课文第5段和第8段，看整体结构怎样？由“分”到“总”。第5段是

3、过渡段；第8段收缩全文，照应文题，并指出本文评论水浒的人物描写和结构是“从大处看”，解除偏颇之嫌。四、指导阅读“单元学问和训练”有关文学评论特点的部分，抓住要点。1 什么是文学评论？2 可从哪些角度对作品进行评论？3 文学评论常实行怎样的写法？4 文学评论的语言有什么特点？五、布置作业：1 课外朗读课文，进一步熟识课文内容。2 说明课本后“附录”有关本文的词语，特殊是方言词语。3 编写本文写作提纲。4 试完成“思索和练习”题一的有关问题。其次教时教学要点结合文学评论的理论学问，详细研讨课文，理清课文局部的层次结构。教学过程一、复习检查：1 注音：撰 揣 栩 遒 绚 曳2 指名口述或板书演示课文

4、的写作提纲。二、研讨课文：1 课文第1段的内容要点及其作用是什么？首段直入文题的前一半，指出前人对水浒人物描写的评价，或“言之过甚”或“杜撰”、“附会”，为自己的评论作了引言和铺垫。2 课文第2段怎样以比较的方法分析林冲、杨志、鲁达这三个人物，并以此作为例证来说明观点的？可以分为几层？每一层的关键句是什么？以“不但如此”为标记可分为3层。夹叙夹议、评议结合、逐层论述。先叙三人“落草”不同。叙中有析，以后得出结论，“水浒从这三个人的不同遭受中刻画了三个人的性格。”先作结论，“水浒又从这三个人的不同思想意识上表示出三个人之不同遭受的必定性”，以后进行叙述和分析。也是先作出结论，“水浒又从这三个的思

5、想意识上说明白这三个人出身于不同的阶层”，以后叙述，评价。人物性格不同是由于遭受不同，遭受不同由于思想意识不同，思想意识不同由于阶级出身不同。这三层文字，层层深化，进而指出了水浒“擅长从阶级意识去描写人物”的最大特点，这是这篇评论的创见，可以说，茅盾是运用马克思主义观点和方法评论水浒人物的第一人。3 课文第4段评论了水浒人物描写的又一特点，其评论叙述和分析又是怎样结合的？先提出观点，后进行叙述和分析，并用比方对叙述和分析进行说明，“水浒写人物，用的就是这样的由远渐近的方法”。4 课文第6段对水浒的结构特点提出了怎样的看法？形成此特点的缘由何在？这是本文在水浒探讨中提出的又一创见。既看到整体的松

6、散，又看到局部的紧凑。“在这一点上，足可证明水浒当其尚为口头文学的时候是同一母题而各自独立的很多故事。”5 课文第7段是就水浒结构哪一个特点重点加以评论的？其层次又怎样？对“各自独立、自成整体”的故事结构，进行评论。先指出“共同特点”：“第一，故事的发展，前后勾联，一步紧一步，但又疏密相间，摇曳多姿。其次，擅长运用改变错综的手法，避开平铺直叙。”然后以林冲的故事为例，并与杨志的故事比较，边叙边析，论证“共同特点”。三、落实“思索和练习”题一，指导学生探讨。四、研讨“思索和练习”题二。1 对比阅读课文中所举出的水浒中描写林冲和洪教头比武的原文和课文有关部分。2 作者是怎么复述的？复述时突出了什么

7、？是怎么评论的？评论的主要看法是什么？突出了原文情节发展的顿挫开阖，对它作了极扼要的叙述，从而提出这段文字写得“错综而富于改变”。评论的主要看法是：“笔墨之经济，达到了极点。”五、布置作业：1 课外阅读水浒，口头复述一段水浒故事，就其中的某一个人物或某一情节发表自己的看法。2 试完成“思索和练习”题三。3 阅读“单元学问和训练”中北京的色调一文。第三教时教学要点思索几个问题，分析语言特色，试写一篇文学评论。教学过程一、思索几个问题。1 水浒有着多方面成就，作者为什么单单选择人物和结构两个方面进行评论呢？提示：阅读课文第8段的内容，思索并作出简要回答。2 水浒一百单八人，重要的人物许多，而作者为

8、什么只选了林冲、杨志、鲁达为例贯连前后进行分析评论？提示：结合考虑“思索和练习”题一提出的五个问题：作者运用马克思主义文学观点和方法分析、评论；观点和材料统一，深化浅出。3 作者分析水浒的结构时，既说不是有机的，又说是严密的，甚至是有机的，冲突不冲突？为什么？提示：不是一个标准。是从两方面谈结构问题。第6段明确说明白这一点。二、分析凝练、生动的语言特色。结合探讨“思索和练习”题三。三、阅读观赏北京的色调一文，写一篇文学评论。北京的色调是一篇文字美丽而寓意深刻的抒情散文，其中不乏作者细致入微的视察，开朗自然的联想，反差显明的对比，精确形象的妙喻，以及流淌于字里行间的蕴藉纯正的审美情趣。学生可以选取自己体会最深的某一方面绽开评论。附板书设计谈水浒的人物和结构茅盾内容： 层次： 1谈水浒的人物和结构.示例之一.一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!