高二物理教案：《气体的状态参量》教学设计.docx

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1、高二物理教案：气体的状态参量教学设计高二物理教案：液晶教学设计 高二物理教案：液晶教学设计 教学目标 l、初步了解液晶具有的物理特性 2、知道液晶的简洁应用 教学建议 1、液晶是一种介于固态和液态之间的中间态物质液晶不仅具有液体的流淌性，而且具有晶体的各向异性的特点，因而表现出一些独特的性质液晶态与一般物质的三态即固态、液态、气态不同，不是全部物质都具有的通常，只有那些具有较大的分子、分子形态是长形（或碟形，分子的轴宽比在4：18：1）的物质，才更简单具有液晶态 2、液晶是现代应用较广泛的新型材料，学生已经有所接触教学时应留意亲密联系实际，利用学生已经了解的学问深化介绍，开阔学生的视野，扩大他

2、们的学问面，增加对新科学技术的理解 3、通过这一节的教学，也可以使学生对分子的球模型的理解更全面一些使学生相识到，实际分子的形态不都像11章中所学习的那样是球型的球模型只是在探讨分子的一般性质时建立的分子模型，存在局限性 习题精选 一、选择题 关于液晶下列说法正确的是（ ）。 A液晶是液体和晶体的混合物 B液晶分子在特定方向排列比较整齐，但不稳定 C电子手表中的液晶在外加电压的影响下，能够发光 D全部物质在肯定条件下都能成为液晶 答案：B 二、填空题 1、液晶只存在于肯定的温度范围以内，温度低于这个温度范围的下限，液晶失去液体的流淌性成为_；温度高于它的上限，液体变为各向同性的_。 答案：一般

3、晶体，透亮液体 三、问答题 1、 有一种液晶，温度变更时会变更颜色，利用这种液晶可以检查电路中的短路点。为什么？ 解：电路中的短路点电流较大，温度较高，所以把液晶涂在印刷线路板上，这个地方的液晶显示的颜色就与其它地方不同，从而能很便利地找到短路点。 高一物理教案：物体运动状态的变更教学设计 高一物理教案：物体运动状态的变更教学设计 教学目标 学问目标 (1)相识运动状态的变更是指速度的变更，速度的变更包括速度大小和速度方向的变更; (2)理解力是产生加速度的缘由; (3)理解质量是惯性大小的量度. 实力目标 培育学生严谨的逻辑推理实力;通过对大量实例的分析，培育学生归纳、综合实力. 情感目标

4、擅长思索、擅长总结，把物理与实际生活紧密结合. 教学建议 教材分析 本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标记，什么能说明物体运动状态变更了;力是变更物体速度的缘由，那么力就是物体产生加速度的缘由;为什么说质量是惯性大小的量度. 教法建议 1、在讲物体运动状态改变时，留意强调速度大小不变、方向变更这种状况，例如直线折反、转弯.这时速度改变了，肯定有加速度产生. 2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有肯定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路. 3、多分析实例，增加学生的感性相识. 教学设计示例 教学重点：力是

5、产生加速度的缘由;质量是惯性大小的量度. 教学难点：质量是惯性大小的量度. 示例： 一、力是产生加速度的缘由 1、速度是描述物体运动状态的物理量. 2、物体的运动状态改变 留意：象物体做沿同始终线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向改变，物体的运动状态就要发生改变，此时物体将具有加速度. 力是变更物体速度的缘由力是变更物体运动状态的缘由 3、力是产生加速度的缘由 4、上节课所举的部分例子重新分析 二、质量是物体惯性大小的量度 1、分析： 力是变更物体速度的缘由、惯性是物体保持原来速度的性质探讨物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越

6、小 . 2、举例分析：见书49页的例子. 3、结论：质量是物体惯性大小的量度. 4、惯性的利与弊：让学生看书并探讨 探究活动 题目：生活中的惯性现象 组织：小组或个人 方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文. 评价：可熬炼学生的视察实力，分析、表达实力. 高二物理教案：驻波教学设计 高二物理教案：驻波教学设计 教学目标 1、认驻波现象，了解驻波产生的原理。 2、视察驻波的试验现象、能够说明现象的发生。 实力目标 1、通过试验，培育学生的试验动手实力和视察实力。 情感目标 通过对好玩物理现象的视察，培育学生对科学的探究精神 教学建议 关于驻波这一节内容较少，老师在讲解的

7、时候，重点须要强调驻波产生实际是波的反射、波的叠加，老师可以通过两个好玩的物理试验： 1、用琴弦和打点计时器进行驻波的演示； 2、用音叉通过盛水玻璃管内的声波演示驻波。 培育学生对科学的探究精神，同时熬炼学生的动手实践的实力。 典型例题 关于驻波现象，下列说法正确的是： A、相邻的两波节之间的各个质点的振幅都相等； B、相邻的两波节之间的各个质点的振动方向都相同； C、相邻的两波腹之间各个质点的振动方向不完全相同； D、相邻的两个波腹之间的距离为半个波长 本题是考察驻波的基本学问：只有两个波节中点振幅为最大，两边这副渐渐减小，故不选A项；两波节间各个质点的振动方向都相同，故B选项是正确的；相邻

8、的波腹以波节为界，一边振动方向向上，另一边质点振动方向向下，故选C选项；由波的干涉可知：驻波相邻的两个波腹之间的距离萎半个波长，故选项D正确，总之，本题的正确答案是B、C、D选项。 高二物理教案：波的干涉教学设计 高二物理教案：波的干涉教学设计 教学目标 1、知道两列频率相同的波才能发生干涉现象；知道干涉现象的特点 2、知道波的干涉现象是特别条件下的叠加现象，知道干涉现象是波特有的现象 3、通过视察波的独立前进，波的叠加和水波的干涉现象，相识波的干涉条件及干涉现象的特征 教学建议 本节重点是对干涉概念的理解和产生稳定干涉条件的应用学习中要留意两列波的波峰、波峰相遇处是振动最强的地方，波谷、波谷

9、相遇处也是振动最强的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇处则是振动最弱的地方干涉的图样是稳定的，振动加强的地方恒久加强，振动减弱的地方恒久减弱 为什么频率不同的两列波相遇，不发生干涉现象? 因为频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两个波源不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样而波的干涉是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样. 请老师阅读下表： class=Normal vAlign=top width=90 项目 class=Normal vAlign=top width=250

10、 波的干涉 class=Normal vAlign=top width=83 备注 class=Normal vAlign=top width=90 概念 class=Normal vAlign=top width=250 频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动始终加强，某些区域的振动始终减弱，并且振动的加强区和减弱区相互间隔的现象 class=Normal vAlign=top width=83 rowSpan=3 波的干涉是波特有的现象 class=Normal vAlign=top width=90 产生稳定干涉条件 class=Normal vAlign=top width=250 (

11、1) 两列波的频率相同； (2) 振动状况相同. class=Normal vAlign=top width=90 产生的缘由 class=Normal vAlign=top width=250 波叠加的结果 教学设计示例 教学重点：波的叠加及发生波的干涉的条件 教学难点：对稳定的波的干涉图样的理解 教学方法：试验探讨法 教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体 新课引入： 问题1：上节课我们探讨了波的衍射现象，什么是波的衍射现象呢？（波绕过障碍物的现象） 问题2：发生明显的衍射现象的条件是什么？（障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多） 这节课我们探讨波的干涉现象，假如同时投入两

12、个小石子，形成了两列波，当它们相遇在一起时又会怎样?请学生留意视察演示试验 一、波的干涉 视察现象： 在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独运用其中的一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播；再单独运用另一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播 现象结论：每一个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播 找两个同学拉着一条长绳，让他们同时分别抖动一下绳的端点，则会从两端各产生一个波包向对方传播当两个波包在中间相遇时，形态发生改变，相遇后又各自传播（由于这种现象一瞬间完成，学生看不清晰，老师可用计算机多媒体演示） 现象结论：波相遇时，发生叠加以后仍按原来的方式传播，是独

13、立的 1.波的叠加： 在前面的现象的视察的基础上，向学生说明什么是波的叠加 老师板书：两列波相遇时，在波的重叠区域，任何一个质点的总位移都等于两列波分别引起的位移的矢量和 结合图下图说明此结论 说明时可以这样说：在介质中选一点 为探讨对象，在某一时刻，当波源l的振动传播到 点时，若恰好是波峰，则引起 点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了 点，若恰好也是波峰，则也会引起 点向上振动；这时， 点的振动就是两个向上的振动的叠加， 点的振动被加强了(当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到 点时，若恰好是波谷，则引起户点向下振动；同时，波源2的振动传播到了 点时，若恰好也是波谷，则也会引起 点向下振

14、动；这时， 点的振动就是两个向下的振动的叠加， 点的振动还是被加强了)用以上的分析，说明什么是振动加强的区域 波源l经过半周期后，传播到P点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不肯定是波谷(因为两波源的周期可能不同)，所以，此时P点的振动可能被减弱，也可能是被加强的(让学生来说明缘由) 问题：假如希望P点的振动总能被加强，应有什么条件?假如在介质中有另一质点 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页