语文版帽子和鸟窝教案.docx

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1、语文版帽子和鸟窝教案小学三年级语文上册帽子和鸟窝教案 教学要求： 1、理解课文内容，培育学生爱惜动物，酷爱大自然的情感。 2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3、相识4个生字。会写14个字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点: 体会翔翔对帽子的宠爱之情,从而感受他对小鸟的爱惜. 教学用具: 课件、生字、词卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文、相识生字和词语、依据题目质疑。 教学步骤： 一、帖图导入，学习“帽”和“窝”： 1、帖图（帽子）：问同学：这是什么？ 板书：帽子 学习“帽”：怎样记？引导学

2、生细致视察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2、帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？ 板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思索：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 对于生字的学习与理解，应驾驭适当的时机，不肯定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生留意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。 二、出示课题、质疑： 1、板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。 2、齐读课题：帽子和鸟窝。 3、问：读了课题你有什么疑问吗？ 引导学生依据课题思索，培育学生质疑问难的意识的实力。避开学生

3、漫无边际地问。引导学生自主思索、自主发觉，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的新奇心。 三、初读课文，相识生字词，整体感知课文内容： 1、带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不相识的自用自己喜爱的方式认会。 2、指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁，干什么的事？ 3、订正字音： 4、指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小挚友们把帽子送给小鸟做窝的事） 整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。 5、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字： 1、认

4、读生字词：齐读生字、词卡片。 2、强调易错字： 慌：右边简单加点。 耍：与“要”区分。 挠：右上边不要加点。 五、指导书写“鼠” 1、引导学生视察整体形态：长方形。 2、分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。 3、难写部分探讨：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要匀称。斜钩要长。 4、学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 3、查找关于小鸟做窝的有关资料。 其次课时 教学内容： 朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。 教学步骤： 一、谈话： 上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝

5、，是不是他不想要了？ 二、默读课文 思索：从哪些语句中感受到翔翔特别想要自己的帽子？把这些语句画出来。 三、分组探讨沟通。 四、小组汇报探讨状况，学生补充，老师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 1、感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。 指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ 练习有感情地朗读这句话。 问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发觉帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。 2、感悟二： （1）课件出示： 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。 （2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们肯定觉得怎样？（累、渴）

6、（3）联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样？ （4）练习读三自然段。 3、感悟三： （1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。 孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 （2）指名朗读、评议。 4、感悟四： （1）课件出示： 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 （2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 5、感悟五： 朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小挚友焦急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、

7、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。 6、归纳： 翔翔和小挚友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且其次天还做了充分的打算去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？ 五、理解翔翔和小挚友对小鸟的爱心。 1、出示文字课件： 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 2、合作朗读，感受心情。 3、总结：虽然翔翔和小挚友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？ 4、你们喜爱翔翔和小挚友吗？假如是你，你会怎样做？ 5、结合自己查找的资料，说说假如拿回帽子，会出现怎样的状况？ 培育学生查找、运用资料的实力，拓展学生的学习

8、空间，发展学生的想象力。 六、布置作业： 1、必做：有感情地朗读课文。 2、选做： （1）自己也为小动物做一件事。 （2）收集关于爱惜、爱护动物的故事。 三年级语文上2帽子和鸟窝教案 教学要求1.培育学生酷爱生活的情感,懂得要爱惜鸟类。2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。重点难点1.理解课文内容。2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。教学课时两课时帽子和鸟窝山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,大快朵颐地耍闹着。句导读:这两句点明白地点和人物。“翻、滚、大快朵颐、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。直到报时鸟叫“不早了,不早了”,他

9、们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?段导读:写孩子们玩儿得特别起劲儿,直到下午才急匆忙地跑下山去。突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”假如把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?段导读:写翔翔发觉自己把帽子丢在草地上了。第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(y)!那是什么?“咦”字写出了孩子怎样的状态?蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rn)起来:“松鼠!一只大松鼠!”句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎

10、样的性格特点?段导读:写孩子们回去找到帽子时,发觉帽子里有一只松鼠。孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太惊慌,腰被帽子上的绸(chu)带缠(chn)住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,始终追到松树林里。文中连续用了三个“追”字,说明白什么?松鼠更慌了,连忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。段导读:写帽子被松鼠带上了松树。孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(ni)何地下山去了。文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种悲观、无奈的心情体现出来了。其次部分(第35自然段):写孩子们返回

11、山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。其次天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gn),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑tio下来。这句话说明白什么?他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(dio)着。写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?第三部分(第6自然段):写其次天,孩子们打算找回帽子,结果发觉帽子吊在树枝上。翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。突然,一只漂亮的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。句导读:帽子看似立刻就到手了,没想到突然有鸟儿飞了进去。真

12、是一波三折,引人入胜。“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(f)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地争论着。这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?段导读:写孩子们刚要挑帽子时,发觉一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”这句话说明白什么?段导读:写翔翔确定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。“听翔翔的,我们听翔翔的!”段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的确定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。“一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?第四部分(第710自然段):写孩子们确定不要帽子了,而让鸟儿在

13、里面做窝。 1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。2.理解词语的意思。3.初读课文,了解课文的大致内容。生字卡片。一揭示课文题目1.齐读课文题目。2.读了课文题目,你有什么问题吗?帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?二初读课文,学习生字1.自由读课文,边读边标出自然段,画诞生字、新词。2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。3.学习生字。(1)认读生字卡片。(2)认读多音字。(3)理解词语的意思。吊:悬挂。惊慌:不镇静,动作忙乱。无可奈何:指没有一点儿方法可想。嚷:喊叫。缠住:缠绕。孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。(4)指导学生书写生字。重点指导:“慌”

14、,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。三读课文,初步了解课文内容1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。2.说说课文写了一件什么事。(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。1.教生字时,老师可以让学生进行贴生字嬉戏。学生依据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。2.课文中有些生字学生驾驭起来还是有肯定难度,因此字词的教学,老师还应当重视起来。一些难以理解的字词,老师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。3.学

15、生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的找寻,理解翔翔对帽子的宠爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的宠爱和爱护。 1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。2.有感情地朗读课文。图片,投影。一出示图画,谈话导入1.投影课文插图。仔细看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。二朗读全文,整体感知1.自由读课文,边读课文边思索课文写了一件什么事。2.练习说话。概括课文的主要内容。(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔

16、为了爱护小鸟,不要自己的帽子了。)三细读课文,体会情感1.依据提示自读课文。自学提示:(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?(2)翔翔为什么说他不要帽子了?(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?(4)画出你喜爱的句子,读一读。2.小组沟通。3.汇报学习效果。(1)回答问题。读课文其次至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。(2)理解句子。投影: 一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,大快朵颐地耍闹着。A.“大快朵颐”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(兴奋。)C.朗读这句话。 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。A.“无可奈何”是什么意思?

17、(“无可奈何”是没有方法可想的意思。)B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的方法,所以孩子们才会无可奈何。)C.朗读这句话。 翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜爱翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜爱小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱惜小动物的好孩子。)四朗读全文,谈谈体会1.老师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的改变而改变,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读,让学生设身

18、处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。2.教学中,老师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的品行和心情。3.本课的重点是表现孩子们对动物的爱护,教化学生要爱惜鸟类,老师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。 1.看拼音,写词语。mozi(帽子)shnp(山坡)xidn(下蛋)hungzhng(惊慌)wknih(无可奈何)zhgn(竹竿) 2.比一比,再组词。3.猜谜语。小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。打一动物(燕子)4.翔翔那么喜爱自己的帽子,最终

19、为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜爱帽子,但他更喜爱小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中欢乐生活,所以他没拿回帽子。我们要爱护动物,与大自然和谐相处。鸟类之最1.最小的鸟分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本事超群,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。2.体形最大的鸟世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能翱翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。3.寿命最长的鸟鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年60年,大

20、型鹦鹉可以活到100年左右。4.飞行最远的鸟类北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜驾临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路途纵贯地球,于12月到达南极旁边,始终逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年来回于两极之间,飞行距离达4万多千米。5.最大的猛禽生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的硕大无朋。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅绽开宽度约为3米,是世界上最大的猛禽

21、。6.尾羽最长的鸟类日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度非常惊人,可达8米以上。帽子和鸟窝教学设计（三年级上册） 教学要求 1.理解课文内容，培育学生爱惜动物，酷爱大自然的情感。 2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3.相识4个生字。会写14个字， 教学重点 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点 体会翔翔对帽子的宠爱之情,从而感受他对小鸟的爱惜. 教学用具 课件、生字、词卡片。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 教学内容 初读课文、相识生字和词语、依据题目质疑。 教学步骤 一、帖图导入，学习“帽”和“窝”： 1.帖图(帽子)：问同学：

22、这是什么? 板书：帽子 学习“帽”：怎样记?引导学生细致视察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。 2.帖图(鸟窝)：问同学：这是什么? 板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思索：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。) 对于生字的学习与理解，应驾驭适当的时机，不肯定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生留意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。 二、出示课题、质疑： 1.板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。 2.齐读课题：帽子和鸟窝。 3.问：读了课题你有什么疑问吗? 引导学生依

23、据课题思索，培育学生质疑问难的意识的实力。避开学生漫无边际地问。引导学生自主思索、自主发觉，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系?从而激发起学生的新奇心。 三、初读课文，相识生字词，整体感知课文内容： 1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不相识的自用自己喜爱的方式认会。 2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁，干什么的事? 3.订正字音： 4.指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?(翔翔和小挚友们把帽子送给小鸟做窝的事) 整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。 5.解答问题：现在知道为什么题

24、目叫做“帽子和鸟窝了吗”? 四、学习生字： 1.认读生字词：齐读生字、词卡片。 2.强调易错字： 慌：右边简单加点。 耍：与“要”区分。 挠：右上边不要加点。 五、指导书写“鼠”。 1.引导学生视察整体形态：长方形。 2.分析字的间架结构：上短下长;上窄下宽。 3.难写部分探讨：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要匀称。斜钩要长。 4.学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。 六、布置作业： 1.抄写生字词。 2.熟读课文。 3.查找关于小鸟做窝的有关资料。 其次课时 教学内容 朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。 教学步骤 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了

25、课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了? 二、默读课文，思索：从哪些语句中感受到翔翔特别想要自己的帽子?把这些语句画出来。 三、分组探讨沟通。 四、小组汇报探讨状况，学生补充，老师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 1.感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了! 我的帽子丢在草地上了。 指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么? 练习有感情地朗读这句话。 问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发觉帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。 2.感悟二： (1)课件出示： 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。 (2)结合第一自然段，

26、理解“又”：此时他们肯定觉得怎样?(累、渴) (3)联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样? (4)练习读三自然段。 3.感悟三： (1)课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。 孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 (2)指名朗读、评议。 4.感悟四： (1)课件出示： 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 (2)理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想? (3)理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 5.感悟五： 朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小挚友

27、焦急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。 6.归纳： 翔翔和小挚友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且其次天还做了充分的打算去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢? 五、理解翔翔和小挚友对小鸟的爱心。 1.出示文字课件： 我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧! 听翔翔的，我们听听翔翔的! 2.合作朗读，感受心情。 3.总结：虽然翔翔和小挚友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么? 4.你们喜爱翔翔和小挚友吗?假如是你，你会怎样做? 5.结合自己查找的资料，说说假如拿回帽子，会出现怎样的状况?

28、 培育学生查找、运用资料的实力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。 六、布置作业： 1.必做：有感情地朗读课文。 2.选做：(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱惜、爱护动物的故事。 小学三年级语文帽子和鸟窝学问点 小学三年级语文帽子和鸟窝学问点 原文 山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪，大快朵颐地耍闹着。直到报时鸟叫“不早了，不早了”，他们才想起已经是下午了，于是就一窝蜂地跑下山去。 突然，翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子!我的帽子丢在草地上了!” 大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。还好，帽子还在草地上。咦!那是什么?蹲在帽子里，朝孩子们一探头，又一探头。孩子们嚷

29、起来：“松鼠!一只大松鼠!” 孩子们的叫声太大，把松鼠吓跑了。松鼠跑得太惊慌，腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。松鼠更慌了，连忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山去了。 其次天，翔翔找了几根又细又长的竹竿，约了他的小伙伴，走进松树林，要把松树上的帽子挑下来。他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠可没有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊着。 翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿，就想去挑帽子。突然，一只漂亮的鸟儿衔着几根干草，飞进帽子里。“这只鸟要干什么?”“它

30、要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋，是要孵小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地争论着。 翔翔说：“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” “听翔翔的，我们听翔翔的!” 孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。 字词 大快朵颐、草地、一窝蜂、脑袋、帽子、咦(y)、嚷(rng)起来、绸(chu)带、缠(chn)住、无可奈(ni)何、竹竿(gn)、挑tio、吊(dio)着、孵(f)小鸟、 重点句子 松鼠跑得太惊慌，腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。松鼠更慌了，连忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。 他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠

31、可没有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊着。 练习题 一、看拼音，写词语。 mozishnpzhnyodisnsh 二、给句子加上适当的标点符号，再选择人物不同的心情。 A.焦急B.兴奋和骄傲C.惊喜D.悲观 1.翔翔一摸脑袋惊叫起来帽子我的帽子丢在草地上了 心情：() 2.翔翔说我不要帽子了让鸟儿在里面做窝吧 心情：() 3.孩子们嚷起来松鼠一只大松鼠 心情：() 苏珊的帽子_语文教案 原始人把兽皮、树叶盖在头上以爱护头部，产生了帽子的雏形。后汉书舆服志有上古穴居而野处，衣毛而冒皮的记载。中国古代的帽，主要有冠、冕、弁、巾帻、幞头、盔等品种（见图）。世界各国帽的历史也很悠久。

32、欧洲古代男子多戴兜帽和无边帽，女子多戴面纱和头巾。古代欧洲和小亚细亚农村，习惯戴家庭制作的草帽或其他植物纤维编的帽。雅典和罗马的传统手工艺者常戴椭圆形帽顶的毡帽。在罗马，这种帽子是庶民的一种标记。海狸皮帽14世纪在弗兰德斯流行，以后流传到法国和英国等地。英国的圆顶硬礼帽，创始于1850年。19世纪后半叶美国流行软毡帽。在拉丁美洲和美国西部流行阔边帽，它是一种帽边在边缘处向上卷起的高顶毡帽或草帽。地中海东南岸一带流行土耳其帽，其形制是平顶，无帽檐，圆锥形。阿拉伯人传统头饰是色调艳丽的穆斯林头巾。日本有传统的丝质涂黑漆的坎墨雷帽。在热带地区，人们戴软木盔以免日晒。 冠 古代贵族运用的束发物，先将长

33、发绾起再用冠束住。冠初始时，主体只是一条冠梁，不宽而有褶，两端连于冠圈，像弧形带子从前向后覆发。冠圈两旁有丝的缨带，结于颏下。秦汉以后，冠梁渐宽，与冠圈连成覆杯状，其形制渐趋帽形。冠名目繁多，闻名的有汉代梁冠。 冕和弁 古代帝王、诸侯、大夫的礼仪用帽。冕是最尊贵的一种冠，冕上面有一幅长方形的版，称前沿挂一排串珠（称旒）。周代天子十二旒，诸侯以下旒数各有等差。后来只有帝王戴冕，所以冕旒又作帝王代称。弁分爵弁和皮弁。爵弁即无旒之冕。皮弁用白鹿皮做成，其缝合处名会。会有结饰，缀五彩玉石。 巾帻 束发裹额而具帽形的头巾。西汉之前只为平民用，故有士冠庶人巾之说，颜色为黑或青。约东汉以后，贵族以幅巾裹发称

34、巾帻，因其前高后低而中间露发，恰可用于冠下。约从晋代起先，巾帻戴用时折出棱角，称角巾或方巾，成为文人学士的象征，后称儒巾。隋代将巾帻定入舆服制度。唐宋元明各代，巾帻成为成年男子的一般用帽。其间唐代帝王始用的唐巾，宋代文学家苏轼所创的东坡巾，明代开国皇帝朱元璋命制的四方平定巾，都是闻名的巾帻品种。 幞头 包头的软布。有四带，二带系脑后垂之，二带反系头上，令曲折附顶。幞头始于北朝。隋以桐木作骨子，使顶高起。唐以罗代缯。皇帝用硬脚上曲，人臣则下垂。五代渐变平直。宋代幞头有多种式样，其直脚式样不同阶层都可戴用。 盔 古代的军帽。又称胄。古代以金属或皮革制成，军人作战时戴，起防护作用。现代军队仍沿用，称

35、钢盔。 帽子 帽子 教学目标： 1、学会13个生字（其中2个多音字“发”和“几”）及新词，认读6个字。 2、默读课文，接着学习边读边思索，提出不同的问题。 3、能正确地搭配词语。 4、能从指定的词语中任选2个造句。 5、能体会到人与人之间的美妙情感，初步懂得对人要有爱心，要相互敬重，善待他人。 教学重点：了解课文内容，体会人与人之间相互关爱的美妙情感。 教学难点：理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。 课时：2课时。 第一课时（重点课时） 体现新课程理念：老师要深刻相识“词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。”“语文老师的一个重要职责，就是带领学生沉入词语的感性世界，和学生

36、一起在汉语中诞生入死，运用多种方法，走进词语的四度空间触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。本课的重点是让学生体会“爱心”。 教学目标： 1、能正确朗读本课的生字和词语。 2、默读课文,接着学习边读边思索提出不同的问题。 3、通过朗读感受山区孩子上学的快乐，培育学生正确流利有感情的朗读实力。 4、能体会到人与人之间的美妙感情,初步懂得对人要有爱心,要相互敬重,善待他人。 教学重点：了解课文内容,体会人与人之间相互关爱的美妙情感。 教学难点：理解老师让同学们都戴上帽子的真正用意。 教学过程： 一、谈话引入课题，激发学生爱好： 同学们，我

37、们都相识帽子，那么你认为帽子都有什么用？（自由发言） 今日我们来学习一篇关于帽子的故事。 板书课题9帽子 二、初读课文，整体感知，检查预习状况： 1、自读课文，读准字音，读后同桌互查生字，并标好自然段的序号。同学们在课前都做了预习,下面我们一起来读一读生字和词语。 2、出示字词： 不幸肿瘤化疗乌黑发亮新颖帽子熟识意外 五花八门轻松好像 谁知道“肿瘤”和“化疗”这两个词语的意思? 3、指名分自然段读课文，思索：课文讲了一件什么事?（能够通过阅读从中找寻答案） 三、细读课文，突破重难点： 1、边默读边想-你有什么不懂的问题?（困） 和学生一起梳理问题，浅显问题相互解答，较难问题，通过小组探讨，大家

38、评议的方法解答。 2、解决问题。 （1）小组探讨，发表看法。 A、老师让大家都戴帽子，是想让大家相识各种各样的帽子。 B、老师是想让大家都跟汪霞一样戴着帽子，免得汪霞觉得自己和别人不一样。 （2）你同意哪种看法，说说为什么。（感受老师对汪霞的关切） （3）汪霞在看到大家都戴着帽子前后心理的有哪些改变？（担心、不敢意外轻松忘了） 汪霞掉了头发后为什么会感到担心？请你再读读这句话，表现出汪霞当时担心的心情。 当看到大家都戴着帽子时，汪霞的心情又有了怎样的改变呢？ 指名读读第三自然段。 指导读：我们把“汪霞”换成“我”假如你就是汪霞，看到这种情景，你的心情是怎样的？读一读： 星期一到了，我回到了熟识

39、的校内。我来到老师门口，迟迟没敢进去，因为我戴了一顶帽子。当我把目光投向教室的时候，感到非常意外：每一个同学都戴着帽子，跟他们那些五花八门的帽子比起来，我的这顶帽子显得那样一般，几乎不会引起任何人的留意。我一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。 （4）你怎样理解“同学们好像也忘了。”（同学们有的因为大家都戴着帽子，忘了汪霞戴帽子的缘由，有的是有意不提，怕汪霞难过。） 四、拓展延长：假如你就是文章中的人物，你想以谁的身份对谁说点什么。 五、课堂小结：希望大家像汪霞的老师和同学一样，关切爱惜你身边的人，使他们也能体验到爱的阳光。 板书设计： 9帽子 老师汪霞同学 担心、不敢

40、意外 轻松 忘了 课后反思：学生驾驭了默读的方法，在默读过程中初步学会了思索。2、能从重点句子中分析体会文章要表达的思想。 其次课时 教学目标： 1、学会13个生字包括两个多音字,以及新词,认读6个字。 2、能正确进行词语搭配,从指定的词语中任选2个造句。 3、激发学生主动识字的愿望。培育学生独立识字的实力。 教学重点：学生主动识字,学会本课13个生字。 教学难点：能够从指定的词语中任选2个词语造句。 教学过程： 一、朗读课文。（指名朗读课文，大家评议是否做到正确、流利有感情。） 二、学生自主识字： 1、激发爱好，自主识字。同学们,这节课我们要相识13个生字。虽然听起来许多,但是许多字都是你们

41、的老挚友呢。今日我们来比一比,谁认字认得得最好! 提要求: （1）读准字音。 （2）想想怎样记?（困） （3）说说怎样组词?可以从书上找,也可以查字典。 2、学生汇报自学状况： 提问:“发”有几个读音?“几”有几个读音? f（发言）j（几乎） 发几 f（头发）j（几个） 3、熟识的“悉”上边不是“采”，“竖”是一笔下来的。 4、指导书写： 亲善的”蔼”是上下结构,上窄下宽 熟是上宽下窄 指导学生根据整体视察,根据标准姿态书写 三、指导学生完成课后练习： 1、书后第3题，在括号里填上合适的词语。 提示：什么样的头发？ 怎样地宣布？ 老师行间巡察，刚好指导 2、指导造句。 （1）了解课文中是怎样用

42、到该词语的。 （2）说说词语的意思。 （3）说说什么状况下用到这些词语，试着说句。老师举例。 （4）把句子写下来。 六、课堂小结： 今日学习生字你用了什么方法?激励主动识字、独立识字。 板书：9、帽子 f（发言）j（几乎） 发几 f（头发）j（几个） 课后反思：生字学生驾驭得很好,能用自己学过的方法记忆字形。 语文版版三年级语文下翠鸟教案 【教学目标】 (一)学问与实力目标 1.相识本课生字，理解并驾驭10个生字。 2.了解翠鸟的外形和生活习性 3.能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 4.学习按依次及抓住特点视察事物的方法，并用这个方法描写自己喜爱的事物。 (二)过程与方法 1.通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱 2.通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟 (三)情感目标 1.宠爱翠鸟，酷爱大自然。 2.懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱惜珍惜它们。