初中生物专题二生物体的结构层次复习要点.docx

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1、初中生物专题二生物体的结构层次复习要点初中生物专题复习二 初中生物专题复习二 专题三生物与环境 1.说明生物和生物之间有亲密的联系 (1)生物的特征：生物的生活须要养分；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；除病毒外都是由细胞构成。 (2)生物和生物之间最常见的是捕食关系，竞争关系，合作关系，。 2.生态系统的组成 (1)生态系统的概念：在肯定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。 (2)生态系统的组成：包括生物部分和非生物部分 非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等

2、生物部分： 生产者：能够进行光合作用制造有机物 消费者：不能干脆制造有机物，干脆或间接地以植物为食 分解者：能够把有机物分解成简洁的无机物，供生产者重新利用 (3)生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统、湿地生态系统、淡水生态系统等。 生物圈是最大的生态系统。 3.描述生态系统中的食物链和食物网 (1)食物链：生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成了食物链。 如：草兔狼(写食物链时留意：只能以生产者起先，以最高层消费者结束；箭头指向捕食者。)数食物链时，要从起始端数起，每条食物链要数究竟，不能漏数。 (2)食物网:一个生态系统中，往往有许多条食物链彼

3、此交织连接，形成了食物网。 计算食物链几条(从植物起先算有几个分支，分别算出每个分支有几条，最终相加。) 找出最长或最短的一条食物链并写出来(留意箭头方向) 4.说明某些有害物质会通过食物链不断积累 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流淌的,有毒物质也会通过食物链不断积累。 越靠近食物链的末端(养分级高)的生物数量越少，体内所积累的有毒物质越多；越靠近前端(养分级低)的生物数量越多，体内所积累的有毒物质越少。 5.阐明生态系统的自我调整实力是有限的 (1)生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调整实力有肯定限度，超过则会遭到破坏。 (2)生态系统都有肯定的自动调整

4、实力，生态系统中生物的种类和数量越多，食物链和食物网越困难，自动调整实力就越强。生态系统靠自身的调整实力维持相对稳定，但是这种调整实力是有肯定限度的。当人为的或自然因素的干扰超过了这种限度时，生态系统就会遭到破坏。 专题四生物圈中的绿色植物 1.绿色植物的光合作用 (1)光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。 光能 (2)公式：二氧化碳+水有机物(淀粉)+氧气 叶绿体 原料：二氧化碳和水；产物：有机物和氧气；条件：光能、场所：叶绿体。 物质转化的过程：简洁的无机物转化成困难的有机物，并释放氧气 (3)光合作用实质 能量转化的过程：光能

5、转化成化学能，贮存在有机物中。 (4)光合作用意义 绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满意了自身生长、发育、繁殖的须要，而且为生物圈中的其他生物供应了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。 绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气(超过了自身对氧的须要)，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡。 (5)试验：探究绿叶在光下制造有机物(淀粉) “绿叶在光下制造有机物”的试验步骤是： 暗处理:把天竺葵放到黑暗处一夜(天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗)； 部分遮光:将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖(做比照试验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉)； 光照数小时后隔

6、水加热(用酒精脱去叶绿素便于视察)； 清水漂洗; 滴加碘液染色(有淀粉的部位遇碘变蓝色)： 结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝; 证明(结论)：绿叶只有在光下才能制造有机物淀粉 2.绿色植物光合作用原理在生产上的应用 为增加产量，常采纳的方法是：增加二氧化碳的含量(保持蔬菜大棚内通风)，增加光照强度或延长光照时间，合理密植(让作物的叶片充分利用单位面积光照，而不相互遮挡)。 3.描述绿色植物的呼吸作用 (1)呼吸作用概念 植物细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供应生命活动须要，这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用的场所：线粒体 公式：有机物十氧二氧化碳+水+

7、能量 (2)呼吸作用意义 呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动(如：细胞分裂、汲取无机盐、运输有机物等)不行缺少的动力，一部分转变成热能散发出去。 (3)呼吸作用原理在生产中的应用 植物的呼吸作用要分解有机物。保存蔬菜水果：适当低温、充入氮气或二氧化碳；保存种子时要晒干、低温；松土、排涝可促进根系呼吸；适当加大昼夜温差，降低呼吸作用，可提高作物产量；种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应当合理密植。 适当抑制植物的呼吸作用，能够积累更多的有机物，提高产量；抑制生物的呼吸作用能够延长保质期。 (4)二氧化碳有使澄清的石灰水变浑浊的特性 4.绿色植物为全部生物供应食物和能量 绿色

8、植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。 生物体的结构层次教学反思生物体的结构层次教学反思生物体由器官和系统组成这节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖视察试验，解剖试验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟识的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行推断，培育学生的思维实力。例

9、如，胃是一种消化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织根据肯定的依次结合起来，执行短暂贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此基础上，也可进一步让学生推断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维实力得到训练。所以，有关基本概念的教学应当成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法学习生物体的结构层次，老师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体

10、”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞起先，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思索问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上相识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思索后，学生相识的人体和动物体、植物体，都会更充溢、更深刻、更详细，更有利于理解生物体的结构层次。初中生物专题三生物与环境复习要点 初中生物专题三生物与环境复习要点 1.说明生物和生物之间有亲密的联系 (1)生物的特征

11、：生物的生活须要养分；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；除病毒外都是由细胞构成。 (2)生物和生物之间最常见的是捕食关系，竞争关系，合作关系，。 2.生态系统的组成 (1)生态系统的概念：在肯定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。 (2)生态系统的组成：包括生物部分和非生物部分 非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等 生物部分： 生产者：能够进行光合作用制造有机物 消费者：不能干脆制造有机物，干脆或间接地以植物为食 分解者：能够把有机物分解成简洁的无机物，供生产者

12、重新利用 (3)生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统、湿地生态系统、淡水生态系统等。 生物圈是最大的生态系统。 3.描述生态系统中的食物链和食物网 (1)食物链：生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成了食物链。 如：草兔狼(写食物链时留意：只能以生产者起先，以最高层消费者结束；箭头指向捕食者。)数食物链时，要从起始端数起，每条食物链要数究竟，不能漏数。 (2)食物网:一个生态系统中，往往有许多条食物链彼此交织连接，形成了食物网。 计算食物链几条(从植物起先算有几个分支，分别算出每个分支有几条，最终相加。) 找出最长或最短的一条食物链并写出来(留意箭

13、头方向) 4.说明某些有害物质会通过食物链不断积累 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流淌的,有毒物质也会通过食物链不断积累。 越靠近食物链的末端(养分级高)的生物数量越少，体内所积累的有毒物质越多；越靠近前端(养分级低)的生物数量越多，体内所积累的有毒物质越少。 5.阐明生态系统的自我调整实力是有限的 (1)生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调整实力有肯定限度，超过则会遭到破坏。 (2)生态系统都有肯定的自动调整实力，生态系统中生物的种类和数量越多，食物链和食物网越困难，自动调整实力就越强。生态系统靠自身的调整实力维持相对稳定，但是这种调整实力是有肯定限度的。当人为的或自然因素的干扰超过了这种限度时，生态系统就会遭到破坏。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页