100以内的笔算加减法.docx

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1、100以内的笔算加减法100以内的加减法(一)单元教学设计126100以内的加减法(一)单元教学设计 华景小学一年级备课组 一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 1、20以内的进位加、退位减。2、100以内数的相识。 100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数 1、多位数加、减法计算。2、乘、除法计算。 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析 1我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，须要老师的点拨和引导，同

2、时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。 2因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步相识了人民币，并运用过人民币，因此大多数学生已能娴熟计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。 四、本单元教学目标 1会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 五、本单元教学重点、难点 1、口算整十数加、减整十数。 2、口算两位数加、减一位数和整十数。 3、用加减法解决简洁问题。 4、连

3、加、连减和加减混合式题。 六、本单元评价要点 1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟精确做出10题以上的程度。 2.学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：13节 教学内容 教学目标 安排课时 授课日期 整十数加、减整十数 1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培育学生初步的迁移类推的实力。 2、驾驭整十数加、减十数的口算方法。 3、学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 1 两位数加一位数和整十数 （不进位加和进位加） 1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法

4、，能正确进行口算。 2、学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 3 两位数减一位数和整十数 （不退位减和退位减） 1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算 2、学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 3 整理和复习 1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较娴熟地进行100以内的口算加减法计算。 2、通过对已学的加减法简洁应用题的整理，学生能进一步理解加减法简洁应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的实力。 4 单元测试及测试状况反馈 检测本单元学生的学习状况，刚好进行查漏补缺 2 合计 13八、各课时教学设计 第一课整十数加、减

5、整十数的口算教学设计 （一）教学目标 1、能够进行整十数加、减整十数的口算。 2培育学生初步的迁移类推实力 3通过练习培育学生仔细审题和细心计算的良好学习习惯 （二）教学重点、难点 理解整十数加、减整十数的算理。 （三）预料教学时间：1节 （四）教学过程： 一、复习引入 师：同学们，你们看，今日机智狗也来到了我们的课堂【出示图片“机智狗”】它给我们带来了一组题： 1、口算：3+2=怎样想?3个一加2个一得5个一; 2+7=想:2个一加7个一得9个一; 6-3=想:6个一减3个一得3个一; 9-4=想:9个一减4个一得5个一; 2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十 4个十是（），9个

6、十是（） 3个十和4个一组成（），4个十和5个一组成（）。 二、探究新知 师：机智狗发觉没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？ 1、教学例1的加法（投影主题图） （1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思索：你是怎样想出来的？（独立思索、小组沟通、全班沟通）。 A、数的方法：10、20、30。 B、计算的方法：1+2=3所以10+20=30 C、数的组成：10和20组成30。 D、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。 E、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30 （板书：20+10=） （2）全班重点汇报：摆小棒

7、法 师：谁情愿到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？ （先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30） （20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30） 教学例1的减法 紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思索：还剩几盆紫花？ 板书：30-10= （1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做 学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算 （2）小组沟通自己是怎样想的再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了

8、10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20） （30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20） （想：10加20等于30，所以30减10等于20） 3、小结：刚才我们探讨的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今日学习的新学问（板书课题：整十数加、减整十数） 师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相像，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十） 机智狗看到同学们这么会学习，特别兴奋，希望同学们在后面的学习中表现更精彩【“机智狗”】 三

9、、巩固练习 1、看图列式计算 出示图片“做一做（）”（教材第58页做一做的第1题） 师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？） 谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？ 这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？） 怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？ 请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上 2、口算：3+2=4+5=6-4= 30+20=40+50=60-40= 学生独立完成做一做的第2题 订正：每组题各有什么联系和区分？ （每组题相加或减的数相同，但计数单位不同每组的第1题是几个一加或减几个一

10、，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十） 三、巩固练习 出示图片“做一做（3）”（教材第58页做一做的第3题） 师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题 订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要留意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，留意只有相同单位的数才能干脆相加） 4、对比算：40+3=60+2=7-5= 40+30=20+60=70-50= 同桌一组，各做一行，完成以后相互检查，对比说不同 5、口算竞赛：教材第58页练习十的第2题、第4题 学生独立完成，比谁算得又对又快（前五名同学发小红旗） 其次课两位数加一位数、整十数（不进位）教

11、学设计 （一）教学目标 1、驾驭两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。 2、初步学习会“迁移”的方法学习新学问。 3、培育学生严谨的学习看法。 （二）教学重点、难点 驾驭两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。 （三）预料教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时） （四）教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、视察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所须要的信息、数据) 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？ 2、(确定解决问题的方法，列出算式) 看图提出问题，谁能提出不同的问题？ (1)数学书有多少本? (2)语文书有多少本? (3)一包数学书和一包语

12、文书一共有多少本? (4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本? （5）数学书和语文书共多少本？30+8=？ 整十数加一位数是已经学过的学问,列式后可干脆口答结果; 要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数； 35-30=？告知学生两位数减整十数是今后要探讨的. 今日探讨的是两位数加一位数和整十数. 35+3=35+30= 3、合作探究： 假如要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？ (学生动手操作,很简单把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起, 也就是先算5+3=8,再算30+8=38.) 4.再次探究：怎么算一包语文

13、书和一包数学书有多少本？ 自己摆小棒,在小组里沟通自己是怎么想的. （摆小棒、沟通算法,让学生通过动手操作、探讨沟通，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探究、合作沟通的学习方式。） 5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数? A动手操作，理解口算方法。 B总结算法：计算时要留意计算的单位，个位上的数要加在个位上。 整十数要加在十位上。 6.比较算法，加深理解 让学生仔细视察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？ （让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过探讨、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步

14、建立数位的概念。） 7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的? (通过探讨、沟通，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。) 其次版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次. 第一层次:基本练习 1、书上P61的“做一做” 先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。 （用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。） 其次层次:提高计算速度,加强娴熟程度. 2、P63的练习十一的第一题和其次题

15、（1）独立计算后集体订正。 （2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？ （3）你是怎么算的？ （4）小组相互说一说你是怎么想的？ 第三层次:用数学 3、出示P63：3图 （1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？ （2）你依据这些信息列出算式吗？ （3）说出结果，你是怎么算的？ 四、拓展练习 使横竖三个数的和为18。 10 5 6 7 9 第三课两位数加一位数和整十数（进位加）教学设计 一、教学目标： 1、使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。 2、初步培育和发展学生的思维实力和语言表达实力。 3、体验数学与生活的亲密联系，培育学生探究未知领域学问的爱好。 二

16、、教学重点：计算方法的正确驾驭。 三、预料教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时） 四、教学过程： 一、自主探究，学习新知 1、出示主题图:引导学生讲解并描述图上的意思，明确要求的问题。 （由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴涵详细的生活内容，对学生产生吸引力。） 2、启发学生依据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？ 3.怎样才能知道够不够呢？ （1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。 24+9= （2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？ 33-24-9= 比较哪种方法更简洁？（算加法） 24+9= 怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。 （让学生动手

17、操作，自主探究计算方法，并显示不同的算法，体现了课标中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。） 4、小组探讨，发表自己的想法。 （1）凑十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33 （24-1）+（9+1）=33 （2）先算个位：4+9=13，13+20=33 全班反馈，激励学生说出自己的想法，并组织同学沟通评价。老师要表扬学生的各种有道理的解法，激励学生独立的发表自己的看法，并说出自己的理由。 （两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作探究计算方法。留意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。突出计

18、算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，有效突破教学难点。） （打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说） （从提出问题，到动手、动脑探究解决问题的方法，至沟通成果，都体现了让学生主动参加的编写意图。） 5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的? 让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。 三、巩固练习计算方法 第一层次:基本练习 1、P62做一做，独立计算然后集体订正 指名说一说你是怎么计算的？ （培育学生用语言内化学问的实力。） 2、P63练习十一的5 学生独立计算后小组里说

19、一说，上下两题有什么不同的？你发觉了什么？该这样计算？ （对比出现，帮助学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。） 其次层次:增加变式练习，提高计算速度. 64页第8题。 第三层次:用数学 3、7T：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。 （这是用数学的内容，让学生从不同角度视察，找寻解决问题的方法，熬炼学生用数学学问解决问题的实力。） 第四课两位数减一位数和整十数（不退位）教学设计 一、教学目标： 1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法。 2、使学生驾驭两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算实力。 二、教学重难点： 驾驭两位数减一位数和整十数（不退位

20、）的计算方法，提高计算实力。 三、预料教学时间：1节（不含练习课时） 四、教学过程： （一）谈话引入，激发爱好 师：六一快到了，许多小挚友都想了许多的方式来庆祝，有的小挚友想去公园，有的小挚友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。） （二）自主探究，提出问题。 1、细致看图，提出问题 师：看货架上都有哪些玩具？你喜爱什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（视察后指名回答。） 课件出示：两个小挚友的对话 师：货架下的两个小挚友在说什么？你知道了什么信息？ （指明生说出题意） 师：怎样才知道左边的小挚友买大象玩具后还剩多少元？右边的小挚友还差多少元

21、呢？（用减法算） 师：你知道这么列式吗？（师依据生回答板书算式） 师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。 2、分组操作，形成思维。 学生摆小棒，老师巡回指导学生操作。 3、信息反馈，抽象算法。 师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？ 师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？ 师依据学生说的板书算法。 师：这两种算法有什么不同？ 4、小结算法。 师：你能依据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？ 师：同学们可真棒，我们在计算时肯定要看清晰是在个位上去减还是在十位上去减。 （三）巩固练习。 1、完成P68的做一做的第一题 要求：1

22、、独立计算，集体订正 2、指名说一说你是怎么算的？ 3、独立完成P69练习十二的13题。 第五课两位数减一位数和整十数（退位）教学设计 一、教学目标： 1、经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 2、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 二、教学重难点：驾驭两位数减一位数的退位减法。 三、预料教学时间：1节（不含练习课时） 四、教学过程： 一、复习打算 1、口算 13-715-617-8 78-845-3097-7 2、计算后让学生说说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。 二、引入新课 1、谈话引入 师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？ （

23、第一排是20以内的退位减法算式，其次排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。） 师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今日我们就来学习这种减法的计算方法。 2、板书课题：两位数减一位数的退位减法 三、自主探究 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 课件出示：第67面例1中的玩具货架图。 师：在例1的学习中我们学会了依据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告知我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。） 课件出示例2玩

24、具图下面两个小挚友和他们的对话。 师：图上两个小挚友在说什么？你知道他们在想什么吗？ （左边的小挚友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小挚友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？） 师：你知道这样列式计算吗？依据学生的回答，老师在黑板上板书算式：36-8= 2、引导学生探究计算方法。 （1）指导学生摆小棒。 师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？ 师：个位不够减时怎么办？ 学生分组摆小棒，并让他们边摆边探讨摆的方法。 （2）引导学生沟通摆小棒的的方法。 （3）引导学生总结计算方法。 师：从刚才摆小棒的过程中你发觉了什么？依

25、据摆小棒的过程说一说36-8的方法。 师总结算法，刚才同学们在小组中探讨出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜爱用那种方法就用那种方法计算。 四、巩固练习 1、完成第68面做一做的第2题， 先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？ 五、课堂作业 1、完成练习十二的第5题。 先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。 2、完成练习十二的第8题 先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最终集体订正得数。 巩固练习（可考虑在单元复习时

26、依据实际状况酌情运用） 【基础练习】 【提高练习】 【拓展练习】 “100以内数的加减法”的教学设计与反思 “100以内数的加减法”的教学设计与反思 教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第2225页，100以内数的加减法（一）。 教学目标： 1、结合详细情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。 2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。 3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。 教学重点：两位数加一位数、整十数的口

27、算方法。 教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学打算：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。 每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今日，我们班先实行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。 老师为我们每个小队都打算了一块草地，假如你在这节课表现得好，回答问题主动，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前打算各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。 同学们，你参

28、与过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（依据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。） 设计意图：老师协作时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分视察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生须要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为嘉奖，联系内容，引起学生学习的爱好。 二、师生合作，探究新知 师：看来，小挚友们都喜爱参与“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小挚友参与“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发觉的最多、最

29、有用。 学生小组内相互沟通自己发觉的信息，老师进行巡察，指导学生找到有用的信息，小组内成员依据信息提出问题？并说明依据哪些信息可以提出那些问题，小组进步行记录。 全班沟通，选小组到讲台上进行叙述。 小学低年级数学学科 依据学生的回答进行板书： （1）这里一共有多少棵花？ （2）他们一共要挂多少个牌子？ （3）挂牌的和浇花的一共有多少人？ （4）挂牌的比浇花的多多少人？ 同学们的提问实力真是强，能发觉这么多的好玩问题，作为表扬每一个组都种一棵树！ 4、解决问题 师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算

30、呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！ 组织小组探讨：请你先把你的想法和计算方法在小组内沟通沟通，小组长仔细组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生沟通，师适时进行指导） 组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，激励引导学生学习最佳的方法。） 师：小挚友们真了不得，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜爱的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜爱这种算法？（依据学生表现嘉奖小组“植树”） （设计意图：主动揣测，多种算法。依据情景图激励学生找寻信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想方法用已经学过

31、的学问和方法尝试解决问题。供应自主思索学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同的想法，敬重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中进一步明确算理。） 6、小练习： a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？ 2184+53 b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？ 生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。 师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？ 师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内沟通沟通！（生沟通，师适时进行

32、指导） 8、谁情愿把你的计算方法说给大家听？ 9、小练习： 小学低年级数学学科 a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？ 453010+36 b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 10、小结： 请同学们细致视察黑板上这两道题，你发觉它们有什么特点？ （引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。 （设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中老师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参加数学学问探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的

33、优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创建者、独创者的身份去探究学问，让学生在体验满意感、胜利感的同时，获得一种科学方法的启蒙教化。） 三、课堂练习： 1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？ （2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？ 2、嬉戏：找树叶。 同学们表现得这

34、么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：“找树叶”。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在这棵大树的哪个枝上？ 四、课堂小结： 小挚友，你今日学到了什么？（生沟通） 你们可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们接着努力，信任你们肯定会更精彩！ 教学反思： 多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、快速地口算，驾驭肯定的速算技巧，具备肯定的口算实力。而评价的标准也简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己

35、的方法来计算，算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。 小学低年级数学学科 算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是数学课程标准所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺

36、点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。 在设计中我留意了以下几点： 一、亲密联系生活实际，培育估算意识 新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习爱好，提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。 二、重视算法多样化，培育创新意识 由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，依据自己

37、的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有学问基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的须要，而且完全有创建的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。 三、激励质疑评价，培育反思意识 新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，老师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去3呢？”“对同学的算法，你想发表什么看法？”“还有不同看法吗？”等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进

38、一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法“凑整”。假如学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增加了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观 四、通过比较练习，发觉最优方法 教学中，老师依据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生驾驭一般口算方法的基础上，启发学生进行思索，说一说自己的计算方法。最终，通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。这时，应刚

39、好对提出新的计算方法的学生赐予充分的确定，对他们主动思索的精神赐予表扬。然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便？经过探讨，让学生发觉最优的方法，并向学生说明，在以后地计算中可以用不同的方法，但尽量要用最优的方法。 100以内的加减法（一）单元分析及教学建议 126100以内的加法和减法一单元教学建议（第三稿） 一、单元学问框架 整十数加减整十数 整十数的加减法 两位数加减整十数 不进位加法 两位数加一位数 进位加法 100以内的 加、减法不退位的减法 两位数减一位数 退位减法 解决问题（比多比少的应用题） 二、单元学习内容的前后联系 I 三、单元教学目标 1、学会口算10

40、0以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2、驾驭100以内的进位加法与退位减法的口算方法，并能正确计算。 3、能精确的口算100以内数的连加、连减和加减混合运算式题。 4、在实际情境中进一步理解加、减的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 四、单元学问点列表 编号学问点内容 126-01整十数加，减整十数第57页例1 126-02整十数加，减整十数（连加，连减，加减混合）第59页第7题 126-03两位数加一位数和整十数（不进位加）第61页例1 126-04两位数加一位数和整十数（进位加）第62页例2 126-05两位数减一位数和整十数

41、（不退位减）第67页例1 126-06两位数减一位数和整十数（退位减）第68页例2 126-07求一个数比另一个数多几的应用题第72页例3 126-08求一个数比另一个数少几的应用题第73页例4 五、各学问点的教学建议 学问点126-01整十数加，减整十数 教学建议1，创设情景，给学生自主探究，合作沟通的学习空间。 2，通过摆小棒的操作，理解整十数的加与减的算理，并说一说算理首先让学生理解10表示几个十？20又表示什么？10表示1个十，20是表示2个十。1个十加上2个十就等于3个十；3个十减去1个十就等于2个十。 3，通过多层次练习，巩固计算方法。例如：对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找挚友、投递员等竞赛活动。 4，通过对比练习，理解相同数位相加减。 评价要点能正确口算整十数加减整十数 评价样例A级（易）： 1、教材第58页第1题 2，教材第58页第2题 B级（中）： 2、教材第20页第1题