二年级上册数学第一单元长度单位教案.docx

《二年级上册数学第一单元长度单位教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学第一单元长度单位教案.docx（64页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级上册数学第一单元长度单位教案二年级上册数学长度单位期末复习资料 二年级上册数学长度单位期末复习资料 学问要点归纳: 1、常用的长度单位：米、厘米。 2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。 3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。 4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米 5、线段 线段的特点：线段是直的;线段有两个端点；线段有长有短，是可以量出长度的。 画线段的方法：先用笔对准尺子的0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个

2、点连起来。 测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。 6、填上合适的长度单位。 小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米） 黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米） 一口井深3（米）学校进行100（米）赛跑教学楼高25（米） 宝宝身高80（厘米）跳绳长2（米）一棵树高3（米） 一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米） 门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（二） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（二） 相识厘米 教学导航 一、教学内容 相识厘米。(

3、教材第23页例1、例2、例3) 二、教学目标 1结合详细情境，使学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子精确地测量物体的长度(限整厘米)。 3让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 4通过实际测量活动，使学生初步学会用刻度尺测量较短物体的长度。 三、重点难点 重点：相识厘米，驾驭用尺子测量物体长度(限整厘米)的方法。 难点：建立1厘米的直观表象。 四、教学打算 老师打算：课件、尺子、纸条。 学生打算：尺子、纸条、铅笔、回形针。 教学过程 一、情境引入 师：同学们，新学期起

4、先了，我们又换新书了，大家用铅笔、尺子、回形针等比一比我们的数学书有多长呢？(从学生身边的事物动身，引导学生亲身感知测量标准不同，测量结果也就不同) 师：有的说有一支铅笔那么长，有的说有2个尺子那么长，还有的说有15个回形针那么长，为什么会这样呢？大家想知道吗？ 师：今日我们就来探讨这个问题。(板书课题：相识厘米) 二、学习新课 1教学教材第2页例1。 (1)你们知道古时候人们怎样测量长度吗？(课件出示教材第2页例1主题图) 提示：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。例如：平伸手臂测量石头的周长。 把张开手掌后大拇指和中指两端的最长距离作为长度单位，叫做拃，可以用拃来测量布的长度；

5、也可以用脚掌的长度作为长度单位，用脚长来测量竹竿的长度。 (2)师：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？(组织学生绽开探讨，进行小组沟通) (3)汇报沟通，分组活动。 师：刚才同学们想了许多方法，用手、三角形学具、书本等工具进行测量。下面同学们分小组，用手测量课桌的长。(测量过程中老师巡察，小组沟通，指名学生回答测量结果) 提示：同时老师也用拃作单位量一量课桌的长，与学生测量的结果做对比。 (4)师：我们量的都是课桌的长，为什么量出的结果不同呢？(指名或分组回答，充分展示学生的看法) 通过沟通探讨，使学生明白：因为每个人的手所表示的一拃长度不一样，所以量得的结果也就不同。 (5)师：这就须要我

6、们统一长度单位，用一样的标准来测量物体才能更精确。(引出例2，相识测量工具尺子) 2教学教材第3页例2。 (1)相识刻度尺。 师：现在我们相识一下简洁的测量工具-刻度尺，请大家都拿出尺子，仔细视察一下，然后再说说你发觉了什么。(学生视察后沟通汇报) 师：尺子上的线有长有短，我们把它们叫做刻度线。 尺子上有“厘米”，有小格，有数字0，1，2，3还有“cm”等。 师：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？ 提示：0在最左端，尺子上的0表示起点。 (2)相识1厘米。 师：想一想，1厘米有多长？(课件演示尺子上刻度0到刻度1的距离就是1厘米，感知1厘米的长) 师：请同学们在自己的尺子上

7、找出1厘米。(同桌之间相互沟通探讨，指名学生回答，再集体订正) 引导学生得出：尺子上每相邻的两个数之间的1大格都是1厘米，即从刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米 (3)感知1厘米的长度。 师：我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找一找我们身边有什么物体的长度大约是1厘米？(小组沟通探讨，指名小组回答，然后老师课件出示1厘米的实物感知图片) (4)相识刻度尺上的几厘米。 师：从刻度0到刻度2是几厘米？3厘米有多少格？请同学们相互说一说。(学生汇报，集体订正) 3教学教材第3页例3。 (1)测量纸条的长度。 师：请同学们拿出课前老师为大家打算的纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。(学生

8、独立思索，再同桌沟通) 师：说一说，你是怎样想的？(指名学生回答，集体订正) (2)课件演示用尺子测量纸条的长度的过程。 测量时物体的左端对准刻度0，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。 (3)测量数学书的长、宽，铅笔的长。 学生测量，老师巡察，集体汇报订正。 三、巩固反馈 1完成教材第4页上面“做一做”。(学生独立完成，指名回答，集体订正) 答案：8 2完成教材第8页练习一第1、2题。(组织学生在小组中共同完成，并相互沟通，然后集体订正) 第1题：估计：3厘米估计：4厘米 测量：3厘米测量：4厘米 第2题：81450 四、课堂小结 1说一说这堂课的收获。 2谈谈在测量长度时有哪些须要留

9、意或不太懂得地方。 板书设计 相识厘米 1统一长度单位的必要性。 2相识刻度尺。 3相识1厘米。 4相识几厘米。 5用尺子测量长度的方法：把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条的右端对着数字几，就是几厘米。 教学反思 1.遵循认知规律，构建活泼生动的教学课堂。 数学是人类经过曲折的探究过程建构起来的，但它在呈现时，经常忽视了产生、发展的曲折过程，以特别概括、严谨的形式呈现出来。而小学生由于感性相识还不够丰富，抽象思维实力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。个体认知应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。因此，作为小学数学的教学内容，在呈现时，应当根据小学生学习数学的方式，还原数学生

10、动活泼的建构过程，让学生亲身经验类似的创建过程，建立对已学数学学问的理解。 2注意课堂实践，培育教学爱好。 让学生在亲身经验的创建活动过程中，建立起对长度单位的理解。让学生参加活动过程中的每一个环节“测量-比较-探究”，进而深刻相识到统一长度单位的必要性。 3我的补充： _ _ _ _ _ 备课资料参考 相关学问阅读 鲁班 鲁班，姓公输，名班，又称公输班或公输盘，字依智，生于春秋时代，鲁定三年(公元前507年)，为鲁之贤胜路东村人。千年来，有关鲁班的独创创建佳话比比皆是，数不胜数。相传矩(尺子)上所划分的格，即为鲁班所创。孟子说“公输子之巧，不以规则，不能成方圆”，这是对营造的尺寸标准统一化的

11、巨大贡献。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（八） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（八） 第2课时相识米 教学内容：教材第4页例4、例5，第5页做一做，第8，9页练习一第35题。 教学目标： 1.通过测量、视察、比较等学习活动，相识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。 2学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。 3在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培育学生估量物体长度的意识和实力。 教学重点：初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。 教学难点：初步建立1米的长

12、度观念。 教学打算：课件、米尺、直尺、卷尺。 教学过程 一、温故知新，激发探究意识 让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！ 1.复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。 2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。 3用学生尺测量黑板的长。 (1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告知大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学仔细视察，看看量了几次，发觉了什么。 (2)请测量的学生和视察的学生谈感受。 二、创设情境，探究新知 1相识长度单位“米” (1)老师介绍长度单位“米”，并板书课题-相识米。 课件出示：“米”的确定与

13、演化。 老师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m) (2)相识米尺。 老师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。 老师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。 2建立“1米”的长度观念 (1)引导学生将自己的身高、一庹与1米进步行比较。 (2)通过视察，感受“1米”的长度。 让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 (3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。 让学生测量绳子，找出1米、2米、3米分别有多长。 3探究“米和厘米”之间的关系 (1)猜一猜，估一估。 师：相识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米

14、长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。 让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。 此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”详细化，帮助学生建立感性相识。 (2)视察米尺。 老师出示米尺，让学生视察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。 数完后，老师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？ 学生回答后，老师板书：1米100厘米。 (3)课件展示。 用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。 再次理解：100厘米1米

15、。 三、拓展延长，相识测量长度的工具 1课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。 2实际测量：完成教材上第9页练习一第5题。 四、反馈评价，深化理解 基础练习 1填一填。 2教材上第8页练习一第3题。 3教材上第8页练习一第4题。 拓展练习 比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 米m 1米100厘米 教学反思 整节课的教学比较顺当，特殊是对测量，学生都很感爱好。对于米的相识和1米的长度的建构，大部分学生驾驭得比较好。但是，由于测量活动学生不是很娴熟，有的学生好动，留意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，

16、有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（三） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（三） 相识线段 教学导航 【教学内容】 教材第56页例6、例7及相应的“做一做”和第9页练习一第67题。 【教学目标】 1让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 【教学重点】 相识线段和量线段。用刻度尺画线段。 【教学难点】 驾驭线段的特征，会辨别线段。画指定长度的线段。 教学过程 一、情境导入 师：同学们，你们知道英勇

17、的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒、刻不待时的，每次接到任务时，他们为什么都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？ (生：因为从铁管上滑下来比走楼梯快。) 师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ (学生可能回答：铁管很直或楼梯要拐许多弯等。)师：在我们的日常生活中，类似这样的事例有许多，下面我们就一起来探讨这个问题。 (板书课题：相识线段) 二、探究新知 1感知线段的特征。(教学例6) (1)看看线段有什么特点。 老师带领学生视察桌面上的一根细线。 小组探讨、沟通。 老师引导小结：直的，有两个端点。 老师补充：线段的两端是线段的两个端点。 (板书：直直的，有两个端点。) (2)

18、课件出示教材第5页“做一做”第1题。 师：找一找哪些是线段，哪些不是线段？ 学生独立完成，全班订正。 引导学生回顾线段的特征，并指出无论怎么摆放，只要是直直的，并且有两个端点，那么它就是线段。 2找寻身边的线段。 师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？ (学生可能回答：数学书的边、黑板的边或门、窗的边等都是线段。) 师：刚才同学们从生活中的物体中找到了线段，那么你们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？ 老师出示长方形、正方形、三角形，学生说出这几个图形中的线段。 3量线段的长。 线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度是可以测量出来的。 (板书：可以量出长度。) 师：我们

19、已经驾驭了测量物体长度的方法，那怎样测量线段的长度呢？ (测量线段的长度和测量物体的长度一样，要把尺的0刻度对准线段的左端，右端对着几就是几厘米或几米。) 请同学们先估计三角形、长方形、正方形每条边的长，再测量出来。老师巡察指导。 完成教材第5页“做一做”第2题。 4画线段。(教学例7) (1)尝试：让学生分组尝试画线段，画完后在小组内展示，并和学生一起刚好进行评价。 (2)探讨：画一条指定长度的线段(3厘米)应留意什么？ 步骤：右手拿铅笔，把笔尖从0刻度起先画，左手按着尺子不动，笔尖沿着尺子的边始终画到刻度3，并标上两个端点。 (3)演示：课件演示画法：左手按住尺子，右手拿着笔，从0刻度起先

20、画，画到刻度3厘米的地方，并标上两个端点。 (4)反馈：让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，再让小组的同学相互检查，评一评。 三、巩固提升 1完成教材第6页“做一做”第2题。 2师：现在你们明白消防员叔叔为什么接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ (生铁管是直直的，楼梯是曲曲折折的，直直的路途近一些。) 四、课堂小结 师：这节课立刻要结束了，让我们回忆一下，这节课我们学到了什么？ 五、作业设计 1课堂作业 完成教材第9页练习一第6、7题。 2课后作业。 敬请选用才智花朵相关习题。 六、教学板书 相识线段 【教后反思】 线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。因此在教学时应通过让学生看一

21、看、摸一摸、说一说等多种实践形式，直观感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培育学生视察、比较的实力。从实践中得出概念，也让学生在主动参加学问形成的过程中体验胜利的欢乐。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（六） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（六） 相识线段 1教学目标 1.通过操作、视察，初步相识线段，知道线段的特征。 2.在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展空间观念。 3.在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 2学情分析 小学二年级的学生，有意留意

22、的时间较短，所以在本课的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增加学生参加的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和爱好，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都渐渐形成了良好的学习习惯，能够端正学习看法，对学习较为感爱好、有信念。学习充溢热忱，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好打算，课堂气氛活跃，大部分学生能够主动发言、思索，声音洪亮。但个别的学生上课不留意听讲，爱搞小动作，须要刚好提示和引导。 3重点难点 重点：驾驭线段的特征。 难点：线段表象的建立。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，

23、生成问题。 1.同学们，你们喜爱参与哪些体育活动？为什么？体育活动可以增加体质，磨练意志，大家要多参与。 2.出示图片，小挚友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形态上有什么不同？ 3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？ 4.你能把弯弯的线变直吗？ 活动2【讲授】探究沟通，解决问题。 1.学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。 2.视察线段图，线段有什么特点？学生沟通，汇报：线段是直的，有两个端点。 3.推断下面哪些是线段？ 4.生活中可以找到许多线段，举例，学生找线段。 活动3【活动】自主探究，合作沟通。 1.一张长方形白纸上你能找到几条

24、线段？你能再变出一条吗？学生折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比较折出的线段，发觉什么不同吗？得出结论：线段有长短。 2.线段可以测量吗？怎样测量？学生说测量方法。 3.出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？学生通过测量发觉同样长。 4.测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。 5.总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。 活动4【练习】巩固应用，内化提高。 1.出示图形，分别是由几条线段围成的？ 2.连接两点能画出几条线段？学生动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的其次题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不遗漏。一种是从外到内，一种是从一点动身。根据这两种方法完成

25、五个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。 3.小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？ 4.消防员接到任务是怎么样快速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节约时间。 思想教化：他们的工作很辛苦，我们应当敬重他们。 5.为什么乘坐电梯？因为电梯的运动轨迹是直的，省时省力。平安教化：乘坐电梯时要留意平安。 活动5【测试】刚好反馈，发展思维。 1.填空：线段是( )的，有( )个端点，( )量出长度。 2.选择：下面哪些是线段？ 3.量一量下面图形的边长，你发觉了什么？ 活动6【作业】巩固学问，培育实力。 数学书第九页第6题，第7

26、题。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（四） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（四） 解决问题 教学导航 【教学内容】 教材第7页例8及相应的“做一做”和第9页练习一第8题。 【教学目标】 通过类比、视察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 【教学重点】 会选择合适的长度单位描述物体的长度。 【教学难点】 培育学生的推理实力。 教学过程 一、复习引入 师：前面我们学习了哪些长度单位？ 生：我们学习了米和厘米。 师：它们之间有什么关系呢？ 生：1米100厘米。 师：今日，“米”和“厘米”又来找我们做挚友，

27、想了解同学们对它们驾驭和应用的状况，看同学们能不能精确地测定物体的长度。 (板书课题：解决问题) 二、探究新知 1教学教材第7页例8。 老师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生揣测) 降低难度：这样揣测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学相互说说想法。 指名回答，说想法。 引导： 方法一：解除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不行能这么矮，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。1

28、0个小挚友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 2巩固新知。 师：小明来到百鸟馆，望见了这样一只小鸟。 (课件出示) 这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？ (学生沟通) 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思索的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应当是1厘米。 3做一做。 出示教材第7页“做一做”。 让学生探讨：课

29、桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。 让学生自己估算，篮球场的长是28米。 4估一估，量一量。 三、课堂小结 师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？ 小结：这一单元我们相识了长度单位厘米和米，并初步相识了线段，学会了确定长度单位。 四、作业设计 1完成做一做。 说一说你是怎么想的。 2教材第9页练习一第8题。 3敬请选用才智花朵相关习题。 五、教学板书 解决问题 旗杆的高度是13米。 【教后反思】 学生初涉长度单位厘米和米，很简单把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混

30、淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的详细问题，选择解决问题策略的实力较弱。因此，本节课重点在策略的探讨上，通过经验视察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思索实力。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（九） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（九） 第3课时相识线段 教学内容：教材第5、6页内容，第9页练习一第6、7题 教学目标： 1.创设情境，让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 2通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3培育学生的视察、想

31、象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题的实力。 教学重点：视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点：学会量线段、画线段的方法。 教学打算：刻度尺；各种弯的、直的实物若干，如牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程 一、创设情境，明确目标 1课件出示一条弯曲的绳子，让学生想方法量出它的长度。 2揭示课题：今日我们就来相识线段。(板书课题) 二、体验感悟，建构新知 1相识线段 (1)感知线段。 学生视察打算好的牙膏盒、直的吸管、弯曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。从中找出自己认为是直的东西。 老师引导学生发觉这些物体的边的特点。 学生自由发言后，老师介绍“端点”，并在黑板上点两个

32、点，并标明端点。 (2)建立线段的概念。 师拿出实物，边摸实物的边介绍：牙膏盒的这条边，直直的，有两个端点，可以看做是一条线段。 指名学生抽象出物体表面所包含的线段。 老师连接前面黑板上画出的两个点，告知学生，这样的图形就是线段。 (3)画线段。 指名两名学生上黑板画线段，其他同学在作业本上画。 画完后让学生进行评价。 2度量线段 (1)感受线段的长短。 学生依据直观、目测进行比较并沟通。 (2)测量线段的长度。 老师示范测量第一条线段，边测量边说出测量方法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 学生画线段时，老师要全班巡察，看哪些同学的线段画得有问题，展示沟通时

33、，作为资源让全班同学分析错在哪里，该怎么改正。进一步理解线段是直直的，有两个端点。 充分让学生对比第一条线段，估一估其次条线段大约是多长。 (3)自主测量。 让学生量一量自己画的线段，看大约是多少厘米。同桌之间相互帮助，看测量是否正确。 三、探究沟通，内化提高 1画指定长度的线段 师：我们会量线段的长度了，会画吗？请画一条2厘米长的线段。 两名同学上黑板画，其他同学在练习本上画。 2展示沟通，归纳画法。 师：画出来了吗？谁来说说，你们是怎么画的？ 学生沟通自己的画法。在学生沟通后，老师引导学生归纳出画线段的一般方法。 四、反馈评价，巩固提升 基础练习 1教材第5页做一做第1、2题。 2教材第6

34、页做一做第1题。 拓展练习 引导学生按操作依次说自己的画法，假如有同学从刻度1画到刻度5等其他方法，也要激励。提示画线段时要留意的事项：尺子不要移动，两端要点上小圆点等。 第9页练习一的第6、7题。 第6题让学生充分地说，再引导学生总结：长方形的对边相等，正方形的4条边都相等。 五、课堂小结 这节课知道了什么？学会了哪些方法？有什么收获？ 板书设计 相识线段 线段：直的有两个端点可以量它的长度 画线段：从尺子的“0”刻度起先画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。 教学反思 整节课的教学比较顺当，特殊是对测量，学生都很感爱好。对于米的相识和1米的长度的建构，大部分学生驾驭得比较好。但是，由

35、于测量活动学生不是很娴熟，有的学生好动，留意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。 从物体的表面抽象出线段，由形到数，对于二年级的孩子来说，还是有肯定难度的，所以在本环节中，我充分地让学生摸物体表面的边，帮助学生建立直观的概念，通过后面的练习反馈，发觉学生对线段概念的建立还是特别好的。 但是，孩子们的动手实力还须要加强，在测量线段、画线段时，我认为很简洁的事情，有的学生拿着尺子东瞄瞄西瞧瞧，慢吞吞地再动手，花费了大量的时间，要加强学生动手操作的训练。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册

36、第一单元长度单位教案（十） 人教版二年级数学上册第一单元长度单位教案（十） 第4课时解决问题 教学内容：教材第7页内容，第9页练习一第8题，第10页第911题。 教学目标： 1.通过推想、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培育学生估测物体长度的意识。 3感受测量物体长度与生活的亲密联系，体会建立长度观念的意义。 教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：在明确长度单位过程中学会思索，比较。 教学打算：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。 教学过程 一、互动对话，明确目标 师：前面我们相识了哪些长度单位？ 学生回答后，请他们依次用手比划

37、出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。 师：大家都相识了厘米和米，生活中你们会用这两位挚友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题) 二、自主学习，探究新知 1创设情境，揭示问题 (1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。 (2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？ 2自主学习，解决问题 学生思索，自主解决问题。 三、展示沟通 1小组内沟通 组内沟通各自的答案和解决问题的方法。 2全班沟通 组织学生以小组为单位，在全班沟通。 3老师引导学生小结 解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思索多比较。 由于学生目前只学

38、习了“米”和“厘米”两个长度单位，很简单作出不是13厘米，就是13米的推断。全班沟通时，要避开这种非此即彼的简洁推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。 得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书) 4反思回顾 老师出示一支粉笔，告知学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。 四、反馈评价 基础练习(课件集中呈现) 1教材第7页做一做。 2教材第9、10页练习一中第8、9题。 拓展练习 对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以老师可以示范，教给他们一些方法。 课件出示小美的新居间里有一张美丽的床。 1学生思索：这张床的长度是200厘米还是200米呢？ 2指名回答，说说选择的理由。 五、课堂小结 1学生回顾：这节课你有什么收获？ 2老师小结：同学们，今日我们进一步相识了长度单位厘米和米，在推断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。 板书设计 解决问题 测量较短的物体，一般用厘米作单位。 测量较长(高)的物体，一般用米作单位。 教学反思 虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是许多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中知道谁比谁长(或高)，但是明确详细的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆