实践活动——小小商店教学内容.docx

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1、实践活动小小商店教学内容小小商店 教学目标： 1、通过综合应用及实践活动解决鈥湽何镡澙锏募虻侍猓由疃匀嗣癖壹捌浼壑档娜鲜叮荒茉谀夤何锘疃谐晒湽何镡潱苷芳扑愎何锘疃械募虻募鄹窈妥芗邸?/p 2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物须要留意的一些问题，发展学生应用数学学问的实力，培育初步的社会实践实力。 3、在参加实践活动的过程中，产生对数学的主动情感和对数学实践活动的爱好，增加数学应用意识。 教学重点： 使学生初步知道买商品怎样付钱 教学难点： 依据自己的须要、物品的价格来购买物品 教学打算： 教学挂图或多媒体 教学过程： 一、创设情境，明确问题 二、组织学生进行购物活动 1、

2、进行分工。 2、明确购物程序。 3、学生进行活动。 4、汇报探讨。 三、活动总结 1、情趣导入。（挂图出示：小叮当站在店里兴奋地接待顾客，身后是很多的商品。） 2、提出、解决问题。 谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。指名口述柜台上各种物品的价钱。 引出下列问题 （1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？ （2）加菲猫：我要买一本字典和一个书包，可我今日带的都是十元人民币，我大约要付几十元？ 引导学生对此问题进行探讨。 （3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思索后回答，要求说说是怎样想的。 提问

3、：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思索一下？ 分组活动，提问题并解答。 （4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？ 谈话：我看，这是聪慧的海尔兄弟有意要考考小叮当，同学们，我们小组探讨探讨，帮小叮当解答这个问题，好吗？ 学生探讨，老师参加到学生中去。 提问：谁还能像他俩一样，依据这些物品的价格提几个小问题吗？? 学生自己提问题，然后老师再请学生解答。 谈话：现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？ 老师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标记。 谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应当先做什么？再做什么？遇

4、到问题怎么办？ 学生到课前打算好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，老师也要参加到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以依据实际状况提出各种各样的问题，活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行探讨。 （1）老师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家探讨一下这种解决问题的方法是不是最的。 （2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学推断算得对吗？ （3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？ 谈话：今日小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？ 四、实践小结

5、提问：现在谁想说说自己今日都有哪些收获？ 通过学生发言，老师做简短总结：今日通过实践活动，我们发觉原来数学学问就在我们生活中，只要我们做有心人，仔细视察，就会发觉很多好玩的数学学问和找到更多的解决数学问题的方法。 小小商店教案设计小小商店教案设计教学目标：1、通过亲身参加实践活动，加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算，培育思维的敏捷性。2、培育进行数学沟通的实力及增加合作意识。3、在实践活动中培育应用数学学问解决实际问题的实力，增加数学应用的意识，获得学习数学的主动情感。教学重难点分析：本节课是学生相识人民币后的一节实践活动课，重点是引导学生提取生活阅历和数学学问，为购物活动

6、所作的估算打算。如买一本字典和一个书包大约要带几十元，是把字典和书包的价钱相加，说出略大于这个和的整十数。在实际购物活动中，培育学生运用数学学问，解决购物中的付钱、计算、找钱、钱不够等实际问题的实力和意识，是本课的难点所在。教学对象及其学习须要分析：本课的教学对象是一年级学生，经过一个半学期的数学学习，学生已初步形成自主探究的策略，并具有乐意与同伴合作沟通的主动情感。在前两节课的学习中，学生相识了人民币，初步学习了简洁计算，并具有购买1元以内商品的简洁购物阅历，在学习中学生获得了胜利的主动情感，内心期盼着更深层次的胜利体验。多媒体选择与应用设计：为了突出重点，解决难点，本课运用课件协助课堂教学

7、，设计蓝猫专卖店开业、唐老鸭及大头儿子买东西、小明思索如何花压岁钱等画面，利用多媒体声、形一体的特点，激发学生的爱好，使学生主动参加到问题的思索过程中。教学打算：(1)教学课件、实物投影仪。(2)人民币若干（a.装在信封内b.零钱若干）；4个货架及商品；4个卡通人物队标；4张货架图；4支铅笔；五角星若干。(3)将学生分成4大组,每组8人,选好一名组长。教学过程：一、创设情境，激发爱好1、谈话激趣：今日我们上一节活动课：小小商店。老师把小挚友分成4组（博士蛙组、米老鼠组、小丸子组、叮当猫组）这节课来比一比，哪些的小挚友爱动动脑、发言踊跃，哪个组最团结，合作得好，老师就给你们组加星，得星最多的就是

8、冠军小组，你们有信念吗？利用小学生好胜、好强的心理特点,提出小组竞赛的要求,激发了学习的热忱,同时又为学生供应合作的环境和氛围2、多媒体出示：蓝猫专卖店图。师：看，蓝猫专卖店开业了，多喧闹啊！里面的商品可真多！你们喜爱吗？你想买什么？多媒体演示蓝猫专卖店开业的喧闹场面,喜庆的鞭炮声及多种商品的画面,将学生带入商店的情境中,激起他们的购物欲望。二、组织活动，解决问题1、估一估。(1)指名3-4人说说，问：你要带多少元来买？（学生要买一样物品，干脆说出商品的价格）(2)买这两样东西，一共要带多少元？（学生要买两样）怎么想的？（学生说出把两样商品的价钱加起来）追问：假如妈妈给你的全是10元一张，没有

9、零钱，大约要几十元？（老师刚好激励，为学生加五角星）指名34人说说想哪两样？大约要几十元？怎么想的？多媒体模拟生活场景，让学生利用平常购物的生活阅历和已有的认知水平探究解决解决问题，激发了参加意识，发挥他们的主体作用。2、演一演。多媒体出示唐老鸭图。(1)师：你们看，谁来了？他东看看，西瞧瞧，最终选中了什么呢？听一听。（多媒体出示声音）(2)帮他算算买这两样东西，一共要带多少钱？唐老鸭身边没有零钱，大约要带几十元呢？怎么想的？多媒体供应了一个帮助唐老鸭的情境，学生主动性被调动起来，通过表演，利用所学学问找到解决实际问题的方法，将学习的时间与空间还给学生，确立了学生的主体地位，使学生敢想、敢说、

10、敢问，学会分析并积累购物阅历。(3)老师这儿有50元，谁来演一演唐老鸭？指名两人上台戴头饰，表演。问：营业员和小顾客当得怎么样？师生探讨。小结：当文明营业员和做文明顾客。通过多媒体演示、学生表演、大家评议，学生“充分感知”，顺当地实现了“数学化的过程”。多媒体使这一过程直观化，使学生通过购物活动走进生活学习数学。3、说一说。师：你们和爸爸妈妈买过东西吗？你觉得买东西的时候要留意什么？指名学生汇报。老师相机板书：看选算买4、唱一唱。师：你们说得真棒！老师把你们说的编成了一首儿歌，一起来拍手唱。多媒体出示儿歌：走一走，看一看。选一选，先估算。要想买，算一算。比比谁呀最能干。学生沟通已有的购物阅历，

11、体会实际生活中的购物方法和步骤，老师在此过程中只是稍加引导和点拨，真正让学生处于主体地位。5、议一议。多媒体出示：大头儿子图。(1)师：大头儿子和小头爸爸也来了，他们带了多少钱？想买一个布娃娃和一个熊猫，假如你是猫大哥，会卖给他吗？(2)小组探讨。(3)小组汇报，问：你是怎样想的？通过小组合作，解决实际问题，培育合作意识和解决问题的实力。6、小组活动。购物活动（一）：（1）师：假如给你50元，你想买哪些东西？我们比一比，用这50元，看哪一组买的东西最多。在你们桌上有一张货架图，在选中的东西上打。（2）小组合作探讨。（3）小组长上实物演示台汇报。（4）老师小结，给买得多的小组加合作星。问：你们买

12、得这么多，真不简洁！你们是怎么想的？指名汇报。通过用50元买商品的模拟情境，使学生在合作、探讨、沟通中形成挑便宜的买就买得多的策略，培育了合作意识和主动参加的情感。购物活动（二）：1、购物打算：（1）师：想不想自己来办个小小商店？请组长当小小营业员（发给营业员证），你们要把好钱关，可不能让商店亏本！其他人都来当顾客，好吗？（2）提出要求：你们想当怎样的小顾客？（文明礼貌）指板书提要求：看一看你买的东西在哪儿，选一选自己认为又好又便宜的，再算一算须要多少钱，最终再买下来。）2、起先购物活动。在真实的情境中，给学生供应充分的活动空间，人参加购物，体验如何取币、找币，切身感受生活中的数学，体验学习数

13、学的价值，享受胜利的喜悦，提高学生的实践实力和解决问题的实力。3、说说购物经过。师：在小组内说说，你买了什么，付了多少元，找了多少元。待会儿竞赛，哪个组的小挚友说得最棒。指名说，加星。通过沟通买东西的经过，既培育学生用数学语言进行沟通的实力，获得主动的胜利体验，又培育学生在倾听中共享他人胜利的喜悦。三、联系实际，拓展提高。1、师：你们还剩多少钱？指名汇报。老师这里还有一辆小汽车（出示玩具），你们想买吗？只卖12元，你够买吗？2、帮不够的小挚友想想方法，怎样才能买到呢？3、指名说说。通过老师卖汽车的实际情境，充分调动起学生想方法解决问题的欲望。方法是多样的：讨价还价、向别人借、向老师欠、回去拿、

14、合起来买等种种方法，只要学生动脑筋想出来的方法就是好方法，通过全班的沟通，一部分学生展示自己的方法，一部分学生倾听了别人的方法，不知不觉中提高了自我解决实际问题的实力。四、学科渗透，拓展延长。多媒体出示：小明思索图。1、师：今年小明收到许多压岁钱，怎么花呢？他想献爱心，捐钱给那些穷得不能上学的孩子；又想去吃肯德基；爷爷奶奶让他存进银行，爸爸妈妈让他买自己须要的学习用品，可小明自己又想买玩具汽车或者打嬉戏，假如你是他，你准备怎样花呢？2、指名沟通。3、师：你们想知道小明最终是怎样花的吗？多媒体连线显示。师：献爱心捐款，存入银行，买须要的学习用品。他觉得这样花钱更有意义。多媒体演求的小明怎样花压岁

15、钱的画面，激起学生的内心思索，通过沟通，在学生充溢童趣的语言描述中，怎样花钱更有意义的思想品德教化蕴含其中。五、评比冠军小组。师指黑板上的五角星，分别报出每组的星数，对学生的成果表示庆贺。选出星数最多的是冠军小组。课堂结束时老师对每组学生进行确定和激励，爱护学生的学习主动性。同时评出冠军小组，培育学生的竞争意识。板书设计：小小商店博士蛙队标（贴五角星）看选算买米老鼠队标（贴五角星）小丸子队标（贴五角星）叮当猫队标（贴五角星）一年级数学实践活动课：小小商店教案及练习题 74实践活动课：小小商店 课型新授课学校运用老师： 教学内容： 实践活动：小小商店 教材第86、87页的内容。 教学目标： 1.

16、让学生亲自参加实践活动，使他们加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。 2.培育学生应用数学解决实际问题和进行数学沟通的意识和实力。 3.结合实践活动对学生进行思想品德教化。 重点、难点： 1.进一步驾驭人民币的的换算及计算方法，加深对人民币的相识。 2.培育学生应用数学的意识和实力。 教学打算： “文明顾客星”若干，玩具用品、学习用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡8个，让每人打算一个钱包（自制），学具人民币若干。 教学过程 一、学前打算 老师提前几天给学生布置这节课的打算工作：过几天我们要做一个特别有意思的数学嬉戏，要把我们的教室布置成一个小小的商店。小挚友们有的要扮演售

17、货员，有的要扮演顾客，有的要扮演废品回收员。商店里的商品须要我们自己打算，请大家把自己宠爱的玩具、生活用品和学习用品带来一些作为商品，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格假如你不知道，请你想方法调查一下。 二、实践活动 1.谈话引入。 师：小挚友，你知道平邑最大的超市是哪家超市吗？ 生：万家福超市。 师：来到万家福超市，你最喜爱哪个柜台的东西？为什么？ 生1：玩具柜台，因为 生2：食品柜台，因为 师：当你看到自己喜爱的东西，想把它买下来吗？ 生：情愿把它买下来。 师：你都自己用钱买过哪些东西？ 生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊 2.物品分类及摆放。 师：我们班的小挚友真是又聪慧又能干，都

18、会自己买东西。下面，我们玩一个买卖商品的嬉戏，好吗？ 师：开一家综合性的商店，第一步要做什么？ 学生各抒已见。 师：对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。谁情愿用你的巧手布置柜台？ 点六名学生上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌子。 师：其余的小挚友可以一边观赏精致的商品，一边给这些小挚友提出一些合理化的建议。学生摆完后问：这几位小挚友是按什么摆放的？ 生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。 师：这些商品上标的价钱，你都相识吗？ 师：谁情愿读一读。 生：一个汽车玩具18元 师：万事具备，只欠东风。现在我宣布我是“小小商店”的总经理（挂上胸卡）。现在我

19、要聘任6名小挚友做“小小商店”的小经理和售货员，其余的小挚友当顾客，小挚友要竞争上岗哦！ 3聘请员工 （1）聘请售货员 在现场聘请3名售货员。指出作为合格售货员要懂得算钱，将以答题形式来聘请。 A、讲解并描述规则：留意听题，说“起先”才可以举手抢答。 B、出示考题一，学生抢答。 指物品问：买这两样物品，付了一张10元和一张5元的，作为售货员应当怎么做？ 依据答题状况，选诞生活用品柜售货员。（挂卡） 出示考题二，学生答题。问：假如你是售货员，请问30元怎么找？选出玩具柜售货员。 出示考题三，同桌沟通，指名答题，并让一名学生担当主考官，再提一个购物问题考核，选出学习用品柜售货员。 （2）聘请柜台经

20、理 过渡：为了保证“小小商店”经营顺当，我还想聘请3名精明能干的柜台经理负责管理。当然，经理也得经过考核，才能上岗。 出示考题一，小组沟通，指名汇报，任命玩具柜经理。 出示考题二，学生在小组里沟通，组织反馈，聘任学习用品柜经理。 考题三：生活用品柜经理以猜价格方式聘请。老师出示一盒巧克力，告知学生价格藏在了背后，谁猜中了谁就胜出。 4宣扬商品 谈话：经过两轮竞争，工作人员已经全部到位，作为总经理，我宣布“小小商店”正式开业！ 师：俗话说的好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。还是让我们听三个柜台的小经理是怎么介绍本柜台的商品的？ A、玩具柜台经理：走过路过不要错过 B、学习用品柜台经理

21、：看一看呀，瞧一瞧 C、生活用品柜台经理：享受生活每一天 师：各经理介绍的真棒，我们也将以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光临！噢，对了，忘了告知大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？ 生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池 师：请回收站的站长为大家介绍一下。（请一位表现好的学生当站长） 师：听了这几位小经理的介绍，我想很多小顾客也有点心动了，心动不如行动，究竟“小小商店”能否使大家兴奋而来，满足而归，还是让我们的“上帝”做确定吧！ 师：我们在购物时，人特殊多，你们应留意什么？ 生：留意相互谦让，不要拥挤 师：对，我们要文明购物。在这里，告知每个顾客一个好消息。如

22、你在购物时讲文明、守秩序，小经理睬发给他一颗文明顾客星，你们能得到这样的荣誉吗？ 师：接下来，就有请小经理和收银员做好接待顾客的打算，各位顾客，让我们去购买自己喜爱的商品吧？ 学生排队购物，老师巡察。 三、汇报和探讨 活动结束后，组织学生进行汇报和探讨。 1.先让几名学生说一说活动中遇到了什么问题，都是怎么样解决的。让大家探讨一下这些问题的解决方法是不是最好的。 2.让几名学生说一说当顾客的体会。 （1）原来有多少钱？（2）买了哪些东西？（3）一共花了多少钱？ （4）还剩多少钱？（5）怎样计算还剩多少钱？ （用原有的钱数减去用去的钱数就等于剩下的钱数。） 3、让学生说一说当售货员的体会。 （1

23、）一共卖出多少东西？（2）卖了哪些东西？ （3）收了多少钱？（4）你和哪个小挚友交易最好？表演一下。 4、让学生说一说当废品回收员的体会。 （1）一共回收了多少个易拉罐？（2）一共回收了多少个矿泉水瓶？ （3）付出去了多少钱？ 老师对学生进行环境爱护的教化。 5、评比最佳售货员。 6、评比最佳小顾客。 四、活动总结 师：今日，我们搞了一个特别有意义的活动，在活动中小挚友都有什么收获？ 在学生发言的基础上，老师进行总结： 今日我们自己亲自开办了一个“小小商店”，并且开展了特别有意思的购销活动，你们欢乐吗？回家后别忘了把这份欢乐与爸爸、妈妈共享！以后，你们还可以做他们的小帮手，去帮他们买东西。 板

24、书设计： 小小商店 生活用品学习用品玩具回收站 用原有的钱数减去用去的钱数就等于剩下的钱数爱护环境 做个文明小公民人人有责 作业设计： 运用这节课的方法课下接着活动。 教学反思： 第三课时实践活动小小商店(苏教一年级下册)第三课时实践活动小小商店教学内容： 教材第66-67页 教学目标： 通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道依据自己的须要、物品的价格来购买物品。 教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱 教学难点：依据自己的须要、物品的价格来购买物品教具打算： 教学挂图或多媒体，小黑板 教学过程 自我加减 一.导入新课。 我们已经学习了人民币的相识，今日我们来上一节实际活动课小小商店 板

25、书课题：小小商店 二.实践活动。 1.选选算算： 1）出示教材第66页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？ 2）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？（一本字典10元，一个书包35元，大约要带50元）为什么要带50元，而不是40元呢？ 3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？（一个熊猫20元，一个布娃娃11元，比30大，不够买。） 4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？ 先让学生充分探讨，再汇报结果。 2、做做玩玩。 1)我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？（在同学们所带物品上标售价） 2)每一组同学分组活动，

26、轮番做售货员，其他同学都去买东西。 教学过程 自我加减 2.提问：“我有10元，买一辆汽车够不够？” 买铅笔，钱不够怎么办呢？ 1)集体沟通。 你想买哪些东西？一共须要多少钱？ 你和同伴说说买东西的经过？ 小结。 今日我们用学的学问上了一节实践活动课小小商店，买东西时，要看清商品的价格是多少，看看自己有没有实力购买；付钱时，看需不须要找零，并计算一下找得对不对。 三、板书设计： 小小商店 一本字典10元一个书包35元 四、教学反思： 二年级数学上册小小商店教案新北师大版 二年级数学上册小小商店教案新北师大版 一、教学内容 小小商店(教材第14、15页) 二、教学目标 1、在详细情境中学会购物，

27、能解决相关的实际问题； 2、体会数学与生活的亲密联系，领悟学习数学学问的价值。 三、重点难点 重点：在详细情境中学会购物。 难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。 四、教具学具 课件 五、教学过程 (一)问题情境 师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜爱的是逛商店，自己选择喜爱的玩具、文具等等吧？ 课件出示：教材第14页情境图。 师：今日老师就带领大家一起来到了小小商店，看你从图中发觉了什么数学信息？ 学生可能会说： 我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。 我喜爱的玩具坦克价钱是9元。 画画用的水彩笔一盒是15元。 1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。 师：同学们视察得很细致，发觉

28、了这么多的数学信息。 【设计意图：给学生足够的时间和机会，沟通各自的发觉，为信科的教学奠定了基础。】 (二)自主探究 1、师：现在咋们留意看第一幅情境图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共须要多少元？ 生：1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克9元，一共就是 12+9=21(元) 师：回答得特别精确，真棒！ 2、师：看其次幅情境图，奇思付给售货员20元，买了 1盒水彩笔，找回多少元？ 生：1盒水彩笔15元，那么20-15=5(元)，应当找回5元。 3、师：说得真好！假如你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组内说说你的想法。学生在小组内沟通，老师巡察，了解学生沟通的状况，在组织汇报。学生所选物品

29、只要是两样且总价没有超过30元都可以，对于回答正确的学生赐予确定。 4、师：调皮想买一个花皮球，他有3张1元和2 张2元，他可以怎么付钱？先在小组里说说你的想法。学生在小组里沟通各自的想法，老师巡察，即使知道个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种： 3张1元和1张2元，正好是花皮球的价钱5元。 我可以付1张1元和2张2元，也正好是5元。 师：这两种方法都是正确的，说得很好。 5、师：请你算一算：足球比篮球贵多少元？说一说你是怎么想的。生：算足球比篮球贵多少元，就是计算足球比篮球多多少元，用减法计算，72-68=4(元)。 师：思路很清晰，说得特别正确，真棒！接着努力哦！ 6、师：你能再提

30、出一个数学问题，并尝试解答吗？先在小组里说一说。学生小组沟通后，请小组代表汇报提出的不同问题，请其他同学解答，并组织沟通想法及计算结果。 【设计意图：在详细的购物情境中，引导学生运用所学学问解决相关的实际问题。培育学生发觉数学信息、提出问题、解决问题的实力。】 (三)总结提升：本节课的学习你有什么收获呢？ 六、板书设计 小小商店共须要多少钱？用加法 应找回多少钱？用减法 如何付钱？凑钱数 语文教学内容整合的专家引领 编者按：整合课程资源是课程改革所提倡的重要理念之一。数年来探讨者从不同角度、不同层次对其进行了理论的探讨与探究，然而落实到课堂教学中的尝试却不多。本期刊发的四篇文章是以单元教学内容

31、的整合为教学主题而进行的实践探究，是北京师范高校文学院语文教化探讨所的师生，在北京市顺义区初中语文骨干老师课程培训中所做的大胆尝试。三篇反思文章与备课设计一起编发，旨在引发读者对自我教学方式的谛视，同时也期望读者能主动参加到对这一专题的探讨中来。 发韧于世纪之初的基础教化课程改革，强调课程资源的开发与整合，强调教与学方式的根本性转变。今日的改革者己意识到老师的问题是教化的根本症结所在，把改革的目光投向了实施教学活动的人。老师作为改革的详细实施者，不仅是学生学习的指导者、促进者、合作者，也是课程资源的开发者，更是自我价值的实现者。身处改革的老师应摆脱教材本位，不唯教材是从，有实力对教材进行二次整

32、合或二次解读，创建性地运用教材。老师业务实力的凹凸、参加课改程度的深浅，干脆影响着改革的成败，他们可以成为改革的中坚力气，也可能成为改革的强大阻力。所以，建立新型的老师培训模式，在真实的教学环境中指导老师逐步转变教学思维及教学行为，是下一阶段课程改革的重点话题。相对有效、老师受益较多的培训模式是专家引领、老师参加体验的培训模式。 一、专家引领、老师参加体验的培训模式 由于受时间限制，参与培训的老师不行能接受系统的理论培训，专家也不行能精确、全面地驾驭教学一线的全部状况。专家在供应专业支持时，无法将教化理念与教化观点全部还原到教化教学实践中，对实践者的指导也无法做到事事都有针对性。绝大多数状况下

33、，我国老师专业的发展与提升都是被动的，都是上级教化主管部门自上而下的带有强迫性的培训。培训中，专家们驾驭了话语权威，处于强势地位，仅把中小学老师看做他们探讨成果的执行者或检验者，忽视了广阔老师自身己有的实践性学问。参加培训的专家难以知道学习者的须要，不会选择适当的培训方式以满意学习者的要求。这种不对等的话语关系在肯定程度上减弱了老师专业发展的自主权，无论是课程内容的选择还是详细教学方法的运用，老师都没有接受到新的学问，也没有学会应用这些学问所须要的新技能和新看法，他们只能被动地根据专家们的外在要求来调控自己的行为，无法自主确定自身的专业发展方向和方式。 默南曾说教学完全不是由在试验室里产生或在

34、高校教室里学得的整理成文的技术和原则的应用而组合的过程。(1)由此可知，专家引领的重点应是如何教的问题，而不是教什么或者应当的问题，如何教旨在使老师从培训中获得更为多样化的实践经验和处理教学实践问题的实力。针对当前师资培训中脱离教化教学实际的灌输式专家讲座的集中培训模式，在北京市顺义区初中语文骨干老师的培训课程中，我们采纳了老师参加体验式的培训模式，即结合学习者的特点，同他们一起开发好用的培训课程，制定恰当的培训安排，以解决他们在教学中遇到的实际问题，使他们在培训过程中能得到真正的帮助。这种培训模式的优势在于;(1)在培训者和其他有关人员之间建立了工作伙伴关系;(2)提升了大家对整个培训过程的

35、参加度和责任感;(3)通过参加，受训人员可以更有效地学习。成人的学习理论探讨显示:成人的学习与儿童的学习不一样。成人对于为什么学习、学习什么、如何监控学习过程、如何评价学习效果等，都是依据自己的阅历做出评判。成人特性化的阅历构成了丰富多彩、独具特性的教化资源，是培训的基础。在参加体验式的培训过程中，专家应当敬重老师的阅历。假如老师的阅历没有被敬重，没有被当做培训的资源加以利用，他们不会把这种疏忽当成对其阅历的抛弃，而会感到是对他们自身的抛弃。因此，在为老师供应的培训活动中，应当让老师参加到培训的教学设计和实践中来，只有这样才能把老师的培训活动引向深化，收到应有的效果。 与此同时，培训者对老师的

36、阅历也应有清晰的相识，应辩证地看待老师的阅历。老师过去积累的阅历在为他们供应一种教化资源的同时，也可能会在培训过程中产生负面效应。阅历积累多了就简单形成定式，就不易接受新的观念，很有可能成为进一步发展的障碍。对于老师培训中阅历的这种消极作用，我们在指导老师进行课前教学设计的编写与教学的实施过程中予以了充分的重视，因为，任何一种培训模式，当它沉醉于自我的安排之中，要求受训者来适应这个安排而不再接着不断地关注他们和他们的须要时，就面临着僵化的危急。 二、走进课堂教学，了解老师参加培训的须要 老师来参与培训经常是带着问题来的。他们不追求培训内容的学术性、系统性、理论性，他们关注的是自己在职业生涯发展

37、过程中所遇到的详细问题如何解决，并借助对问题的解决来提升自己的专业发展，他们追求培训的好用性和应急性。可以说，老师参加培训的过程就是一个对遇到的问题和所要解决的问题进行一系列探究和寻求解答的过程。外部专家的引领，经常忽视老师的实际须要。为使这次专家引领下的整合语文教学内容的教学设计不流于形式，充分满意老师参加培训的需求，引发老师专业发展的原动力，几位参加培训的专家一到培训现场，就走进三位执教老师的常态课堂，视察并分析每位参加培训老师的教学特点及已有的学问储备，从老师日常工作入手，考察老师实践性学问在典型学问场景中的详细行为表现，听取老师对这些行为的意义说明。三位老师，在常态课上所表现出来的教学

38、实践学问和行为实力，正好对应了每一个老师成长的三个阶段: 一位是从教时间较短，正处于自我发展适应期的新手。她在教学过程中过于关注自我形象、工作方法和教学技能。她具各系统的理论学问，思想活跃，但这些教学理念又与教学实践相脱节。她有特性化的教学风格，但由于实践性的教学学问还没有内化为个人缄默学问的一部分，基本没有形成定型的教学行为，还不具备随着教学情境的改变而调控课堂及教学内容的实力，整个教学环节目各显生涩。课堂上，一旦出现备课时没有预设的紧急事务，处理起来就显得慌乱、手足无措，以至错失良好的教学时机。因此，在探讨教学设计的编写指导中，一起先她有一些抵触心情，但经过一段时间的磨合与沟通之后，就很快

39、对自己的教学行为与教化思路做出调整，努力接受专家在教学设计指导中提出的教学理念，我们可以感觉到她在尽自己最大努力把教化理念的理解体现在教学实践中。 另一位是从教时间稍长，处于专业发展期的老师。 她已经完成了角色的过渡与转换，驾驭了肯定的教学技能，关注的中心已经从自己能否上完一堂课转到教学效率、教学效果，以及学生个别差异、自我教学风格和教学策略上。她已形成了定型的教学行为，对课堂上出现的个别紧急事务能做出恰当的处理，初步具备了调控课堂教学的基本机灵，能依据课堂情境的变换调整课前预设的某些教学环节，以达到教学目标。其不足之处是不能自觉地将课程改革中所提倡的基本教化理念运用于教学实践中，尚处于一种将

40、教学学问、教学理念、教学行为初步融合的时期。由于她自身素养相对较好，本身又有着角色转变的剧烈愿望，在培训过程中，能很好地将专家的指导同化或顺应为自我认知图式的一部分。 还有一位是从教时间较长的资深老师，己处于专业发展的成熟期。她对自己的教学风格、特性品质有较深的了解，并在实践中积累了丰富的教学阅历，对教材的处理有独到的见解，能关注学生的个别差异，有较高的教学效能感。这个阶段的老师简单产生傲慢心情，会因阅历丰富而在教学中受思维定式、阅历定式的影响产生惰性，从而制约自身的发展，出现职业倦怠心情。她在常态课上表现出来的教学行为，清晰地反映了她已经在自我教学风格的基础上，形成了定型的教学行为。这些带有

41、个人特点的被固化了的教学行为，在培训过程中，阻碍了她对新的教学信息的接受和筛选，她已有的认知结构也在某种程度上排斥着她对新信息的接受与加工。在教学过程中，她虽然很努力地实践着新的教学方式，但会惯性地回来到教学某类学问的阅历定式，从而使某些课前预设的教学环节无法在课堂上绽开，干脆影响下一教学环节中教学目标的达成。 实践证明，开发老师的实践性阅历学问比灌输学科学问、教化理论以及仿照教学技艺更重要。老师的实践性学问是老师真正信奉的，并在其教化教学实践中实际运用和(或)表现出来的对教化教学的相识。(3)基于老师个人阅历和特性特征的实践性学问，镶嵌在老师日常的教化教学情境和行动中，须要老师在教化教学实践

42、中实际地运用和表现出来。它是老师接受外界信息的过滤器，不仅对老师所遭受的其他学问进行筛选，而且也将对这些学问进行说明、同化或顺应，对老师的教学行为具有强大的价值导向和行为规范作用，左右着老师的日常课堂教学行为。 实践活动 实践活动 第一课时 教学要求 1、复习、巩固本单元学习的生字、新词2、复习、巩固本单元学过的词语及过去学过的词语。3、丰富学生的语言积累。4、丰富学生的语文学问，提高他们学习语文的爱好。 教学过程 一、同学们，你能给这些字加上不同的偏旁组成本单元学过的字和词吗？ 风-枫-枫桥办-苏姑苏衰蓑蓑衣立笠斗笠 兔冤-冤枉东-栋栋梁 二、读词语，找特点，写词语。 “特点”指的是在一个词

43、语中包含着“人(他人)”和“己 1、要写约定俗成的短语或者成语，不要随意编造。 舍己为人、损人利己、损人不利己，毫不利己特地利人、严于律己宽以待人、己所不欲勿施于人 2、在全班沟通语言积累。 三、读读，说说谚语的意思 “说说谚语的意思”主要是说它的比方义或引申义，有的谚语也是成语典故， 1不入虎穴，焉得虎子。本意是：不进老虎洞怎么能捉到小老虎?比方不冒风险就不能取得胜利。语出后汉书班超传“不入虎穴，不得虎子”。 2道高一尺，魔高一丈。本意是：道(正气)高一尺，魔(邪气)就高一丈。原指正气难以修得，邪气很简单就赛过正气。后来多用来比方双方的势力、能量、手段一方比一方更强。也作“魔高一尺，道高一丈

44、”。 3明知山有虎，偏向虎山行。意思是：明明知道前面有艰难险阻，却坚决不移地前进，决心战胜艰难险阻。比方知难而进、勇往直前的大无畏精神。 4若要人不知，除非己莫为。意思是：想要别人不知道(你做的事多指坏事)，只有你不去做。或者说，你做了事情就别想不让人家知道。多用来劝诫那些想做坏事而又心存侥幸不让别人知道的人。 5良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。本意是：好的药虽然很苦却有利于治病，中肯的话虽然难吠却对做事有帮助。这句话是希望人们能够听进别人尖锐的指责。原为恿言逆耳利于行，良药苦口利于病”，出自我国古代童蒙教材 其次课时 教学要求： 增加学生的阅读量，培育学生的阅读爱好，训练学生的阅读实力主要是分析和概括实力。 教学过程： 1、读读短文说说丑姑是个怎样的人？相貌丑，心灵活，机灵英勇。这是 个从详细到抽象的训练过程。 2、你是从哪些事情看出来的?详细事例。这