18　神圣的路程.docx

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1、18神圣的路程让孩子感悟土地的神圣这片土地是神圣的案例 师：关于土地，我们一般总是用肥沃、漂亮等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了神圣这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边画找相关句子，读一读，体会体会。 生：第自然段。作者提到，全部的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。 师：请同学们细致地读读这段话，边读边想象，你觉得这里的一切是怎样的？ 生：耕地犬牙交错，种植的作物吮吸着耕地中的养分，快速地成长着，远远望去，成了绿色的海洋。 生：山脉连绵起伏，群山环绕，山上树林葱郁、植被茂密、资源丰富，简直就是一座座自然的宝库。 生：河流澄澈见底，映出蓝天的影子，也映出白云的影

2、子；映出松树林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的镜子。 生：还有那金色的沙滩、朦胧的薄雾，再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙，让人仿佛置身仙境。 师：是啊，一切都是那样簇新、那样纯净，没有污染，没有破坏，如同一位神圣不行侵扰的老人，保卫着家园。让我们带着这种理解一起读读这段话。 师：除此之外，还有哪些地方也能看出大地的神圣？ 这片土地是神圣的 教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 学问目标： 、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿

3、、眷恋、闪闪发光”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 实力目标：揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 教具：多媒体课件 教学设计： 一、课前沟通，导入新课。 1、课前配乐观赏西雅图的漂亮风光图，从而引出“西雅图”这个城市。 2、老师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感

4、情。大家想不想去了解？ 3、这节课，我们来学习27课这片土地是神圣的。 4、齐读课题。 5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。 二、检查预习。 1、词语认读。 圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待 松脂珍贵滋养婴儿眷恋闪闪发光 2、理解课文。 读了这篇课文，你有什么感受或体会？（酷爱土地） 三、精读课文“神圣”部分。 （一）“酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。” 过渡语：印第安人深深地酷爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？ 1、从这个句子，你体会到了什么？ 2、引导学生体会“诞生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

5、3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 （二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 1、过渡语：正因为他们酷爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：. 2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明白什么。 （三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样

6、的兄弟姐妹。他们印第安人却恒久就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料） 1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请仔细读读其次自然段。 2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。 3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。 4、指名谈谈自己的理解。 5、练习读出感情。 6、老师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们恒久都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 7、齐读。 8、想象：在他们眼

7、中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。） 四、精读“善待”部分。 1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文48自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？ 2、沟通。 3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。 “假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。” 4、引导学生体会：同学们平常也轻言放弃吗？在什么状况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？ 5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读；这是万分的不舍呀，指名读；这是不放心的嘱咐呀，指名读。 6、他们仅仅是要求善待这三种吗

8、？还有什么？ 7、老师小结：他们希望善待地球上的一切！ 8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的嘱咐，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读。 五、结尾部分。 1、过渡语：作者在文章的最终，发出了怎样的呼吁呢？ （一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。” （二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 2、理解其次句话的含义，并好好读读，体会感情。 3、老师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的酷爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。 六、拓展、升华。 1、过渡语：大地为人类供应了人类所须要的一切，我们真应当酷

9、爱这片热土。 2、不少的作家、诗人，也写出了不少酷爱土地的诗歌，下面我们共同观赏艾青的一首诗。老师配乐朗诵我爱这土地。 3、小练笔：同学们，此时此刻，信任同学们有很多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的酷爱。 4、沟通，读一读。 七、激情总结。 1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：全部的土地都是神圣的！ 2、同学们，为了自己的华蜜，为了子孙后代的华蜜，让我们用全部的力气和情感去爱护大地吧！ 八、作业。 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了爱护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的

10、发觉和感受。 这片土地是神圣的说课稿 一、说教材 这片土地是神圣的选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，爱护环境”这一主题支配了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，爱护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中这片土地是神圣的这篇课文语言美丽，内涵丰富，情感充足。课文运用了大量的拟人、比方等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和酷爱。另外，“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，

11、表达了人们对土地的爱。 二、说教学目标 1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的部分。 2、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 3、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园，激发学生的环保意识。 三、说学情教法。 本班学生学习主动性较差，在教学中我努力从爱好入手，让学生喜爱学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习主动性。我主要采纳以下教法： 1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表现在什么地方？怎样来爱惜这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。 2、引导学生合作探讨。通过小组合作探讨，融集学生学习的信息资源，

12、加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。 3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教化的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。 四、说学法。 在当前“依标脱本”的评价方式课题探讨指导下，重视学生自学实力的培育，变更为教而教，为考而教的传统现象。必需树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采纳以下学法： 1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特殊强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。） 2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，指导学生朗读这类作品，除了要注入

13、满怀的激情外，还要留意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行特性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。 五、说教学重、难点： 重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 六、设计理念 语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深化思索”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中

14、，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展才智，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的实力。 七、教学过程及设计意图（其次课时） 1、回顾课文，感知神圣 上课起先，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。 设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。 2、研读课文，理解神圣 在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。如， “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待

15、我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。 “空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。 “假如全部的动物都死去了，人类也会灭亡。驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。”动物与人类有什么关系？究竟是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？ 最终还要通过充分的朗读让学生体会“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的剧烈情

16、感。 在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过美丽的语言，领会这片土地的神圣。 设计意图：让学生在自主阅读过程中，发觉问题，并能依据文本而“联系实际，深化思索”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。 3、拓展延长，深化神圣 第三部分的教学着重引导学生感悟：“我们酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，通过朗读来提升学生的相识。 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地

17、、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题让学生写一写自己的感受和发觉。 设计意图：当学生再次在课文中走一个来回的时候，思想相识有了进一步的提高，在感悟本文的历史意义后，联系生活的实际，提出号召，领悟本文更加深远的现实意义，让爱护环境的意识扎根学生心田，并把阅读与写作结合起来。 八、说板书设计 、这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地善待空气 善待动物 这片土地是神圣的教学案例 一、教材内容分析 这片土地是神圣的这篇课文是小学语文六年级第四单元中的一篇讲读课文，这一单元的主要目标是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，使学生精确的表达课文的感

18、情。理解是表达的前提，所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容，体会思想感情。 本课讲解并描述了在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。 文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、学问与技能： （1）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 （2）揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 2、过程与方法： 运用多媒体

19、环境探讨探讨，理解课文内容，较好的理解课文的思想感情。 3、情感看法与价值观： 体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 4、学习重点： 引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 5、认知难点： 1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。 2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 三、学习者特征分析 、本课的学习者是小学六年级的学生，通过日常的教学我了解经过小学阶段五年的学习，学生基础学问比较扎实，具有肯定的自主相识事物和解决问题的实力。 、学生团结协作和自主学习的实力比较强，学生思维比较活跃，能

20、主动参加探讨，表达实力也比较强。 、学生对于家园和土地有着自己的理解，他们酷爱自己的家园，他们很清晰环境的破坏给我们带来的危害，也有很剧烈的环保意识。 、六年级的学生已经形成了较正确的爱憎观，他们有推断是非的实力，他们情愿为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。 、是由于地区和家庭条件所限学生能够运用网络查寻收集资料的并不是大多数。 四、教学策略选择与设计 本着课堂上以老师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采纳老师展示课件，学生学习，老师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造酷爱土地的氛围，激活学生思维。 利用多媒体课件、资料

21、,学生合作探讨理解这片土地是神圣的这句话的含义。 五、教学环境及资源打算 在教学过程中，为支持老师的教，我将音乐与PowerPoint相结合，增加直观性，情境性；为支持学生的学，则选择了多媒体教室的学习环境，利用信息资源，增加自主性、实效性。 学生须要搜集的信息资源: 西雅图相关历史; 西雅图其人; 西雅图的地理环境; 西雅图城市现状; 对于环保的一点学问; 对于自己家乡的了解. 六、其次课时教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图及资源打算 一、复习旧知, 重温神圣 1、课件出示：以西雅图景色为背景的一组生词让学生回忆、朗读。 2、导入新课；今日我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地

22、。 3、板题，你怎样理解这片土地是神圣的这句话？ 1、仔细观看大屏幕，观赏美景，回忆读词，回忆文章的初步印象。 2、倾听老师的导入，进入课文的情景中。 3、仔细思索，结合上一课的学问和资料进一步理解课题。 有课件导入课文的学习，激发学生的情感。 提示学生思维， 引导学生学习。由词到句感受到土地在印地安民族甚至在全部人心中都是神圣美妙的。题目是文章的眼睛，这片土地是神圣的的神圣又是课题的题眼，抓住神圣，为学生更好地走入文本而铺垫。 课件出示。 二、通读课文，感知神圣 1、带着问题让我们沉下心来，接受这份神圣的感动。 2、文章的哪些句、段让你感受到了这片土地是神圣的？ 3、请你读出来，读出你的理解

23、，你的感受。 4、读者读着你仿佛望见了什么？将你想到的美美的读出来。 5、地安人把这里的一切看成是自己的亲人，这里是多么神圣而美妙，可是你们知道吗？我们眼前的这一切即将不属于我们了。（出示资料）孩子们，假如我们的家园失去了，你的心情会怎样？ 6西雅图就是和你们一样的沉痛和眷恋，让我们深情的回味这一段，老师引读。 1、指名读课文，要求：读准生字词，读通句子，将自己的感受写在课本的旁白处。 2、划出最让自己感受到这片土地是神圣的句、段。 3、读课文中画出的段落，专心体会，用朗读表达感受，也补充别人的不足。 4、倾听别人的朗读，头脑中呈现课文中描述的沙滩、耕地、山脉等画面，不由自主的朗读美文。 5、

24、氛和心情完全由刚才的舒缓转入了低沉，走出文本将自己的生活联系起来，和伙伴沟通难受、想哭的心情。 6带着新的体会读文，和刚才的完全不同。 让学生有针对性地感悟情感，体会神圣。由学生最感爱好的问题也就是文章最中心的问题 这片土地是神圣的入手，抓住重点词段，到写感受，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟土地在印地安民族心中的宝贵。 PowerPoint课件出示重点段：课文的其次部分。 以读助讲，让学生充分的读，老师适时的加以点拨，通过指导朗读引导学生理解西雅图的情感。 学生在头脑中成象，就有可能真正的走入文本，体会情感，此时再一次让学生读文，有了美的体会。 PowerPoint

25、 课件出示：沙滩、耕地、山脉消逝的画面。 借用多媒体设备的渲染创建课文情景，引领学生情感，又将学生领入到生活的情境之中，引导学生体会作者的情感，自然释放朗读。 三、研读课文，理解神圣 1、此时的西雅图最想对收购土地的白人说些什么？谁来说说？ 2、提出问题： （1）假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的这句话每一次出现时的含义？ （2）由哪个词语得到了这样的体会？ 3、指导朗读。 1、回答老师的问题 与其他同学沟通自己的想法。 2、快速阅读课文，思索问题，说出想法，并由别人的回答中得到启示，有新的理解。合作沟通；发表看法；共同完成。 3、每一次品尝文本都要用自己的理解

26、读这句话。 据文设疑，引导学生读文、思文，老师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向 PowerPoint课件出示第一次出现假如这句话的段落。 老师适时的指导从一、两个关键的词领悟段落含义的方法，让学生自己学习总结这种品尝的学习方法，并能在这次的学习活动中运用自如。 老师依据学生的理解指导朗读，要求不要过于苛刻。 四、深情读文，深化神圣。 1、总结；在这片土地上，水是神圣的，空气是神圣的，动物也是神圣的，但是印第安人即将无奈的离开，于是西雅图一次又一次的忠告能找到吗？ 朗读指导： 2、反复引读中心句 1、细细品读第3段，哪些地方写出了西雅图的忠告？划出让你感受最深的词、句。沟通。 朗读谈感受。 2、

27、在读中理解体会眷恋、忠告和这片土地的神圣。 引导学生自主探究，反复品读，感受文字的灵性，抓住重点词语，体会这片土地的神圣 阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验? PowerPoint课件出示 大地不属于人类，而人类是属于大地的。 五、积累词句，升华神圣 1、还觉得只是这片地是神圣的吗？（修改课题） 2、假如你从课文中选择一句送给自己或者送给别人，会选择哪一句？当然也可以修改。 1片土地的宝贵与神圣。 2、写出自己的担忧、忠告、呼吁。 从课文的西雅图这片土地延长到家乡的土地，达到了德育目标，学生积累词语时也深化了环境爱护的意识。 六、课外延长，再

28、创作 练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。 感悟，想象。 让学生的创作热忱延长至课后，再作佳篇。 这片土地是神圣的教学设计 教学目标 1学写8个生字，正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 4体会教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感，人类与大自然休戚相关、不行分别的关系

29、，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 教学打算：1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 2、课件,Flash 教学过程： 一、设置疑问，导入新课 1、出示题目：请完成词语搭配这片土地是（）的 （全班分成4组，竞赛一分钟内哪组填的词语最多，充分调动学生学习的热忱） 而今日，老师将带你们到达一片神圣的土地。板书课题，这片土地是神圣的 2、解题: 理解神圣的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。 3、这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容呢？

30、让我们起先今日的学习。 二、沟通信息，了解背景 同学们，上节课老师已经布置你们回去收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，你们情愿和大家共享吗？ 让同学们各抒己见，老师做适当的补充。19世纪50年头，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 三、初读课文，整体感知 1、自由读课文，自学生字和新词，留意读准字音，读通顺句子。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。老师随机订正字音。 想想课文主要讲的是什么？ 2、围绕神圣，理清文章脉络。

31、听录音，看动画flash，思索：课文围绕神圣讲了哪些内容？ 13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 48自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 四、研读课文13自然段，初步理解神圣 老师范读第1自然段，学生齐读第2、3自然段段 问：第1自然段讲到这片土地的每一部分都是神圣的，课文列举了哪些事物呢？ 这些事物组在一起，呈现出怎样的画面？请同学们想象一下，沟通自己想象到的画面。 重点理解以下语句，并指导朗读： （1）对我们这个民族来说这

32、片土地的每一部分都是神圣的。 我们这个民族印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 请用一两个词语来形容大地和我们的关系。（休戚相关、不行分别等） 这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身

33、份去爱护这片家园。好，让我们一起有感情地朗读第13自然段，再次感受土地的圣洁吧。 其次课时 一、回顾课文，感知神圣 1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、老师介绍西雅图这个城市。 西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几

34、十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？让我们接着学习第48自然段。 二、研读课文，理解神圣 1学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现神圣的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。 出示假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。你们是谁？（白人） 西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们仔细读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、爱护空气、照看动物） 2抓住关键语句进行沟通，

35、并指导朗读： （1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段） 水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 A、学生沟通感受。（河水对我们很重要。） B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （2）请轻声读6、7自然段，回答：你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道中的它是谁？为什么要照管好它？ 重点理解空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。 （3）齐声读第8自然段，引导学生举例理解驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦

36、河流、动物植物同属于一个家园） （4）有感情地朗读第9、10自然段。 A重点理解你们要像我们一样酷爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。 沟通自己的理解和感受。（我们特别酷爱自己的土地） 说说我们是怎样酷爱、照管这片神圣的土地的？ 我们为什么要这样酷爱、照管这片土地？ B重点理解任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。（假如家园受到破坏，我们不能刚好补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存） C重点理解大地不属于人类，而人类是属于大地的。 文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说大地不属于人类？（因

37、为谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的限制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重） 为什么说人类是属于大地的，前面不是强调我们是大地的一部分吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、持续） 三、联系课文，拓展延长 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发觉。 板书设计： 15这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 作业：1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 这片土

38、地是神圣的教学设计1 【教学目标】 、学写个生字，正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。 、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 【教学重点】 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 【教学难点】 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 【教学打算】 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 【教

39、学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、设疑，引入新课 、完成填空练习：的土地。 学生口头填空，老师板书词语。 、揭示课题： 今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 、解题。理解神圣的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。 过渡：这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容呢？让我们起先今日的学习。 评：通过填空，突出神圣这一题眼，中心非常明确。 二、初读课文，了解主要内容 、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 、沟通主要内容，了解这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 世纪年头，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人

40、领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 评：对写作背景的了解有助学生理解课文。 、围绕神圣，理清文章脉络： 指名分段读课文，思索：课文围绕神圣讲了哪些内容？ 自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 三、研读课文自然段，初步理解神圣 、正像同学们刚起先上课时所说的，我们常用广袤、肥沃（列举

41、学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了神圣这个词语。那么、自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 、沟通表现神圣的词句： 重点理解以下语句，并相机指导朗读： 对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 我们这个民族印第安人，演讲的原文中自称为红人。 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子

42、的身份去爱护自己的家园。 、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读自然段，想象，沟通自己看到的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 、引读、自然段： 学生理解的实力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的度，使教学尽可能地面对全体。 四、小结 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 其次课时 一、回顾课文，感知神圣 、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 、介绍西雅图这个城市： 资料：西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的