《走进西部》教案.docx

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1、走进西部教案走进李白 走进李白教学设计 教学目标 1通过对李白部分诗的观赏，进一步了解李白是“中国最宏大的诗人”，作为炎黄子孙如何能不了解李白？因此特上一课“走进李白”。 2走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。 教学方法 老师以故事串连，用诗歌作有详有略的品读、吟诵、赏读；以主题为单元教学，第一课主题是“李白是仙”，其次主题是“李白是人”。 教学打算 多媒体课件。 第一课时：李白是仙 一、由“仙”字引入 1 走进春天 走进春天 丰润区韩城中心小学任伟 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。 2、能够

2、利用工具书解决遇到的字词的问题。 3、合理绽开想像，能用自己喜爱的方式表达对春天的宠爱之情。 课前打算：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。 教学过程： 师生活动 设计意图 教学再设计 与教学随笔 一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备 1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文？ 这几篇课文的主要内容是什么呢？ 2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。 二、阅读文本，初步了解阅读链接的也许内容 1、师：下面，请大家打开书18页，自已仔细的

3、读一读。 2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？ 3、找2-3名学生说一说。 4、师：谁情愿来读一读课文内容？ 5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。 三、再回来文本，用自己的方式表达对春天的宠爱 1、师：同学们，就让我们怀着开心和对春天的宠爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。 2、同学们自由读。 4、读后先小组沟通一下读后的感受。 5、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。 四、走进春天，走进想像的乐园 1、师：同学们，刚才我们在一起走进春天，走进了一个充溢活力的乐园，此时此

4、刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？ 2、学生拿出课前打算的纸笔做画。 3、师：谁能向大家来展示你的作品？ 同学生踊跃参加。 5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？ 五、扩展延长 师：同学们，这节课，我们始终沉醉在一种欢乐的氛围中，春天离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找春天，假如你找到了，可以以文字的形式记录下来，假如我们有时间会再一起来沟通，好不好？ 六、课下作业 写一篇春天的景物的文章 通过对本单元课文的再读，了解单元整组教学的重点内容，从而目的明确，情感集中，能够做到有的放矢。 揭示课题并板书。 训练学生的朗读实力，并利用工具书解决字词的实力。 训练学生的朗读实力。 利

5、用小组沟通的方式，为学生弥补自身的阅读感知。 课内与课外相结合，真正体现语文工具性与人文性的统一。 用画画的形式来抒发情感，既能达到预期目的，又能培育学生画画的实力。 在特定的语境中，训练学生的表达实力 读写结合，才能真正做到阅读的效果，培育学生阅读实力。 走进亲情父爱 走进亲情父爱教学设计 课外阅读指导课菜园三小毛红波 教学目标： 1、激发学生课外阅读的爱好，促进学生课外阅读习惯的养成。 2、阅读暖和我一生的冰灯和奇迹的名字叫父亲，理解文章内容，感受文中父亲对子女的关爱，激发对父母的感恩之情。 3、引导学生从文章题目动身找题眼，再捕获重点句子进行阅读体验。 教学过程： 一、课前铺垫 1、师:

6、同学们，你们知道人世间有多少爱吗？ 2、同学们，人世间有许多种感情，但是唯有像父爱、母爱这样的骨肉亲情才是最无私、最永恒的。这节阅读课，我们就来阅读两篇文章，一起来走进人间亲情，享受父爱。 二、走进马德暖和我一生的冰灯 1、出示题目：暖和我一生的冰灯（齐读）你觉得题目中哪个词讲解并描述了课文的事情。冰灯 2、快速读课文，哪些段落写了父亲在做冰灯。 出示：大约是年三十的早上，暖一会儿。 师：有些字词会静静地钻进我们的内心 （1）早上：这是地方的早上？（北方）这是季节的早上？（冬天） 这凌晨该是一幅怎样的情景？（冰天雪地、滴水成冰、窗外寒风怒号，雪花纷飞）在这样一个早上里，我们多想（躺在暖和的炕上

7、，睡在温煦的被窝里，或在火炉边烤火），可是父亲在做什么？（A“打磨”意思，感受父亲磨冰的艰辛。 B“温煦”的目的。1、冷；2、痛3、麻木，加快做好冰灯） （2）手：这时，你看到的是一双怎样的手？ （3）朗读指导：把你的感动读出来；你读着读着心情怎样？（齐读） 出示：父亲就把脸扭了过来，洗碗似的打磨起来。 为什么尴尬：（为没能给孩子一盏玻璃灯而尴尬；为自己打扰了儿子睡觉而尴尬） 为什么又笑了笑：为冰冻了正好而笑，为宽慰儿子而笑，一个贫困的父亲笑对生活的看法朗读指导： 父亲冷吗？（连连说，我不冷，我不冷，）我冷吗？（父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我前胸后背把被子用劲掖了掖

8、，当心冻着你）父亲言语简洁，不擅长表达，但是特别关切儿子。 3、提升感悟 师：父爱是深厚的、父爱是宏大的，是不易察觉的，但只要你专心视察还是可以发觉的。在读这篇文章时，文中这句话始终深深地扣击着我的心灵，它让我震撼，让我感受到一位父亲对孩子深深的爱。 父亲正在用他的体温溶化那块冰呢。 1、父亲正在用他的心溶化那块冰。2、父亲正在用他的心溶化我的心。 师：同学们,父亲正在用他的体温溶化那块冰呢。事实上父亲正在用他的心溶化那块冰呢。父亲正在用他的心溶化我的心呢。 4、师：现在你知道为什么冰灯会暖和我一生了吗？ 5、小结：同学们，读到这里，你感受到暖和我一生的冰灯中的父爱是一种怎样的父爱？能不能用一

9、个词来概括？（不易察觉、静默的，不善表达、朴实） 6、回忆学习方法，先出示题目，再找题眼，找出文中描写题眼的段落，进行品读和理解。 三、走进叶倾城奇迹的名字叫父亲 1、出示课题奇迹的名字叫父亲（齐读）你觉得题目中哪个词讲解并描述了课文的事情。奇迹 2、说说“奇迹”是什么，快速读课文，用文中一句话来回答。 出示：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。 “洞穿”是什么意思？根据常理，心脏被洞穿的人，会当场毙命，而这位父亲却多活了三天，并且微笑着面对他的女儿，这简直是一个奇迹。 让我们再一次回顾那惊人的一幕。 出示：父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发

10、青。 6岁的女儿被父亲瞬间的改变吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地捡起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人留意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。 自由读，你从父亲的笑中体会到了什么？板书：爱、坚毅多么坚毅的父亲！多么宏大的父亲！引读： 这三天父亲是怎么度过的？ 出示：以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，早晨替她系好漂亮的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能留意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样悲伤。 请仔细地、反复地、专心地读这段话，说说读懂了什么？ 父亲做这一切时真的是“照常”、“一切如常”吗？

11、（不是）这仅仅是一个六岁女儿眼里的情景，对父亲而言，当他“每晚为女儿唱摇篮曲”时，他必需；当他每个“早晨替女儿系好漂亮的蝴蝶结”时，他必需；当他“带女儿去看蔚蓝的大海”时，他必需；当父亲这三天来为女儿做一切看似平常的事时，其实他在。 所以看似轻松的语句我们读起来却（异样的沉重、缓慢）。 引读：一每天最终过去了，父亲的伤口正不断向外渗着鲜血，心口仿佛有一百只蚂蚁在撕咬，父亲又向死神踏近了一步，他已经望见了死神在向他招手，他特别的悲伤。（读） 但是为了女儿，他必需和死神斗争，他请求死神能多给他一点时间，此时的他又是无奈呀！（读） 师：是啊！父亲就是这样，靠着他对女儿满腔的爱，靠着自己无比坚韧的意志

12、，创建了医学史上罕见的奇迹，所以作者要说（读题），所以我们也要说（读题） 3、现在，你感受到这篇文中的父爱又是一种怎样的父爱呢？能不能也用一个词来概括？（轰轰烈烈、震天动地） 三、总结提升 1、大家看，同样是描写父爱，第一篇暖和我一生的冰灯表现的是朴实、静默的父爱。其次篇奇迹的名字叫父亲则是体现的轰轰烈烈、震天动地的父爱。相聚一起，朴实无华是父爱；震天动地的也是父爱。同学们，父爱往往是无声无息，只有我们专心去体会才能感受的到。 2、阅读了两篇文章，我想，同学们确定对“父爱”这个词有了更深的理解和感悟。此刻，在你的心里，“父爱”是什么呢？让我们在歌曲父亲中写一写你想对父亲说的心里话。 3、举荐有

13、关父爱的书目。 走进大自然 【教学片断】 生1：小鸟在欢迎我们。 师：它们是怎样欢迎我们的？ 生1：小鸟唱着歌儿在欢迎我们。 生2：小溪拨动着奇妙的琴弦在欢迎我们。- 生3：蝴蝶跳起美丽的舞蹈在欢迎我们。 生4：花儿露出绚丽的笑脸在欢迎我们。 师：想一想，还会有哪些大自然的小主子来欢迎我们？ 生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百灵，小 师:除了小动物,其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗? 生1:还有星星、月亮。 生2：还有微风。 生3：还有枫叶。 师:让我们像作者一样,也来当一回小诗人吧。 生1：追着微风，走进田野，追着阳光，走进花园，追着蜜蜂，追着蟋蟀，我们走进大自然。 生2：追着知了，走进

14、酷暑，追着雪花，走进寒冬，追着星星，追着月亮，我们走进大自然。 师：老师给你一点小小的建议，你看行不？把知了改成蝉鸣，试试！ 生再读，点头。 生3：追着莹火虫，走进夏夜，追着枫树叶，走进深秋，追着蜜蜂，追着蝴蝶，我们走进大自然。 师：来到大自然，想做些什么呢？ （1） 指名读。 生急急地：老师，你写错了，是敲醒，不是敲打，是访问，不是画出！ 师：不是吧，我觉得这样很好呀！意思也差不多。 生七嘴八舌：才不同呢，不对，我觉得不一样！ 师无奈地：那好吧，你们小组内商议商议，说出足够的理由，看能不能劝服我！ （2） 小组探讨后后沟通。 生1：老师你看，敲打是毫无感情地敲，也可以是重重地敲，而敲醒呢，似

15、乎是小锤也有了生命，它确定很疼爱每一块山石，就像爸爸妈妈早上叫我们起床一样，是轻轻地，轻轻地，充溢着疼爱。 生2：而且敲醒让每一块山石也有了生命，它们仿佛还在睡梦中，仿佛还不情愿醒来呢！ 师赞许地：你们的理由太充分了，好吧，我被劝服了，同意把这个词改过来。（把敲打改为敲醒。） 生3：我觉得访问和画出也是不一样的，一般访问是带着宠爱、带着敬、敬 师：带着仰慕，对吗？ 生4：对，是带着仰慕而去的，这位画师肯定是特别特别宠爱这些花的。但画出却没有这样的感觉。 生5：而且访问也让花朵有了生命。 师笑：你们真是太厉害了！我倒戈！（把画出改为访问。） （3） 师：来到大自然，我想- 生1：把自己变成绿叶吧

16、，去体验微风的轻抚。 生2：把自己变成大树吧，去感受时间的久。 师：这个办法好，不过在语言上老师想给你做一点小小的修改，把自己变成古树吧，去感受岁月的苍桑。 掌声。 生3：把自己变成小鱼儿吧，去体验在水中游戏的欢乐。 生4：把自己变成蜜蜂吧，去感受花儿的芳香。 生5：把自己变成星星吧，去感受夜空的安静。 生6：把自己变成小昆虫吧，去享受在草丛中低吟的悠然。 师：把自己变成小鸟吧- 生7：去体验在蓝天翱翔的自由。 师：那把自己变成小雨点吧- 生8：去体验从天而降的喜悦。 师：把自己变成一朵浪花吧- 生9：去感受大海的浩瀚。 师和他握手：你连浩瀚这个词都知道，真不错！ 走进童话世界 走进童话世界阅

17、读指导课教案 教学设计思想： 1、让学生在阅读书目和简介中也许了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的欢乐，阅读的乐趣。 2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培育学生的语言表达实力、想象实力，形成初步的鉴赏实力。 3、在小组探讨中还进行团结互助、沟通合作的思想品质教化。 结构流程图： 揭示专题呼喊旧知、指导文本小结方法、激励读书拓展延长 教学目标： 1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的爱好 2、驾驭读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣， 教学过程： 一、揭示专题 1课件展示：童话故事图片 2.

18、你们知道这些图片吗?图片上的主子公有怎样的故事呢?(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不得。这些都是漂亮的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去相识他们吧！） 板书课题：走进童话世界 二、呼喊旧知、指导文本。 1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的很多的童话故事人们把它整理成了一本书叫安徒生童话全集出示他的童话书图片（课件）。让我们来初步了解一下他和他的童话吧！ （指导学生视察图书封面、阅读简介和书目指导。出示安徒生童话全集图书书目。指导读书方法：阅读性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊

19、，可实行阅读法，即“随意翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、书目、内容提要、前言等，以求在有限时间内获得更多的有价值的信息。） 从简介和书目上你知道了点什么？ 2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看， 1）下面我们就读读买火柴的小女孩吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？ （读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。） 2）请同学们再读一遍抓住呈现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？ （读书

20、方法：精读。） 3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告知我们什么道理的？ 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内沟通探讨。 学生自由沟通。 小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。） 三、小结方法，激励读书。 1、到了现在，我发觉同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们究竟是怎么读童话的？思索一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读） （假如给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱惜书籍。那我们遇到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好方法。） 2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组探讨、

21、沟通获得学问，集思广益。当你在家里或别的地方读书遇到问题时，也可以拿到学校和大家共同探讨解决。） 读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。 我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？ 四、拓展延长 1、读书是华蜜的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认仔细真读了卖火柴的小女孩，还把自己的感受写成了一首诗你别问这是为什么。（出示） 你别问这是为什么 妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下一个。你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为了什么？ 哥哥给我一盒歌碟，我选出了最漂亮的一页。你别问，这是为了

22、什么？ 晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？ 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最漂亮的歌。 你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷?她就是卖火柴的那位小姐姐。 你读完这个童话你有感受吗？那课下可以用一句话或几句话或是一首小诗来写写自己的感受。 2、课外阅读要养成良好的阅读习惯。 1）要养成仔细阅读的好习惯。每读一本书，肯定要仔细读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。 2）要留心视察、反复视察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的视察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、详细

23、的形象。 3）要主动思索。读书要边读边思索，视察事物要留意分析。 4）要爱惜书报，留意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要留意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要留意阅读姿态，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。 板书设计： 走进童话世界 读童话读书目和简介也许了解 读懂人物速读精读 读懂道理小组沟通 写读后感 运用图书:I类88书号:504-1共20本。 走进张家界 教案教学设计网络作文-走进张家界一、导入：前几天我们学习了一篇课文叫做索溪欲的“野”，谁知道索溪欲在什么地方？（张家界）在四年级的时候也学过一篇有关张家界的文章，叫做迷人的张家界。通过这两篇

24、课文的学习使我们初步了解了张家界迷人的风光。今日就让我们再一次的走进张家界。（板书课题：走进张家界）二、新授课：1、现在就让我们登上网络快车，起先我们今日的张家界之旅吧！（播放张家界录相）2、师：刚才我们跟随导游一起巡游了奇妙的张家界，感受到了大自然给予张家界的神韵。湖光山色，奇山秀水，这怎能不让人沉醉于其中呢？信任同学们的收获肯定许多，你情愿把你刚才在片中看到的美景告知同学们么？3、提问学生。4、师：其实张家界的景点还有许多，我们刚才只不过巡游了其中的一部分。假如同学们想对张家界有更多的了解，老师在这里也给大家打算了一些图片和资料。（请进入下个环节：点击网页自由阅读）阅读前老师还有个小要求：

25、请你把在网页中看到的美景刚好告知同位，好吗？走进张家界网页5、通过刚才的阅读，哪些景点给你留下了深刻的印象，你可以选择感爱好的景点介绍给同学们听。可以以导游的身份，也可以以游客的身份。在美丽的音乐声中，让我们跟随着*导游一同走进他所介绍的景点中吧！（指名学生当导游配乐介绍）6、师：通过刚才几位导游精彩的介绍，让我们一次次地感受到张家界那充溢梦幻和诗意的童话世界，信任每个同学都有对张家界说不完的话，道不完的情。此时此刻你最想做的是什么？（学生谈巡游的感受）7、师：好，现在就请同学们按动键盘，把你刚才看到的、感受到的写出来吧！8、由于时间的关系没有写完的同学可先保存下来。让我们在美丽的音乐声中结束

26、今日的开心旅行吧！（师生再见下课）走进传统节日选题指导课教案 走进传统节日选题指导课教案 一、活动背景： 依据本学年学校综合实践活动“身边的科学”开发与实施方案要求，我班本学期综合实践活动将围绕学生德育及精神文化的“科学的成长”来开展。中国传统节日是中华绚丽文化不行或缺的一部分，通过探寻探讨，可以增加学生对中国传统节日和古代人民社会生活的了解，弘扬和培育学生的民族精神，激发学生的爱国热忱。但是在市场经济快速发展的今日，孩子们好像对外国的节日爱好深厚。“愚人节、圣诞节”等外国的洋节日学生们说起来井井有条，可对于古老传统的中国节日并不是很了解，要不就是将传统节日与法定节日混为一谈，要不就是知道一些

27、传统节日却不知其风俗，对节日的由来和蕴含的意义就更一所无知了。基于以上相识和了解，我班师生开展走进传统节日综合实践活动。旨在让学生通过本次综合实践活动，让学生能产生发自内心的对中国节日文化和中华民族古老文化的酷爱，继承中华传统美德，正确相识和了解传统节日，增长学问和才能，完善自身，立足社会。 二、活动目标： （一）总活动目标 1、学问目标 （1）通过调查，采访让学生对我国传统节日有更深了解，通过查阅资料，让学生对每个传统节日的民俗风情有一个初步的了解。 （2）通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事。 （3）通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族骄傲感和酷爱中华民族

28、的美妙情感。 2、实力目标 （1）在活动中培育学生的探究实力、社会调查实力，与人沟通、合作的实力。 （2）学会调查、收集、整理资料、自制与节日相关的小书签竞赛，培育学生的动手操作实力。 3、情感目标 （1）通过各种实践活动获得丰富的阅历和主动的情感体验，激发学生更加酷爱中华民族。 （2）通过各种活动培育学生的合作意识，团结精神，共享合作与沟通的欢乐。 （二）本课时目标 本课时教学目标是让学生知道什么是中国传统节日，感受中国传统节日不仅数量多，而且有着丰富多彩的节日文化，引导学生探寻探讨中国传统节日的方法，并确定综合实践活动课题，进行分组。 三、活动重点： 引导学生探寻探讨中国传统节日的方法，确

29、定实践活动课题，进行分组。 四、活动打算：传统节日的图片和录像课件 五、活动过程 （一）激趣导入，确定主题 师：老师今日打算了许多美丽的图片，想不想看看？课件展示图片 师：图片上出示的是什么？生答。师：嗯，都是一些节日，你们喜爱过节吗？都喜爱过什么节呀？为什么喜爱这个节日?生答。 师：看来同学们都有自己喜爱的节日，老师也有自己喜爱的节日，你们能不能猜一猜老师喜爱哪个节日呀？生猜。 师：对，你猜对了，老师最喜爱的节日是端午节，因为端午节有一项习俗是老师最喜爱的那就是吃粽子，粽子好不好吃？你们也喜爱吗？端午节可不止吃粽子这一项活动，关于端午节还有许多的学问和学问呢，老师搜集了一些关于端午节的资料，

30、我们一起来看看吧！ 师：像端午节这样在我国有着特别悠久的历史，丰富的文化内涵的节日我们就叫传统节日，你们还想不想了解除了端午节之外的传统节日呀？生答。 师：那今日的综合实践课就让我们一起走进中国传统节日（板书：中国传统节日），去探究更多与节日有关的学问，好不好？（出示课题课件） (二)确定子课题，分组 1、理解什么是传统节日。 师：结合刚才老师出示的端午节资料，谁能说说你对传统节日是怎样理解的？（学生自由表述。） 预设：（1）我认为传统节日就是中国的节日。（2）我想补充一下，我认为传统节日是从古代流传下来的民族节日。（3）这些传统节日里面都寄予着劳动人民的美妙盼望。 课件出示：传统节日的形成是

31、一个民族或国家的历史文化长期积淀凝合的过程，都是从远古发展过来的。像这样从古代就已产生，始终流传至今，并有着丰富文化内涵的节日，我们就把它叫做传统节日。 师：那谁能依据你刚才看到的图片和生活阅历来说一说除了端午节我国还有哪些传统节日？ 预设：春节、元宵节、清明节、中秋节、重阳节。 师:老师给大家补充一下，我们一起来看看（出示各节日图片） 2、拟订子课题，分组。 （1）学生依据自己的爱好爱好选择一个自己感爱好的课题。 （2）组建小组：选择同一课题的同学自由合成一个小组。（老师激励各组起一个洪亮的名字和有号召力的口号，这样可以增加集体的凝合力。） （3）统计分组状况 春节组、元宵节组、清明节组、中

32、秋节组、重阳节组。 （4）老师调整分组 预设： 1、如出现落单现象，在征求该生意愿的基础上将他举荐到某一组，为避开出现小组不情愿接收的状况也为了爱护被安排学生自尊心，要提前进行感情沟通，确保顺当分组。 2、假如出现优生、差生或男女生扎堆现象，要帮助学生明确分组的意义并认清自己的实力和特长，建议学生到可以施展自己才华的小组去。 3、假如出现同一组人数太多时可分成两组进行同一课题的探讨，假如人员太少，激励该组学生可自行寻求外援。 假如出现其他分组状况，一切以敬重学生意愿为前提，爱护学生活动主动性为动身点进行随机调配。 （5）推选小组长。 （三）制定探讨安排 师：老师想问大家，对于你喜爱的这个节日，

33、你最想知道什么呢？请各自写在问题卡上，一会儿我们以组为单位汇报一下。 师：请清明节组先来汇报，其他组的同学仔细听，看看你想要知道的问题是否与他相同。 预设： （1）了解传统节日（换成自己组的节日）的由来。 （2）收集传统节日相关的人物故事。 （3）收集有关传统节日的学问和图片。 （4）了解传统节日的习俗。 （5）搜集与之有关的诗歌、文章。 师：老师将大家说的归纳了一下，请看，这些都可以作为你下一步活动的探讨内容。 （四）小结 师：这节课我们确定了下一阶段的活动课题，下节课我们要为我们的活动制定一下安排，你准备怎么做，每个同学都负责做什么，课下小组成员之间可以先行商议一下，下节课我们一起来制定。

34、好，这节课老师和同学们在一起觉得很快乐，有一种过节的感觉，那我们就把这种好心情带到接下来的活动中去，好不好？同学们再见！ 第一单元走进春天第一单元走进春天单元主题分析：春风、春雨带来春的消息，活泼机智的小燕子奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，柳笛和榆钱里，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然本单元一是要学生感受自然界春光的美妙，置身于大自然的怀抱，专心去体验、感受春天带给自然万物的改变，春天给万物带来的勃勃朝气；二要促使学生专心研读课文，透过作者视察春天的视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习作者视察和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文

35、，字里行间都充溢着作者对生活真挚的酷爱与赞美。让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律。教学目标：学问与实力:1、相识“漂、雏、耀、”等38个生字，并能规范、端正、整齐地书写“冬、换、牵”等56个生字。2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。7、能用一般话交谈

36、，在交谈中能仔细倾听，并能把握主要内容。过程与方法：1、用自己喜爱的方法自主识字，提高识字量。2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。3、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。4、能用一般话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。情感看法与价值观：1、对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生气勃勃是详细的、生动的，是可见可感的。3、结合活动支配习作训练，使学生相识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增加习作的自信念。4、乐意与人交谈，在交谈中能

37、清晰明白地说出自己的感受和想法。课时设置：1春的消息2课时2燕子2课时3柳笛和榆钱2课时4古诗二首2课时5阳气2课时阅读链接走进春天2课时综合学习一1课时口语交际春的消息1课时我的小笔头3课时综合测评3课时主题实践活动设计：丰润区西试验小学张连平（课前打算：上课前非常钟分别把两个学生藏于校内某个角落。）一创设情境，突出活动主题：1、老师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校内的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？老师：现在我给你们非常钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。（留意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课）2、同学们回到教室后，师依据结果进

38、行询问：你们是怎么想的？怎么做的？总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，肯定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。好！从今日起，我们要起先我们的第一个课题的探讨：找春天。请各小组探讨一下，结合今日你们的活动，你们的相识，以后你们打算怎么去找春天，如何起先？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，非常钟以后给大家汇报。小组代表汇报：（预设：从古诗文去找春天，收集一些关于春天的歌曲，从校内的花草去找春天,把春天的颜色画出来，收集描写关于春天的成语,从这一单元的课文中去找春天,到公园到生活中真正的走一走，细致视察一下，看春天原委有什么改变）老师：很好，现在每个小组的

39、方案都提出来了，大家看看有没有什么看法，给他们提出来？小结:在下一段的活动中,老师再给你们添点建议，请同学们仔细地思索一下：你对春天里的什么景物、事物最感爱好，想一想：对感爱好或者喜爱的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清晰？这就要努力通过视察来搞清晰仔细的看、听、嗅、触摸除了视察,还要留意发觉一些问题,要留意做好视察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片都可以，这可都是你的发觉呢！假如你没有自己特殊感爱好的或喜爱的景物事物，老师再给你们提一个建议：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最）把它们进行比较，找出他们在某一方面或几方面的差别，当然，要把这“最”的特点细致的视察清晰。

40、二、活动开展：春天在哪里，春天在青翠的山林里。春天在哪里，春天在湖水的倒影里。春天在哪里，春天在小挚友的眼睛里。春天在哪里，春天就在我们的身边。好,同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着开心的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找春天，去享受春天的暖和，春天的美吧！老师等待你们精妙的发觉。三、留心视察，记录春天：（后面的活动与口语交际、习作结合起来。）想象中走进冰花的世界 冰花一文，通过小童对冬日早晨窗玻璃上的漂亮冰花的细致视察，写出了冬日窗花的漂亮。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去视察，如何去想象，如何去表达，如何去探究。 视察与想象，打开孩

41、子们的思维之窗。冬日早晨窗玻璃上的冰花，对于处于我们江苏苏北地区的孩子来说，这不是一个生疏的东西，而是在每个寒冷的冬日里都能见到的平常景象，可是，我们的孩子在看到这样的冰花时留心了没有？即使视察了，他们从视察中得到了什么？看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。景象是多么漂亮，想象是多么贴切。这就是视察的功力了，作者在写冰花的漂亮时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，丰满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色调的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着显明色调的景象往往更简单引起他们的留意，在

42、这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。 在教学中，我们会对这几句比方句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过宽大、柔嫩、丰满三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地相识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区分吗？孩子们都说有，区分在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再细致视察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再绽开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒适、软软的、痒痒的、软绵绵的、松软的、细细的不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活阅历，充分体会到了柔嫩一词。 当然，接下来的想象也就简单得多了，孩子们的思维天马行