《习作１》教学设计之一.docx

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1、习作教学设计之一习作3教学设计之一习作3教学设计之一 习作3是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作。借刘常宁同学的小草中的发觉这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充溢新奇的心去细致视察，在视察中学会思索，这样就会发觉许多好玩的东西，学到许多学问；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发觉。 一、教学目标 1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发觉小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。 2、学会用一颗充溢新奇的心去细心视察，相识事物，学做生活中的有心人。 3、按要求完成习作，把自己的发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。 二、教学重点、难点 教学重点：1、通过例文引路

2、，引导学生学会视察，发觉生活中的新事物或新现象。 2、在视察的基础上，把自己的发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。 教学难点：如何把自己的发觉仔细细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。 三、课前打算 1、提前一周，引导学生去留心视察四周的生活，找寻新的发觉。 2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发觉”，激励学生每天写下自己的发觉，做到每日更新。 4、除习作3的例文外，老师下水习作一篇。 四、课时支配2课时 五、设计理念 1、范文引路法 三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在支配每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会仿照，学到方法，学会

3、习作。本次习作，有意支配两次范文引路，一次支配在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会视察，学会如何把视察到的东西表达出来；一次支配在习作修改时，通过老师下水习作或学生优秀习作，让学生更真实地感受到如何把新发觉表达出来，在此基础上，学会修改。 2、生活连接法 叶老曾在文章例话中的“序”中说，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发觉，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，找寻“发觉”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发觉”；习作评讲时，还原生活，修改“发觉”。 六、教学流程 （一）、谈话导

4、入，师说“发觉” 1、谈话。小挚友，春天来了，你们有没有新发觉呢？你们能说给大家听听吗？ 2、师说“发觉”。 最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发觉了很多新状况。我发觉柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发觉一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发觉春天来了，阳光更温煦了，我们小挚友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。 从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发觉，在其基础上，老师抛砖引玉，示范引路，一是给学生供应发觉信息；二是初知如何去发觉生活中的新改变，从而激起学生学习的爱好。 （二）、范文引路，学会“发觉” 1、导入：老师有一

5、双会发觉的眼睛。刘常宁小挚友也有一双会发觉的眼睛，他在小河边玩耍，发觉了很多让他喜爱的东西，你们想知道吗？ 2、学生自读。思索：他发觉了哪些令他喜爱的东西？这些东西是怎样的？ 3、探讨沟通。重点探讨发觉了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发觉的？ 4、老师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发觉蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发觉，他不仅发觉了“什么”，还发觉了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去找寻，去发觉，把每天的新发觉记录在本子上，把“最得意”的发觉写在黑板的左下角

6、“我的发觉”栏里，好吗？ 三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必需重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟视察的方法，让学生明白要视察时，不仅要视察到什么，还要视察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会视察，记录视察，沟通视察，这样相对降低了习作的难度。 （三）、走进生活，找寻“发觉” 1、走出课堂，走向校内，找寻“发觉”。 2、走出校内，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，找寻“发觉”。 在学习例文的基础上，运用所领悟的视察方法，尝试让学生先在校内里找寻“发觉”，继而放手让学生到生活中去找寻“发觉”，这样就

7、拓宽了视察的领域，丰富了学生习作的素材。 （四）、各抒己见，细说“发觉” 1、同桌相互说说自己的发觉。要求：力求把自己的发觉说清晰（什么时候发觉的；什么地方发觉的；发觉了什么；发觉的东西是什么样的？）。 2、集体沟通，相互评议。 先指名一、两名学生沟通，老师相对进行评价。再指名一、两名学生沟通，师生共同评价。 3、同桌再次相互沟通，相互评价修改。 从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。支配这一环节，通过三个回合的说话沟通，在师与生，生与生的沟通、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发觉清晰明白地说出来，另一方面使学生相互开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。 （五）、起草成段，描

8、写“发觉” 1、学生练习写稿，老师来回巡察，指导帮助习作有困难的同学。 2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。 （六）、师生评价，修改“发觉” 1、观赏习作。 (1)、老师展示自己的下水作文，让学生进行评价。 (2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？ 2、修改习作。 (1)、选择一篇没有写清晰发觉的习作，师生共同修改。 （修改时着重落实在如何把自己的发觉叙述清晰，做到文通句顺。） (2)、学生自己修改习作。 先观赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能慢慢如何把自己的发觉叙述清晰的，使修改习作落实到实处。 （七）、誊写“发觉”，配画插图

9、1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。 2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。 激励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培育学生习作的爱好，树立自信念。 附：老师下水作文 小河边的发觉 星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，非常快乐。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很美丽。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完静静话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急连忙忙地望前爬呢！我顺着

10、它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！ 习作1教学设计教学要求1仔细阅读例文我的班主任，领悟作者怎样通过详细生动的事例，把人物描写得细腻感人的。2.能通过探讨沟通，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。教学重点难点教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。课前打算1放大抄录我的班主任全文。2布置同学们回忆老师关切帮助过你的事。教学过程一、复习师恩难忘，明确写法1指导学生重读师恩难忘。(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事许多，作者选择了什么事来写

11、?为什么要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?2.学生朗读思索，老师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写详细。二、学习例文我的班主任，领悟写法1.自读例文，想一想：(1)作者选择的事例有什么特点?(2)作者是怎样把人物写生动、写详细的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2分小组探讨、沟通。(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，详细感人。如“一只暖和的手扶着我的前额”，“渐渐地向上抬起”，“一双眼睛望着我”(3)相应地写出“我”的感受和反应。三

12、、阅读习作要求，运用写法1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时订正写字姿态之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆全部教过你的老师(包括课外爱好小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教化你的一两件事，仔细想一想后再写下来。2引导选材：老师关切帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?3组织探讨：怎样才能把这件事叙述得详细生动?4.拟题，完成初稿。5.组织修改。习作教学设计之二习作教学设计之二 习作目标： 1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。 2、阅读“习作要点提示”，初步懂得视察多幅图作文的方法。 3、依据“习作要求”，完成看多幅图作文。 作文

13、打算：挂图 教学过程： 第一课时 一、视察画面，学习例文，总结要点 1图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？ 2这四幅图写了一件什么事？ 3分图简洁说说图的意思。 （1）妈妈给儿子穿上棉衣。 （2）一棵小树在寒风中颤抖。 （3）两个小挚友为小树捆稻草。 （4）小树也穿上了棉衣。 4师生共同视察其次幅图上的景物，然后引导学生思索叙述图上场景的依次。 （1）要交代小树所在的地方。 （2）要描写小树在寒风中的样子。 （3）想象两个小挚友的对话。 （4）引导学生看图口述。 5阅读全文。 6老师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 二、视察画面，

14、运用要点，分图口述 1分别视察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。 2视察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。 3视察组图中其次幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。 4视察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合志向象人物的语言。） 三、积累词汇，理解运用 自言自语万紫千红兴奋不已美丽高雅 得意忘形低垂脑袋抓耳挠腮聚精会神 灵机一动夜以继日身心投入用心致志 一丝不苟悄无声息喜上眉梢无言以对 （1）指名读 （2）师生共同理解 （3）指名说说这些词的意思或用法 （4）齐读 四、学生练写，指名点评，

15、修改文稿 1同桌先看图口述 2指名连起来完整地说 3师生点评 4学生练写，师指导。 五、指导誉写 其次课时 一、老师再次叙述三幅图的内容。 二、学生练习看图写作，老师行间巡察，板书学生不会写的字。 三、指名点评，修改文稿。 1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。 2、选两名学生的习作点评。 3、修改文稿。 四、指导誊写。 五、批改记录： 第三课时 一、评讲内容。 1、如何依据图的内容，进行合理的想象。 2、多幅图作文，怎么样把图与图之间进行连贯。 3、评价等的作文。 4、强调双引号的用法。 5、订正错别字。 二、评讲过程。 重点：评析优作和双引号的用法。 习作8教学设计一习作8教学

16、设计一 教学目标： 1、通过学习例文，激发学生编写童话的爱好，初步学习编写童话的方法。 2、能依据自己的相识，选用合适的图画，便一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清晰。 3、教化学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。 教学打算：图片 教学过程： 一、导入 1、视察学生。这个小挚友坐得真直，两眼看着老师，习惯多好啊！我知道你们还有很多好习惯，能告知老师吗？这些好习惯对我们有什么好处？ 2、学生沟通。 二、看图 1、出示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？ 2、我们身边的挚友又没有像这样的不良习惯呢？ 3、看到他们有不良习惯，你们心里会怎么想？怎么办？

17、有没有更好的方法？ 三、学习例文 1、小挚友最喜爱听故事了，假如我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，他们肯定喜爱听。耿新华同学就是这样一个有心人，让我们一起来看看他编得童话故事，好吗？ 2、指名读例文。 3、问：故事里写了谁？他有什么不良习惯？ 小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最终写什么？ 故事有没有把不讲卫生的害处讲清晰了？是怎样讲清晰的？ 你认为哪些地方写得好？ 4、这个童话故事是编给谁看的？ 四、学生习作 1、过渡：同学们，你们说用这个方法来帮助那些有不良习惯的小挚友，好不好？ 2、你打算写什么呢？想让谁来做主子公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？ 3、那

18、还等什么，快动手吧！ 学生自行习作，老师巡察。 五、沟通评议 1、写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。 2、谁情愿把你的故事先给大家共享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？ 3、把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提看法。 4、再修改。 习作教学设计一习作教学设计一 教学要求 1通过阅读例文，激发学生写日记的爱好 2读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。 3依据自己一天的所见所闻，所想所做，仿按例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培育自己写日记的习惯。 课时支配：一课时 教学过程： 一、让学生弄清日记的格式 1、同学们，你们知道日记的格式吗？ 2、

19、指名学生回答。 3、我们不妨再看看例文的格式。 4、老师小结。 二、使学生明白例文的内容 1、视察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？ 2、阅读例文，想想：这则日记写的是什么事？ 3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就是写下一天中发生在自己四周的事，也可以登记自己在某一方面的收获、体会，如，读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参与了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。） 三、引导学生了解日记的选材 1、师：现在我们知道日记的内容非常广泛，但是是不是不加选择，每件事都要写呢？ 2、学生同桌探讨，交换看法。 3、老师不忙下

20、结论，要求学生默读课文，思索作者为什么写“吃桃子”这件事？ 4、师生沟通，共同小结：选择的材料要有意义，不应当胡乱编造 5、学生探讨沟通。 四、简要介绍日记的基本要求 真实、明白、通顺。 五、引导学生驾驭叙述的依次。 六、促进学生养成良好的习惯。 1、老师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。 2、师生共同谈写日记的好处。 3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。 七、指导写作。（留意指导日记的格式） 苏教版语文四上：习作1教学设计 课题：习作1 教学目标： 1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的缘由和怎

21、样渡过这个节日的过程写清晰。 教学重点： 能把设立的这个节日的缘由和怎样渡过这个节日的过程写清晰。 教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待详细。 教学打算： 师生搜集有关节日的来历和传闻。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日许多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、老师相机询问节日的来历、传闻或节日里的特别活动，学生沟通。 4、师：每个节日的创设无不寄予着人们的美妙情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄予了人们怎样的情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、绽开想象，指导说。 1、引导学

22、生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （1）设立爱鸟节鸟儿是人类的挚友，我们要爱护它。 （2）设立丰收节农夫们庆祝丰收。 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 （1）学生独立思索一会儿，确定一个节日的名称。 （2）集体沟通。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发觉问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感爱好，进而赞同你的看法，你认为应当从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？ B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特别活动） C、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （1）自己依据以上几点组织语言。 （2）四人小组内说一说

23、，然后相互提建议。 （3）指名说，集体评议。（强调听，围绕上述几点评议，修改） （4）老师读范文欢乐的体育节，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说详细。） （5）自己再次完善表述。 其次课时 一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应当留意些什么呢？ 2、学生回答，补充。 （1）写出设立什么节日，设立的缘由，过节时的情景，以及节日带来的意义。 （2）由条理地写，语句要通顺。 （3）写完后要仔细修改。 3、学生独立完成习作草稿，老师巡察，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。 1、请写得快的学生

24、念自己的习作草稿，采纳师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。 2、学生修改习作，然后定稿、誊写。 （苏教版第九册）习作1教学设计（苏教版第九册）习作1教学设计 教学要求 1仔细阅读例文我的班主任，领悟作者怎样通过详细生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2.能通过探讨沟通，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点难点 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 课前打算 1放大抄录我的班主任全文。 2布置同学们回忆老师关切帮助过你的事。 教学过程 一、复习师恩难忘，明确写法 1指导学生重读师恩难忘。 (1

25、)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事许多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2.学生朗读思索，老师检查点拨。 3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写详细。 二、学习例文我的班主任，领悟写法 1.自读例文，想一想： (1)作者选择的事例有什么特点? (2)作者是怎样把人物写生动、写详细的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2分小组探讨、沟通。 (1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 (2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，详细感人。如“

26、一只暖和的手扶着我的前额”，“渐渐地向上抬起”，“一双眼睛望着我” (3)相应地写出“我”的感受和反应。 三、阅读习作要求，运用写法 1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时订正写字姿态之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆全部教过你的老师(包括课外爱好小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教化你的一两件事，仔细想一想后再写下来。 2引导选材：老师关切帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3组织探讨：怎样才能把这件事叙述得详细生动? 4.拟题，完成初稿。 5.组织修改。 景阳冈教学设计之一 一、教学要求 1理解课文内容，了解武松打虎的经过。

27、2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具打算 生字卡片、写有思索，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学内容： 初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。 教学过程： 一、听写词语 抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提 （听写后，同座同学相互检查批改） 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学

28、能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做思索练习1的填空题。 2学生按要求自学。 3探讨沟通。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写思索练习的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般？为什么三般都抓不住武松？ 在学生理

29、解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思？武松是就着什么势把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 其次课时 教学内容： 说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1挂出写有思索练习2的小黑板。 2同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。 3全班探讨沟通。 （1）店家只给武松筛三碗酒的缘由和结

30、果。 （缘由：三碗不过冈。） （2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。 （缘由：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！不信任有大虫。 就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。 （缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。打虎时用完了力气。 结果：先下冈去，明早再来理睬。） 四、指导有感情朗读 1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。） 2学生自己练习。 3激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。 五、布置作业 预习读写例话分

31、清事情的前因后果。 板书： 一、进店（详）喝酒谈虎神态 二、上冈（略）心理活动 老虎扑掀剪性格 三、过冈（详）武松闪闪闪豪放 劈跳掀无畏 按踢打 四、下冈（略） 麋鹿教学设计之一 麋鹿教学设计之一 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 4、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重点：课文的其次、三段为教学重点。 教学打算： 1、查找有关麋鹿的资料。 2、相

32、关图片和文字投影。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、学习课文第一小节。 教学过程： 一：导入。 出示图，沟通自己了解的麋鹿。 板书11麋鹿 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。 3、用一句话或一段话介绍麋鹿。 4、沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题。 5、可依据问题分分段。 三：学习第一段。 读这一小节，你看到了什么，指导朗读

33、。 结合看图，了解这里是麋鹿生活的志向场所。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、接着朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、指导朗读课文。 2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学过程： 一：复习。 1、听写词语。 2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经验 二：学习课文的重点段。 1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。 2、出示图，生介绍麋鹿的外形。 3、读第四自然段，告知我们什么，从而知道了什么。 4、小组合作学习麋鹿的传奇经验。 5

34、、汇报。 三：作业。 1、加偏旁组新字，组词。 参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。 2、在气候温柔、林茂草丰、广袤、强壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。 3、收集国家级爱护动物的资料并开展活动。 习作教学设计 习作教学设计 石桥铺小学易思佳 设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现课程标准的这种精神，突显学生作文的“真实”和“真情”。 设计目的 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去视察、相识事物

35、，多层面地进行回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经验中，找寻最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。 内容 通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教化方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。 教学目的 选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 教学过程 一、导入习作 1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以

36、写一写看法或建议；可以写自己的心理话。 2自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。 二、激励有特性的表达 1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下。 2各组说一说你们探讨的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。 三、进行习作

37、留意书写工整，语句通顺。老师对部分同学进行个别指导 1请你提起笔，先把题目补充完整，然后自由自在，逍遥自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。 2学生进行习作，老师巡回指导。 3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。 四、品评析例文，沟通真情 1师读例文。 2小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。 五、延长课外 1同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页