《通过信息技术与课程整合培养小学生自主学习的能力》课题实验研究报告.doc

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1、?通过信息技术与课程整合 培养小学生自主学习的能力?课题实验研究报告包钢十八小课题研究组【内容提要】：随着信息技术步入学校和家庭，其在社会开展中的作用日益显著。它为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。通过信息技术与课程整合 培养小学生自主学习的能力，改良教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内-课外相结合、“个体-合作相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生自学能力，让学生成为学习的主人。【关键词】：信息技术 整合 自主学习 我校于2021年9月开始参加了经内蒙古自治区教育科研规划办批准立项，由内蒙古电化教育馆承当

2、的内蒙古根底教育科学“十一五规划课题?信息技术与中小学学科教学整合的研究?的子课题的实验研究。我校根据学科教学的特点，结合学校的实际，制定了主导思想：以信息技术为手段，加大学校课程力度，通过信息技术与课程整合，培养小学生自主学习的能力。让孩子在乐中学科学。确立了课题研究的主要内容、目的与意义、并针对课题研究的重难点进行了分析，确立了研究的方法与途径，制定了研究的方法与途径，制定了研究方案与具体步骤。 经过二年多来的实验，对实验课题有了更进一步的认识。在此，我们将实验情况做以总结： 一、 课题提出的背景： 随着人本主义心理学的兴起，自主学习在兴旺国家已成为一种潮流，并对学校教育产生了积极的影响。

3、我国新一轮课程改革的主要任务就是转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。自主学习是人可持续开展的核心，自主学习不仅能使学生在正规的学校教育中受益，而且为其终身学习奠定必要的心理根底，近年来引起国内外教育研究领域的高度重视。尽管自主学习在国外出现已经近一个世纪，但是，由于研究者的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一看法。但总的来说，根本主张从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性等多个维度对自主学习进行界定。国外较有影响的研究者是纽约城市大学的齐莫曼Zimmeman

4、教授，他所用的术语是self-regulated learning在我国有人将之译为“自我调节学习，也有人将之译为“自主学习，是指“以学习效率和学习技巧的反应为根底，选择和运用自主学习策略，以获得渴望的学习结果。在我国，一般认为自主学习是一种与他主学习相对应的学习方式，是指学生自己主宰自己的学习。董琦、周勇认为，自主学习应包括三个方面：一是对自己学习活动的事先方案和安排，二是对自己实际学习活动的监察、评价、反应，三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。北师大肖川博士认为：自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习和他主学习。学者庞维国提出从横向和纵向两个角度来界定自主

5、学习：从横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习，主要包括学习动机、学习方法、学习时间、学习环境和学习结果等；从纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质，即学生在学习之前能够自己确定学习目标、制定学习方案，在学习之中能够对学习的进展、学习方法进行自我监控、自我调节，在学习之后能够对学习结果进行自我检查、自我评价、自我总结。在此根底上，他进一步将“自主学习概括为：建立在自我意识开展根底上的“能学；建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学；建立在学生掌握了一定的学习策略根底上的“会学；建立在意志努力根底上的“坚持学。 北京师范大学信息学博导何克抗教授认为：信息技术与

6、课程整合不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感谢励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。本组确立?通过信息技术与课程整合，培养小学生自主学习的能力?的课题。通过本课题的研究，一定可以形成通过信息技术培训，提高教师教育技术能力的有效算途径。我们力求通过本课题的研究，以点带面，全面推进学校教学信息化的进程，提升学校的教学质量、层次和教师队伍自身信息技术素质。二、实验研究的目的及意义：

7、一研究目的通过本课题的研究，使小学生自觉主动利用网络获取资源自主学习，解决问题，提高自主学习能力和学习效果，为学生的终身学习和开展奠定根底。 二研究意义信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的设想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是效劳于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说，信息技术那么是学习知识和提高技能的认知工具。信息技术教育与小学科学学科的课程整合，深化了小学学科教学。信息技术作为最先进

8、的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反应信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，真正实现因材施教。利用信息技术，可以将科学知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习气氛，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比拟、分析和思考的条件，

9、在集思广益的根底上，深化知识的理解和掌握。小学学科教学特别注重培养学生的创新能力。信息技术教育与小学学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。课程整合将信息技术看作是小学课中各类学习活动的一个有机组成局部，它主要在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和缺乏，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高

10、学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术那么是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。1寻求运用现代信息技术，创设培养学生自主学习的具体操作方法。本课题研究能够整合教育信息资源，为学生提供积极健康、丰富的信息内容，培养他们独立检索、分析、筛选，鉴别信息的能力。并为学生营造良好的信息气氛，通过对网上信息的处理，使学生在知识爆炸的信息时代学会有效应用信息资源，提高信息素养。2通过实验研究改革课堂教学模式，克服以课堂、教材、教师为中心的传统弊端，促使学生多渠道、多方式、生动活泼、积极主动地学习。灵活便捷的交互手段，能够充分调动学生多种感官参与学习，在生生交互

11、中，提高学生合作学习能力。3通过本课题的研究能够使学生学会利用网络获取资源，学会学习，初步培养小学生终身学习的能力，适应社会开展的需求。4进一步改良教与学的方式，使学生真正成为学习的主人，并赋予教师、学生以全新的角色，唤醒学生的学习潜能，为学生的终身开展奠根本信息时代赋予教师角色以全新的内涵，要求教师要具备信息意识、信息能力。同时还要合法、合情、合理地运用信息。本组希望通过信息技术培训，建立一支拥有较高信息素质的教师队伍，适应信息时代对于教师的素质要求，进而强有力推进信息化课程改革。5建立、健全小学教育资源库，为实现整体教育信息化奠基。教育资源库可以各学科提供相应的信息化教育教学资源，为建立高

12、效课堂提供资源根底。本组在本课题研究过程中，将要通过收集各级各类各学科教育教学资源同时自主开发各学科教育教学资源，建立起内容丰富的本校教育资源库。三、实验研究方法和内容：按照我国?中小学教师教育技术能力标准?要求，学习借鉴国内先进信息技术培训方法，结合本地区实际特点及我校实际情况，制定培训方案，以多种培训方法开展信息技术培训、考核、反应，反复实践，建立合理可行的培训方案及培训后考核长效机制，为把培训成果转化为教师教育技术奠定根底。 一实验研究的方法：1、采用“文献研究法证实信息技术与学科整合模式的理论根底；分析目前国内外该研究的进展，确立本课题研究的方向和意义；进一步研究整合教学中课堂教学模式

13、的要素、特征、策略，并加以实践。2、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。3、观察法：对学生的开展作动态的观察，包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。4、成果分析法：收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进行归纳总结。遵循“确定重点，由点及面，层层推进，普及推广的原那么，以行动研究的思想和方法为指南，辅之其它可行的研究方法。坚持定性和定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对象的开展状态，以积累较为科学的研究资料。二实验研究的内容：1、核心概念的界定 “利用网络获取资源是指利用网络环境获取网络信息资源

14、，“网络特指校园局域网，“获取?现代汉语词典?解释为取得、猎取，在此即是自觉、主动筛选获得。“利用网络获取资源强调学生的主动性。学生在初始规划设计信息搜集检索筛选、加工处理发布应用过程中不仅能够培养学生利用网络获取学习资源的能力，更在获取资源过程中自主探究、自主开展，促进自主学习意识、提高自主学习能力。本课题主要是通过培养学生利用网络有效获取学习资源，将资源应用于学习中，在获取与应用中促进自主学习。教师为学生创设条件，加强网络信息资源的开发与建设，对学生进行获取指导，培养学生利用网络获取资源的能力，使学生在学习与体验过程中，学会将已获得的信息、资源与已有的知识整合，用于问题的解决，并使用多种方

15、式把自己的观点表达出来。自主学习有广义和狭义之分，狭义的自主学习特指学校条件下的自主学习。学校条件下的自主学习不是孤立进行的，它的存在需要一个支持性的教育大环境，即学校给学生提供充分的学习自主权和有利于学生成长的教育资源，以及营造宽松的张扬个性、开展自我的活动天地。本研究中的“自主学习就是指学生在网络环境中，依托网络学习资源，在教师的指导下，学生围绕学习中遇到的问题，有目的、有方案、有选择地提取所需信息进行自觉主动学习的过程。2、研究的具体内容首先，开发建设网络学习资源的研究。1网络人力资源的整合2网络环境资源的开发3网络信息资源的建设我们将在已有的学科知识网站的根底上，重点加强网络信息资源的

16、开发建设。建设以教师为主导，学生主动参与，以主题的形式对学科知识进行分类、归纳及整合，形成纵向相互衔接、横向相互联系的主题知识网站，为学生提供必要的学习内容，便于学生根据学习所需及时进行信息的提取、加工与创造。其次，指导学生利用网络学习资源进行自主学习的研究。小学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，是在教师的指导帮助下完成的，需要经历一个兴趣激发方法指导技能训练习惯养成的过程。1激发学生利用网络学习资源的兴趣。兴趣是最好的老师，根据小学生的年龄特点，研究初期我们将以新颖、独特、喜闻乐见的内容激发学生对网络学习资源的兴趣，逐步树立自主学习的意识与信心。2探讨指导学生利用网络学习资源的方法。根据不

17、同的学习任务及学生学习需求，鼓励教师采取多种途径、形式、方法对网络学习资源的利用进行指导，因学定教，因需定教。充分利用各种资源环境如电子阅览室、多媒体教室等，特别是把“一室互动教室一乐园学生成长乐园作为主要的训练环境，实现师生间、生生间以及学生和媒体间的多向交流和互动。同时，引导学生将自主获取、分析、加工整理的知识，自主探究的学习结果，已有的学习经历等及时上传交流与共享。3训练学生利用网络学习资源的技能。强化利用网络学习资源技能的指导与训练，可提高学生获取信息的能力，从而有效促进自主学习。加强学生针对自主学习目标、自主学习内容在老师指导下，进行有效的信息搜索、加工、整理，以获取所需学习资源的训

18、练，使学生学会检索、应用信息资源，自主学习。4培养学生利用网络学习资源的习惯。当学生在老师的指导下，根据学习内容、目标的需要，能够充分利用网络学习资源进行有效的信息检索、筛选、分类及加工整理并逐渐形成习惯，经历了这一由不自觉到自觉的过程，其自主学习能力也就逐渐培养起来了。四、实验研究步骤和措施： 实验对象：本课题实验以语文、数学、英语学科为主。在有关年级当中选取一个年级的一个班的为重点实验班级。 实验方法。本课题研究采取大样本实验法为主，同时辅之以行为观察法、调查法、经验总结法等配合实验的开展。 实验变量：自变量运用多媒体计算机辅助教学，构建相应的课堂教学模式。因变量：学生自主学习能力及创新

19、思维能力获得明显提高。1、准备阶段2021年9月2021年3月1完成课题研究方案的设计与申报工作，组织成立课题组，确定课题组成员及分工。2 组织课题组教师学习?中小学教师教育技术能力标准?及课题研究相关理论，搜集此类课题相关研究情况，丰富理论积累，以提高自身研究的起点和水平。3调查分析我校教师信息技术水平，确定信息技术培训方案。2、研究阶段2021年3月2021年3月1开展信息技术培训。建立和完善培训、考核机制2加强现代教育环境建设，建立信息技术与课程整合教学的根底。3建立教育技术交流论坛，交流在教育技术应用中取得的成功经验，提高教师教育技术能力。4举办教育技术创新课评比活动，了解当前教师教育

20、技术水平，分析存在问题，改良培训方案，逐步提高教师教育技术能力。5开展教师自主制作、创新教学资源比赛，积累丰富的校本资源，建立、健全我校教学资源库。3、总结阶段2021年3月2021年9月1对本课题研究过程和资料进行系统的分析、整理。2总结研究情况，撰写课题总结报告。3对研究成果进行鉴定分析。4汇编培训资料、试卷，教师教育技术能力论文、教师教案、形成文集。5整理教学视频集、资源集，建立我校自主资源库。五、实验研究的过程：一机构与制度的建立首先在课题研究工作之初，学校成立了以左琳校长为组长的课题研究工作领导小组，领导小组成员由校教育管理部门的负责人与参加课题研究的学科教研组长组成，全面负责课题的

21、筹划、实施、检查、总结等工作。参加课题研究的各学科又成立了学科子课题组，以学校主课题的研究工作意见为指导，针对本学科特点制定研究方案进行研究实验。其次成立了校现代教育技术中心，确定专职人员负责硬件设备的维护、媒体资源的管理和技术指导。先后制定完善了?校园网平安制度?、?网络多媒体教室管理制度?、?教科研工作奖惩制度?等管理制度，并定期检查制度、目标、任务的落实情况以及各阶段的研究效果。二硬件的投入与完善近几年来，先后增建了多媒体教室、计算机网络教室、电子阅览室、电子备课室。建成数字化校园网、教学资源管理系统、信息发布系统，每个年级有两个班装有多媒体教学系统并接入校园网，为课题的实验研究提供了有

22、力保障。 三加强教师的培训，建设现代化师资队伍建立一支素质高，业务精的教师队伍，这是搞好课题研究的关键所在，我校始终把提高教师信息素养这项工作放在首位。 1、加强学习，提高教师现代信息技术的理论素养。 信息技术的开展并不能替代教师的作用。教师永远是教育过程中的灵魂。有的教育家认为，为了培养学生的独立思考、独立工作能力，强调学生的自主性、主体性，就要淡化教师的作用。这是不正确的。教师是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是学生心灵的塑者。为了培养学生的独立思考和独立工作能力，教师固然不能越俎代庖，但却需要加强引导和指导。学生的主动性靠谁来激发？靠教师；学生的活动由腐朽来设计和组织？由教师；学生

23、的才能靠谁来发现和扶植？靠教师；学生遇到挫折靠谁来帮助？靠教师，教师的品格风貌更是学生学习的典范。因此不管在什么时代，教师在培养人才中的作用是不可抹灭的。因此教师本身素质的上下就成为教育成败的关键。提高教师的现代信息技术素养，抓教育教学观念的更新是根本。我校积极推广信息技术教育，使教师们深刻认识现代教育技术的重大意义和作用，感受学习电教理论的必要性。定期组织教师学习，开展论文、课件、班级网页等比赛，围绕校省级主课题，定期进行学习、研究、探索、强化了广阔教师积极运用现代教育技术的理念。 2、组织培训，提高教师现代信息技术的应用水平。 信息技术的开展对教师提出了不同于以往的要求。教师需要掌握信息技

24、术的理论和操作技能。信息技术在教学过程中的运用必然会改变教学过程的模式，会优化教学过程，较大地提高教学质量。但是它的前提条件是教师必须对信息技术有所认识，会操作和运用，并改变旧的教学方法。这种认识和操作运用不只是简单的技巧，而且包括教师的教学观念的变化。如果教师的教学观念不转为，即使有了出色的多媒体软件教材，他也只能把它当作一个简单的教具，作为课堂教学的点缀。有的教师虽然采用了多媒体电脑，但教学方法是旧的，与普通的挂图没有什么两样，没有真正发挥多媒体电脑的优势。这样使用信息技术无疑是一种浪费。因此只有教师改变了教学观念，从而改变了教学方法，才能使信息技术发挥优化教学过程的作用。四研究活动的开展

25、1、对课程的内容进行研究，挑选出语文、英语、综合实践等课程中一些典型的有利于开展网络教学的内容，然后对它们进行网络环境与学科整合的教学设计，然后根据课时的设计方案做好网络环境资源的开发，并使之与课程内容相匹配。最后投入课堂教学进行实验，并加以改良和定型，最终成为学校信息化资源库的一局部，并逐步探讨出课前预习铺路搭桥-情景设计，激趣导疑-确定问题，深入研究-小组合作/独立尝试-讨论交流，达成共识-效果评价实现目标-课后延伸，拓宽视野这一教学方法，培养学生的自主学习。 2、对于有些不宜开展网络教学的课程，我们在新课程理念的指导下，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合

26、，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的自主学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 我们在研究和实践的过程中，还发现培养学生在网络环境下学习能力是实施网络教育的重要根底，我们必须重视迅速提高学生的信息素养，关注学生对信息的需求，培养学生查找、评估、有效利用、交流和创造各种信息的能力，发现了培养学生对信息本质的认识的根本途径： 第一，通过信息学科的教学，对学生实施系统的信息教育，培养学生自主学习的素养。其内容应该包括：一是掌握信息科学技术的根本原理。二是掌握信息技术根本操作技能，能够熟练使用各种信息技术硬件，掌握信息技术常识和常用软件的使用方法，掌握网络上学习资源的搜集方法，熟悉计算机和网络

27、以外的其它信息科学技术知识；三是了解信息科学技术的开展史，了解信息技术开展。也就是要培养学生运用电脑、网络等信息设备的能力，掌握有关信息化社会的有关知识，能熟练运用搜索引擎进行信息搜寻；培养学生广泛地理解、甄别、选择、整理、创造、传递信息的根本能力，正确对待网络对学习影响的可能性和局限性。 第二，通过信息技术与各学科的有效整合，培养学生学科信息收集和处理的能力。在基于网络的课堂教学实施过程中，教师必须意识到，除常规的教学任务和目标外，还应该关注学生信息素养和网络使用技能的养成教育。在教学中要教会学生利用网站及关键词进行信息搜索；教会学生在浩如烟海的网络信息中，迅速、准确地提取自己所需要的信息的

28、方法的技能。 在我们的实践中，各学科教师都将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到各学科课程教学活动的各个环节中去，让学生以信息技术作为工具来学习各学科课程知识。比方在语文课中网络搜索学习材料、用计算机写作文与修改作文、用多媒体课件进行情景教学；在数学课中用计算机学习算数、用工具绘图形、用计算机解题；在综合实践课中，利用网络搜寻社会材料，历史资料，开展课堂自主学习。 第三，重视网络使用中的道德修养问题。信息时代的信息素养教育必须强调对学生责任心、自我管理、老实等品质的培养。在教学中，必须培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循道德标准，具备信息时代的正确的道德感，面对各种各样价值观的信

29、息能做出正确的判断，能够选择自己所需要的信息，积极、健康地利用网络进行学习活动。 六、课题研究的成果 经过近两年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。“实践出真知。课题在学校领导的大力支持和全体教师的积极帮助下，历时近三年的实践，经过不断探索、实验、在以前传统教学的根底上，根据实验班级学生的年龄特点和实际情况，大胆尝试，不断探索，实验到达了预期的目的，取得了预期的成果，具有推广价值。一教师方面1转变教师教学理念，创立新型教学模式面临教育挑战，教学改革的重点是必须改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分表达学生认知的主体作用的新型教学模式。作为教育思

30、想、教与学理论集中表达的教学模式的改变，将引起学与教过程的深刻变革。学习者不是被动地接受外在信息，而是主动根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的知识信息。2. 提高了教师的综合素质。通过人力资源的整合、主题知识网站的构建、互动教室的研发，为教师的教学创造方便、快捷、全方位的、大信息量的环境，使教师拥有更大的思维和创新空间，教师创新意识、能力的提高，最终实现教师再开展。 3形成了一批教育论文、学术成果。张 发：论文?现代教育技术与小学数学教学的整合初探?在“金色年华教研版刊物上发表；张 发：论文?数学教学运用网络教学模式的探索?被评为内蒙古教育技术成果一等奖；张 发：论文?

31、浅谈数学课堂合作学习的有效性?在“第十一届全国校园文化建设优秀成果评选活动中荣获一等奖；张 发：多媒体课件荣获包头市二等奖；赵相国：论文?浅谈信息技术与学科的有效整合?在“中国教育系统优秀论文全国评选活动中荣获三等奖；赵相国：论文?如何激发学生学习信息技术课的兴趣?中国期刊省级综合性期刊“才智上发表；常 磊：多媒体课件荣获第七届“全国小学信息技术创新与实践活动决赛小学组三等奖；张 蒙：多媒体课件荣获第八届“全国小学信息技术创新与实践活动决赛小学组二等奖；二学生方面 1.激发了学生参与学习的兴趣与学习的动机我们在研究中发现，教师在课堂中创设良好的教育情景，适时适当地运用信息技术手段，确实能激发学

32、生的学习兴趣与动机，使学生的学习状态始终保持在高昂、活泼、有浓厚兴趣的情态之中，有利于调动起学生学习的积极性与主动性。观看我们的课堂，课堂情景教学模式的运用，唤醒了学生的求知欲，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。这较好满足了学生求知的心理需求，激发了学生学习的动机和兴趣，提高了学生的学习热情。课堂上，很多学生把手举得高高的。学生的理解能力得到开展。实验研究有效地提高了低高年级学生的学习数学的兴趣，改变了学生的学习方式，到达了实验目的，实验效果显著。2、信息技术的运用，充分发挥了学生学习的主体性与主动性 3、开展总结

33、交流为促进课题的深入有序的开展，每年都召开阶段总结大会，都收到各学科研究小组的阶段总结报告，并在总结大会上交流，还针对学科间的共性进行深入的探讨与交流，并将优秀教学设计汇编成集、优质课刻录光盘，还不定期地在校网上发布最新成果，供各学科进行广泛的交流学习。课题方面1、完成课题研究的预定内容，到达了良好的实验效果。2、取得丰富的实验成果。教师成果：实验成果集、教案、实验反思、论文、课堂实录。学生成果：电子小报3、改革了课堂教学形式，在实践中，信息技术与学科教学整合，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生与教师在和谐中互相学习，共同开展。七、我们的反思 一目标定位不准，影响教学目标的实现。 二忽略学科特点，影响教学质量的提高。 结束语：在上级教研部门的关心支持下，在课题组成员的努力下，通过一年多的课题研究，预定的实验假设与实验目标已逐一得到实现。除了构建起新的信息技术条件下的各科教学模式，培养学生的自主学习能力以及落实素质教育各项要求等方面均获得了长足的进展外，在学校师资队伍建设、教学环境和资源建设以及教育技术管理水平等方面也都获取了极大的提高与开展。然而，也要看到我们在课题研究还存在许多缺乏之处。今后进一步努力，以便使我校的素质教育工作与现代教育技术在现有根底上得到更大的开展与提高