苏教版数学二年级上册教案 认识线段.docx

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1、苏教版数学二年级上册教案 认识线段二年级上册相识线段教案苏教版 二年级上册相识线段教案苏教版第一课时：相识线段教学目标:1、使学生经验操作活动，视察体会线段产生的全过程。2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。3、学生能与已有的学问相贯穿，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会运用不同的工具画线段。4、培育学生初步动手操作实力，具有主动参加学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好心情，感受生活中的数学学问。教学重点：感受线段的产生，相识线段的特征。教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。教学过程：一、师生沟通，引进新课。1、小挚友，你们喜爱念儿歌吗

2、？谁情愿念给大家听听？今日老师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜爱吗？一起大声念念看。2、细致视察儿歌里的两行字，你发觉了什么？你桌子上的毛线是什么样子的？能把它变直吗？试试看。（学生操作）3、师：把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们知道叫什么吗？今日，我们就一起来相识线段。（板书：相识线段）二、直观感受，相识线段。1、假如要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小挚友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？师依据学生描述介绍端点。3、学生完整描述线段的特征。4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。5、这是刚才的线段，（课件逐步演

3、示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发觉了什么？6、师：是啊，不管方向怎么变更，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，细致视察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？8、师小结过渡.三、回来生活，体验线段1、我们的生活中藏着很多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌相互指一指。3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找

4、一找。小挚友两人一组，你指给我看我指给你看。5、全班沟通。 四、实践操作，感悟画法。1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个方法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？2、请小挚友选择你喜爱的工具，自己试着画一条线段。3、沟通。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？5、谁画线段的方法和他们不一样？6、师：我不同的状况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜爱什么？为什么？7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特殊便利，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。8、学生用尺随意画

5、不同的线段。全班评议、观赏。五、多种方法，深化相识。1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。2、沟通。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们相识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？5、小结。今日，我们相识了你能向大家介绍一下线段吗？6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们相识的各种图形，很多线段还能组成很奇妙的精致图案。（观赏）8、美丽吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。六、总结今日学到了什么？线段有哪些特点？ 二年级数

6、学上册相识线段教案苏教版 二年级数学上册相识线段教案苏教版 教材分析： 苏教版小学数学第三册P59-60 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点： 相识线段的特征。 教学难点： 线段表象的建立。 教学打算： 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学流程： 一、初步相识线段 1.感受线段的“直” 师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课

7、件出示一曲始终两条线段）你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？ 依据学生反应，师：你能想出什么方法比较呢？ 预设学生回答：把弯的那条拉直 师：（拿起手中的一根毛线）你原委是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示） 师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用 表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法） 2.感受线段的“两个端点” 师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。 师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点 师：现在同桌两人相互合作，一个人拉住毛线，另一个人

8、指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。 3.深化感受线段特点 师：通过刚刚我们对线段的学习，你相识线段了吗？预设学生踊跃说相识。 师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的相识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。 你能不能将这些线段分类呢？ 师：将不是线段的去掉，说一说线段必需同时满意的条件是什么？ 细致视察线段，你发觉他们还有什么特征？（有长有短） 讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。 二、巩固线段特征 1从生活中和图形中找出线段 师：其实我们身边也隐藏着很多很多的线段，不知道细心的小挚友你们有没有发觉，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？ 师：你再视察一下你身边还

9、有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。 师：聪慧的小挚友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？ 展示 师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点） 然后独立做想想做做其次题，展示成果后，让学生揣测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。 2.从长方形纸上折出线段 师：同学们凭借自己的聪慧才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，（将纸对折）告知我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的

10、呢？最长的呢？ 师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发觉？（有长有短） 3.学会画线段 （1）让学生试画 师：刚刚我们相识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？ （2）展示学生作品并沟通，作线段的流程。 投影展示学生作品，并评价。 预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完备吗？哪里有欠缺？ 预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？ （3）老师演示线段 师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。 （4）学生巩固画线段 师：现在，你能画出

11、一条比刚才更美丽的线段吗？同桌相互观赏。 三、作业巩固 师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我信任你肯定也能顺当解决。（让学生自己读题） 师：那假如有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。 学生思索后，在作业纸上操作，并沟通相互观赏。 师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？ 学生在作业纸上操作，小组相互沟通。学生班级沟通。 师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？ 预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。 师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起

12、来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。 四、本课小结 这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课相识了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本事呢？回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再沟通。 苏教版二年级上册相识线段数学教案 苏教版二年级上册相识线段数学教案 第1课时 相识线段 教学内容： 课本第59-60页。 教学目标： 1、通过操作、视察，使学生初步相识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培育学生视察、想象、操作等实力，合作意识以及运用学问解决实际问题的实力。

13、教学重难点： 学会画线段的方法。 教学打算： 课件、两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程： 一、初步相识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来相识线段。（板书课题） 4、请学生视察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。 提问：这叫不叫

14、线段？为什么？ 再将两手放松。 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是肯定要直的，而且它有两个端点，所以曲曲折折的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生赐予表扬。 二、教学画线段。 1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以依据这些特点来画线段） 2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自

15、己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较美丽。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能遗忘线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 4、学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。 3、完成“想想做做”第5题。 四、课堂总结。 通过今日的学习，你学到了什么？ 板书设计： 线段1.两个端点 2.直的 教学反思： 在讲解线段的相识时，干脆给出几条线段的直观图，告知学生这些都是线段。并

16、通过线段与曲线的对比，帮助学生相识线段的直观特征。线段是几何初步学问中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象思维实力还比较低，所以我们采纳直观的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。注意数学与生活的联系，注意发挥学生的主体作用。通过视察、操作、比较、分析、归纳等系列活动，使学生主动建构，主动参加学问的形成过程，自己发觉规律，并在合作沟通中相互补充、修正，获得学习的胜利体验。 苏教版二年级上册数学相识线段教案 苏教版二年级上册数学相识线段教案 教材分析： 苏教版小学数学第三册P59-60 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言

17、描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点： 相识线段的特征。 教学难点： 线段表象的建立。 教学打算： 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学流程： 一、 初步相识线段 1.感受线段的“直” 师：村长交给了喜羊羊一个难题，(课件出示一曲始终两条线段)你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗? 依据学生反应，师：你能想出什么方法比较呢? 预设学生回答：把弯的那条拉直 师：(拿起手中的一根毛线)

18、你原委是怎么把它拉直的呢?(指一名学生展示) 师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用 表示。由此可见线段是直的。(黑板贴展示线段，直的)随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。(注：从左往右指和从右往左两种指法) 2.感受线段的“两个端点” 师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗?指学生指出两手捏住的地方。 师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点 师：现在同桌两人相互合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。 3.深化感受线段特点 师：通过刚刚我们对线段的学习，你相识线段了吗?预设学生踊跃说相识。 师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的

19、相识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。 你能不能将这些线段分类呢? 师：将不是线段的去掉，说一说线段必需同时满意的条件是什么? 细致视察线段，你发觉他们还有什么特征?(有长有短) 讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。 二、巩固线段特征 1.从生活中和图形中找出线段 师：其实我们身边也隐藏着很多很多的线段，不知道细心的小挚友你们有没有发觉，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛? 师：你再视察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段?并指出端点。 师：聪慧的小挚友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到线段

20、的，想不想来挑战一下? 展示 师：这是一个几边形?你能从中找到线段吗?(分别请同学指出线段和端点) 然后独立做想想做做其次题，展示成果后，让学生揣测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。 2.从长方形纸上折出线段 师：同学们凭借自己的聪慧才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，(将纸对折)告知我我折出的这条折痕是不是线段?端点在哪里?你能不能折出一条比她短的线段?比它长的呢?最长的呢? 师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发觉?(有长有短) 3.学会画线段 (1)让学生试画 师：刚刚我们相识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸

21、上?首先想一想，你可以借助什么工具画? (2)展示学生作品并沟通，作线段的流程。 投影展示学生作品，并评价。 预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完备吗?哪里有欠缺? 预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗?少了点什么? (3)老师演示线段 师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。 (4)学生巩固画线段 师：现在，你能画出一条比刚才更美丽的线段吗?同桌相互观赏。 三、作业巩固 师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我信任你肯定也能顺当解决。(让学生自己读题) 师：那假如有三

22、个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢?自己动手试试看。 学生思索后，在作业纸上操作，并沟通相互观赏。 师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗? 学生在作业纸上操作，小组相互沟通。学生班级沟通。 师：有人只画了四条，你们画了几条?是哪两条遗漏了?你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复? 预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。 师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。 四、本课小结 这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课相识了什么那什么样子的是线

23、段呢?你还学习到了什么本事呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段?下节课再沟通。 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版数学二年级上册教案 米的相识 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级（上册）第5253页。 教学目标 1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能依据初步形成的1米的表象，进行一些直观的推断与思索。 2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成仔细、细致的学习看法和习惯。 教学打算 老师打算：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。 学生

24、按小组打算：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。 教学过程 一、 谈话引入 谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生沟通自己的身高）大家都不谋而合地用了同一个字“米”。今日我们就来相识米（板书课题）。量比较长的物体，常用“米”作单位。 二、 初步相识1米 1. 估计1米的实际长度。 谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生依据已有的阅历进行估计） 谈话：大家都想估计，那我们来做个嬉戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐地拉开，其他同学仔细视察拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”。（学生

25、活动） 启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它究竟有多长？（可以用尺量一量） 说明：对于“米”，学生在生活中已经有了肯定的感性相识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活阅历，找准了学问的生长点，为下面的学习做好打算。 2. 相识1米。 出示米尺。 谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。 提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发觉什么？ 依据学生的回答，板书：1米=100厘米。 3. 用米尺量。 谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？ 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸

26、带。 提问：张老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签） 谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，相互量一量。 探讨：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？ 说明：学生的年龄小，合作学习的阅历不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不行少的个体体验与思索。 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？ 小组活动后，组织沟通。 提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？ 学生用手比画1米的实际长度。 谈话：请每

27、个小组在教室里随意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。 小组活动后，沟通汇报。 说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更精确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。 三、 深化对1米的相识 （1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人） 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？ （2）要求：估计一下，用我们平常的步伐走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走） 提问：同样走1米，为什么走的步数不

28、一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。 小组活动后，组织沟通。 （3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。 （4）提问：知道1米有多长了吧？假如不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？ 学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。 说明：通过排1米长的队伍须要几人，走1米长的路须要几步这些学生感爱好的活动，引导学生逐步加深对1米的相识。在充分活动的基础上，让学生静静的思索，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清楚的1米的表象。进而，再次让学生依据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加

29、以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。 （5）谈话：请小挚友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。 学生活动后，组织沟通。 （6）完成“试一试”。 先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。 （7）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师身边，最终围成一个半径是1米的圆形。 四、 课堂总结 提问：今日我们学习了什么？你有哪些收获？ 苏教版数学二年级上册教案 秒的相识 一、教学内容：二年级上册. 二、教学目标： （一）认知目标： 1. 使学生相识时间单位“秒

30、”，知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 （二）实力目标： 1. 通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。 2. 培育学生的视察分析实力和动手操作实力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1. 在视察比较、动手操作中，培育学生勇于探究、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用学问解决问题的胜利体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点： 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 四、教具学具打算： 老师打算：多媒体课件。 学生打算：学具钟表、家用小闹表。 五、教

31、学过程： （一）设置情境，导入新课。 师：同学们，看 放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢欣鼓舞，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。） 生：（不由自主地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、 （新年的钟声敲响） 师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应当用什么时间单位？ 生：秒。 师：（用怀疑的语气重复）秒？ 板书：秒 (数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一起先就吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，让他们在不知

32、不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平常的生活阅历和学问积累。) （二）自主探究，合作求知。 1. 相识秒针和1秒。 师：我们以前学过的时间单位有 生：时、分。 师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？ 生：钟面上有秒针。 生： 师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？ 生：最细最长的那一个。 师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？ 生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。 师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？ （放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。） 生：（笑）是！ （“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎全部的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意

33、去忽视它，但新奇是孩子的天性，他们不行能不留意到那个形态特别的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授学问。老师在这里扮演怀疑、验证的角色，吸引学生“帮助”老师解惑。） 2. 体验1秒的长短。 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 生： （在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经验”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了详细的、物化的感受。三年级的学生在这

34、个问题上，生活阅历已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性相识。每个人都有参加的机会与实力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。） 3. 1秒的价值。 师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，许多现代化的工具1秒能做许多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走许多路程，谁知道一些这样的学问？ 生：（没有人说话，面面相觑） 师：（出示课件） 飞机 每秒约行250米 火车 每秒约行55米 小汽车 每秒约行20米 喷气式飞机 每秒约行500米 卫星 每秒约行7900米 有的电脑 一秒可以计算约3万亿次 生：（惊羡） （增加学问积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太

35、好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先打算了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。） 师：怎么样？时间很宝贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2022年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成果是多少？ 生：12秒91。 师：在微乎其微的还不足13秒钟时间里，刘翔成了著名世界的飞人，为我们祖国争了光，假如他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。假如你去问他，他肯定会告知你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都特别重要呢？ 生：放射火箭的时候也要倒数10、9、8 生：我们开运动会的时

36、候也是1秒1秒地算。 生： （通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。老师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成果而傲慢，也为祖国而傲慢。） 4. 相识几秒。 师：还有春节联欢晚会上，大家都在期盼新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最终几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数） （再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而

37、且是由学生自觉自愿地数，让学生经验10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。） 生：（抢答）10秒。 师：你怎么看出是10秒的？ 生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。 师：同学们真聪慧！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？ 生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。 师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？ 生：秒针从3走到4经过了5秒。 生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？ 生：秒针从5走到8经过了15秒。 （在给

38、同学出题的过程中，学生同时也在思索几秒钟原委能做什么事情，熬炼对较短时间的估计实力，以便能够把课堂学习的学问应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情老师刚好指导，并在尽可能的状况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的根据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏也许跳动了多少下。） 师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？ （学生活动） （让全部的同学都有参加的机会，会拨、会认、会出题，充分相识几秒。学生在这时候争先恐后，非常兴奋。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学

39、生玩得不亦乐乎。） 5. 教学1分=60秒。 师：有没有被同桌考倒了的同学？ 生：没有。 师：同学们真棒！这样的题目太简洁了是吧？ 生：是。 师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？ 生：不怕！ 师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者视察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报探讨一下，看看是不是一样的。 （学生活动） （老师板书1分=（ ）秒） 师：谁把你们的视察结果向大家报告一下？ 生：秒针转一圈，分针走一个小格。 生：它们之间的进率是6

40、0。 生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。 生： 师：大家视察到的都是这样吗？ 生：是。 师：老师也视察一下。同学们跟我一起看好不好？ （放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格） 师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么 （板书：60） 生：（齐读）1分=60秒 师：同学们真是擅长视察，连这么难的问题也能探讨出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？ 生：30秒。 （1分60秒是本课的难点。但由于有1时60分的学问基础，所以学生在学习时不会感到特别困难。在教学设计

41、中考虑放手让学生自己通过视察沟通而得出结论，老师赐予适当指导。要让学生先自己独立思索，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候留意培育学生活动意识和沟通实力，注意培育学生的学习方法、实力和习惯，老师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。） 6. 体验1分的长短。 师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟须要拍多少下手？ 生：30下。 师：1分钟呢？ 生：60下。 师：好，咱们来做个拍手嬉戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1起先写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。 （学生活动：男生写数字，女生拍手。老师带领

42、拍手，驾驭好节奏。然后交换。） 师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。 （放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟） （再次放映课件，学生自由活动） 师：谁来说说，你们做了些什么事？ 生：我写了35个字。 生：我把上衣脱下来再穿两回。 生：我系了三次红领巾。 生： （通过学生比较喜爱的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，激励学生估算出也许的时间，渗透估算意识，并把活动延长到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在老师限制下的动作体验活动，活，但肯定不会乱；宁静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更精确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一