九年级上册《唐雎不辱使命》备课教案.docx

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1、九年级上册唐雎不辱使命备课教案唐雎不辱使命教案 唐雎不辱使命教案 教学目标 1学问与实力 了解有关战国策的学问；识记积累文言词汇 2过程与方法 通过朗读，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。 3情感价值观 学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神 教学重难点 1了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神， 2学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法 教材分析与教法设想 本文是战国策中记载的很多策士故事中的一个，文章塑造了一个不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君作抗争的人物形象，充溢了不屈精神与正义之气，对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人、记事的典范。

2、在反复朗读的基础上，引导学生把握内容，合作探究，理解人物形象，加以体验与感悟。 教学时数：一课时。 教学过程 一、导入 师：战国时期，秦国渐渐强大起来，起先逐步吞并其他六国，由此而绽开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了很多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今日就让我们领会一下他的外交风采。 二、检查预习状况。（见学案） 三、通读说内容。 朗读课文，读准字音、停顿，培育语感，感受人物形象。 1、师范读，布置听读任务： （1）留意感受朗读节奏、人物语气。 （2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、小组合作：分角色朗读，要求：叙述者、唐雎、秦王各由一人担当，要能读出人物

3、应有的语气。 3、分角色展示朗读。（听读任务：感受各人物性格特征。） 4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。 （要求：能精确地概括出文章的主旨。） 四、说读说意味。 1每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的色厉内荏； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王不可一世、以强凌弱的心态； “挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、至死不屈。 （老师激励学生主动思索，然后请学生回答。） 2老师评点。 （老师评点的原则，是以激励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。） 五、评读说技巧 1、唐雎能够不辱使命的缘由

4、是什么？ 生思索后各抒已见。师总结： 唐雎之所以能够不辱使命，是因为他胆识过人，忠君爱国，具有大义凛然、视死如归的精神品质，再者，真理站在了唐雎一边，在道义上是偏向唐雎的，唐雎的义正词严有着强大的威力，震撼敌论。 另外还与他卓越的口才不无关系，他有着极高的说话技巧，靠他的睿智战胜了目空一切的秦王，唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点： 唐雎的说话技巧 言之有“节”“否，非若是也”“而守之” 言之有“据”“士之怒”“而将四矣” 言之有“力”“今日是也”“挺剑而起”） 2、本文人物形象活灵活现，作者主要运用了什么描写手法呢？ 语言描写，并且运用了夸张、排比等修辞手法的运用增加了文章的气概和语言力气，体

5、现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的特性特色。 六、老师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于成功的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，色厉内荏，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却非常显明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。同学们,通过学习这篇课文,我们深身地被古人唐雎那种不畏强暴,大义凛然,浩然正气所感动,愿我们每一个人都从中吸取这种精神,做一个有主见,有原则,有正气的人。 七、拓展思索1、古往今来，有很多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例， 并分别用一句话概括他们的主要事迹。 2、唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，

6、在我们现代社会，还有没有现实意义？ 八、作业 1、复述故事。 2、假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？请以“唐雎，我想对你说”或“秦王，我想对你说”开头，写一段话。 附：板书设计 唐雎不辱使命 战国策 秦王唐雎 前倨后恭胆识兼备 色厉内荏有智有勇 色厉内荏不卑不亢 教学反思： 唐雎不辱使命教案 唐雎不辱使命教案 教学目标： 1借助工具书和课下注释及古文学问积 累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。 2体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 3体会文章选材擅长突出重点、突出中心的写法。 4培育学生敢于质疑，独立思索的思雎品质。 5课外拓展有关战国策的学问。

7、教学重点： 1积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常见成语。 2文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。 教学方法： 朗读（多种形式）：自主，合作，探究。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。 二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语 1齐读（边听边订正读音） 2分角色朗读及指导 3全班分成四组，分

8、角色朗读。 三、解答学生不理解的语旬 四、课外作业 1书后练习二、三。 2读战国策或有关资料，打算讲故事。 五、板书设计 其次课时 一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图 1全文采纳对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采纳学生的合理说法） 明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是干脆拒绝，看法坚决。 2唐雎的语言与秦王的语言进行比较。 明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小刺杀秦王 秦王是前倔后恭，威逼恐吓，着眼点大进攻国家 3作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？ 形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇

9、士。 意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。 二、文章写法特点 1依据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点） 明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。 2思索唐雎反对秦王关于“布衣之怒”的特点。 （1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？ 举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。 在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。 （2）为什么要这样说？ 这是一种铺陈渲染，增加对秦王心理打击力气，以达到下文有效威逼秦王的目的。 三、问题探究 1唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使

10、命”是针对什么而言？师生相互沟通看法。 2读文章后，有什么疑问？ 如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发觉，培育他们敢于质疑的精神和识别事物的实力） 四、战国策里的故事 1士”的故事 2成语、寓言故事 五、课外练习 以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的文章，题目自拟。 唐雎不辱使命学案唐雎不辱使命学案学习目标1驾驭文中重点实词、虚词的意义和用法。2反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。3学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。一、资料链接1作品资料战国策是一部先秦历史文献，因长于说事而闻名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国

11、之事，共33卷，约12万字。上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。战国策还有国事、国策、事语、短长、长书、修书等名称。原著者名字不行考。2背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。战国末年，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了应付秦国的入侵和挽救本土的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招来宾，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们为“战

12、国四君子”。第一课时二、初读文章1给加横线字注音。唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）2朗读课文，留意文章中的停顿。方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是依据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，依据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。三、疏通文意1说明下列句中划线的词的意义。以大易小，甚善；虽然，受地于先王唐雎不辱使命而君逆寡人者，轻寡人与长跪而谢之安陵君不听寡人，何也岂直五百里哉大王尝闻布衣之怒乎否，非若是也请广于君大王加惠其次课时2.疏通课文大意，试翻译下列句子。（1）且秦灭韩亡魏，而君以五十

13、里之地存者，以君为长者，故不错意也。（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（3）公亦尝闻天子之怒乎？（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。（5）聂政之刺韩傀也，白虹贯日。（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。（7）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。（8）秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！（9）寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。第三课时四、深化探究1文中秦王和唐雎分别是怎样的形象？2外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应细致揣摩，才能敏捷应付。请揣摩下列各句的“潜台词”。方法链接：按词典的说明为“台词中所

14、包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意”，用句通俗的话讲就是“话里有话”。人们常常用“潜台词”表达自己内心的不便明说的想法，而人们虽然听到了这个意思，却有苦难言。潜台词是人物在行动过程中真实的内心表现，它是表现人物形象的灵魂，是驾驭台词的一把钥匙。要擅长挖掘潜台词，潜台词挖掘好了，人物的动作也就出来了。找到了潜台词，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、动作、语言等表达方式，也就有了依据。公亦尝闻天子之怒乎？与臣而将四矣3本文人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用呢?4请同学们以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。5为什么

15、说唐雎没有辜负使命?从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？五、拓展提高1列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。2去年春天，在东南亚地区流行的“禽流感”，为人类的生命健康敲响了警钟。请就此拟写两条电视公益广告，提示人们增加卫生健康意识。附参考答案及解题思路二、1jguxinqinggonoyni三、1很虽然这样辱没，辜负违背轻视致歉听从莫非只是曾经像这样，如此扩充恩惠2（1）况且秦灭掉了韩国和魏国,而安陵君却凭借着五十里的土地土地幸存下来，是因为我把安陵君看作是忠厚长者，所以不打他的办法。（2）现在我以十倍的土地，

16、恳求给安陵君扩充地盘，而安陵君却不听寡人的，这是否轻视我吗？（3）先生曾听说过天子发怒吗？（4）平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。（5）聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。（6）要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。（7）这三个人都是平民之中有才能有胆识的人，心里的生气还没有发作出来，上天就降示了征兆，加上我将会成为四个人了。（8）秦王变了脸色，长跪着致歉说：“先生请坐，怎么会到这种地步？”（9）我明白了，韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。四、1秦王：骄横，狂暴，狡诈阴险唐雎：机灵英勇，不畏强暴2你最好把你们的土地割让给我们，不然我将发怒，

17、那后果将不可思议。我将效法他们三人，与你同归于尽。3.明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。明确：增加了文章的气概和语言的力气，使人物的对话具有强大的劝服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。4.（1）“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、至死不屈。（2）“虽然，受地于先王。”虽然：虽然如此。要与下文形成转折。表现了唐雎是一个镇静冷静，干脆利落的人。5秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不行抗拒的。唐雎奉命出访，靠着自己的机灵英勇，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴

18、，敢于斗争，不被威势压服，最终使秦王放弃了易安陵的准备。唐睢维护了本土的尊严，精彩地完成了使命。说话技巧：言之有“节”言之有“据”言之有“力”启示：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地熬炼自己的说话实力，培育自己的说话技巧。（言之有理即可。）五、1墨子，阻挡公输盘和楚国攻打宋国晏子，出访楚国，令楚王自取其辱2讲究卫生，预防疾病为了你和他人的健康，请留意公共卫生第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页