太阳 教学设计及反思.docx

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1、太阳 教学设计及反思第1篇：太阳教学设计及反思) 林燚太阳教学设计及反思 教材分析 太阳是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 学生分析 本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理

2、解课文内容，谈自己的认识。 教学重点及难点 怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文。 教学目标 在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。 教学流程 一、导入。 师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。） 师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。 【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】 师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过

3、今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 二、整体感知课文。 师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？ 1学生自由读课文。 2师：谁想来说一说你读懂了什么？ 【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】 师相机板书： 师：太阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 三、学习太阳的特点。 1太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听 （课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。） “同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？” 这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的

4、三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。） 2师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。 3。师板书：列数字 师板书：作比较 引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。 【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】 学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 师：那中心温度是多少呢？请同学们

5、动手算一算。 【培养学生动手动脑的能力。】 片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。 教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。 师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。 又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。 教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】 反馈与反思 课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都

6、不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。 通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。 第2篇：太阳教学设计及反思 太阳教学设计及反思 作者：刘飞飞 职务：教师 职称：小学一级 年龄：26 邮编：158300 联系电话：15184646263 太阳教学设计 课型：讲读课 课时安排：1课时 教材简析：讲读课文太阳是一篇短篇科普说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关

7、系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。 教学目标： 1、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 2、理解课文内容，了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 3、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。 教法策略：直观教学手段、以读为本、自主合作探究法、讨论法。 学习策略：讨论法、发现法。 教学准备： 1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料

8、。 2、引导学生读读课后资料袋和选读课文妙不可言的位置。 3、课件 教学过程：（第二课时） 一、导入 上节课我们学习了21课太阳，知道了这是一篇说明文，它为我们介绍了太阳的特点以及太阳与人类的密切关系，让我们懂得了没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。今天就让老师带领同学们继续细细品读21课太阳。（板书课题：21.太阳） 二、歌曲激趣，分组合作学习。 1、播放儿歌种太阳，让学生伴着欢快的音乐思考这首歌曲歌唱了太阳的什么特点？ 2、过渡语：种太阳用清脆甜美的歌声赞美了太阳给我们送来温暖和明亮，那么本篇课文又是用什么样的说明方法为我们介绍太阳特点的呢？ 3、出示阅读提示：读1-3自然段，讨论作者是

9、怎样把太阳的特点写清楚的，并用“”画出相关语句。 三、汇报讨论结果。 1、学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 2、汇报，师相机板书。 3、做练习题（填空） 课文向我们介绍了太阳（ ）、（ ）、（ ）这（ ）个特点，分别运用了（ ）、（ ）、（ ）、和（ ）的说明方法。 四、自读课文，自主学习。 1、自读课文4-7自然段，思考课文是从哪几个方面具体来写太阳和人类关系非常密切的？(师适时播放课件) 2、师：文中有一句话将太阳的特点和与人类的关系两部分内容紧密连接起来了，同学们找找看是哪句呢？（过渡句） 五、仔细读第8自然段 1、想想如果没有太阳会怎么样？ 2、按原文填空，再背下来。 地球上的

10、（ ）和（ ），都是太阳送来的。 如果没有太阳，地球上将到处是（ ），到处是（ ），没有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），没有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），自然也不会有（ ）。一句话，没有太阳，就没有（ ）。 六、我是搜集小能手 师：谁愿意将你搜集的有关太阳的知识与同学们分享啊！ 七、练习 说出下列句子的说明方法 1.太阳离我们有1.5公里远。（ ） 2.太阳的温度很高，就是钢铁碰到它，也会变成汽。（ ） 3.太阳会发光，会发热，是个大火球。（ ） 4.130万个地球才能抵得上一个太阳。（ ） 八、作业 背诵课文最后一段 板书： 21.太阳 特点：远 关系：动植物、人类生活 大 热 气候变化

11、防治疾病 太阳教学反思 就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即 “ 远 ”、“ 大 ”、“ 热 ” ；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。 由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂事物具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。 本文对太阳特点的介绍上采取了 “ 一节一意 ” 的写法，

12、特点明显。在教学环节上，我设计领学第一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点 “ 远 ” ，再将第 二、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。 在第三段提到太阳的特点“热”之后，又有同学提出太阳还有一个特点“发光”，那么，我就顺势引入对本段后面几句话的分析，提示大家认真朗读一下，看看作者都写了什么，让学生明确这一段文字的关键在写太阳“热”的特点。 在说明方法的介绍处理上，我仍旧以第一段为例，说明作者在写太阳的特点“远”的时候写了“ 1.5 亿公里”、“ 3500 年”这样的具体数字以增强我们大家的感性认识。在 二、三段的学习上，给学生们列出了文章中

13、用到的说明方法“列数字、打比方、作比较”，让同学们以小组为单位，逐句分析，合作学习，看每句话运用了那种相对应的说明方法，并相互说说你认为这样写有什么好处。这样，同学们自己对这些说明方法的运用就有了自己深刻的理解。 文章的第二部分简单明确，就写了“太阳跟人类的关系非常密切”，我们在教学过程中只需要引导同学们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最后一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”就足够了。 另外，在教学中我发现所执教的班级同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上找到作者写作的意图，重点，动脑思考

14、，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。还有，同学们在读书过程中的姿势也是千奇百怪。在执教过程中，我虽然及时纠正了大家的读书姿势，但是没能很好地对同学们的阅读加以引导，交给他们读的方法，显然，在注意良好的学习行为的养成教育上与优秀教师仍存在差距。 第3篇：四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计及反思 教学内容： 四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。 第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的趣味，并从中受到启发，知道文中小男孩的心愿。 2、感悟作者表

15、达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。 3、激发学生表达内心思想情感的愿望，有创新意识。 4、学会写“阳、光”两个字。教学准备： CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式一、旧知导入，游戏激趣 师：你们的精神真饱满！上节课你们个个都表现得很棒，这节课咱们继续学习四个太阳。首先咱们来做一个摘果子的游戏，请哪一列小火车？双列火车 师：看同学们这么喜欢摘果子，那咱们再一起摘一次吧！ 师：你们真厉害！谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个 第 1 页 季节？小男孩分别给他们画了个怎样的太阳？（小男孩给春天画了个彩色的太阳。） 师：呀，小男孩给四季画了四个不同的太阳多奇怪呀！你有什么想问他的吗？把问

16、题写在黑板上 师：那就让我们带着问题愉快地去读懂读好课文吧！ 师：你最喜欢哪个太阳就带着问题仔细读读那段，想一想小男孩为什么要画个这样的太阳。二、汇报交流，感悟课文（一）感悟绿色的太阳 师：你最喜欢哪个太阳？他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天？（随机） 生：我最喜欢夏天绿绿的太阳。 师：你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、校园到处一片清凉”，你们能不能给“清凉”换个别的词。生：清爽 凉快 凉爽 （我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片清凉。师：你从哪儿知道的？哪个词语告诉我们各个地方都有清凉？可以从到处，一片，高山，田野，街道，校园很多地方） 师：是啊，夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你觉得

17、（引导：我觉得） 第 2 页 师：哎呀！这夏天可真热！。如果这时候，天空中出现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉？生：很舒服（很凉快） 师：你们想把清凉的感觉送给大家吗？自己先小声地试试，谁想先试试？他读得怎么样？ 师：让咱们一起把清凉送给大家吧！（二）感悟金黄太阳 -师：你看小男孩多会想啊！夏天过去了，金色的秋天来到了，哪位同学喜欢金黄的太阳？ 师：读了这一段你知道了什么？为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢？他想让 （随机，如果小朋友答不上来，就让他们小组合作讨论一下答案） （课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读） 师：这里有一个句子比较长，你能读好吗？谁

18、能读？ 生：（指名学生读） 师：哦，你想想落叶可能会邀请哪些小伙伴？（评：你真会想！哇，落叶有这么多的好伙伴，真幸福呀！）那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢？（引导果园里有如果行的话引导讲有怎么样的苹果？） 有这么多水果，听得我都有点馋了！老师这儿也有一些水果， 第 3 页 谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢？（戴头饰） 师：我是小兔子？师：你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？ 师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）这里可以让学生去邀请一下。 师 听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待

19、了都想去怎么办啊？ 生：我邀请全班的小朋友都去好吗？师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？生：快乐，高兴。 师：赶快带着这样的心情读读吧！赶快读给你的同桌听吧。 （三）感悟红太阳 师：当我们的脸上还洋溢着丰收的喜悦，天气渐渐转冷了，连太阳公公都和小朋友玩起了捉迷藏，请小朋友们闭上眼睛，一边听一边说说你感觉到了什么？（课件中播放风的声音） 生：冻死了生：冷得都抖了。 第 4 页 师：你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？ 如果这时天空出现了一轮火红火红的太阳，温暖的阳光洒在你的脸上，身上，手上，你又有什么感觉？生：暖和了

20、很舒服 师：那我们怎样才能读好这段话呢？谁愿意试试 师：老师也想读读同意吗？你觉得我读得怎么样？谢谢你们的评价。 （四）感悟彩色太阳 第 5 页 第4篇：四个太阳教学设计及反思 四个太阳教学设计 哈市香坊区黎明中心校 田丽 教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。 设计理念 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 教学目标 1

21、、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学流程与设计意图 一、猜谜激趣，导入新课。 1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问？ （1）小朋友为什么要画四个太阳？ （2）画了四个什么样的太阳？ 设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标 二、初读感知，学习生字。 1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2、小组合作，学

22、习生字。 3、检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？ （3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字 挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的 设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。 三、自读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。 2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3、哪个太阳

23、是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。 设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。 四、读中感悟，放飞心灵 1、学习绿绿的太阳一段，能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？抓住“到处”加深绿太阳给每一个地方都带来“清凉”的理解。 2、学习金黄的太阳一段，还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？ 秋姑娘给我们带来了什么？ 3、学习红红的太阳一段，我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！红红的太阳给我们带来了什么？ 4、学习多

24、彩的太阳一段，春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你看见了什么？ 设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。 五、延伸教材，拓展思维 1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。 2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ 我也来画： 我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。 指名练说，表达心愿。 设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性

25、的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。 六、作业 1、回家把课文背给家长听听。 2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。 七、板书 春 多彩 夏 清凉 四个太阳 秋 香甜 冬 温暖 教学反思： 四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习

26、过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发好奇。 在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。 二、欣赏朗读，介绍太阳。 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情

27、、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想像，开发潜能。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。 整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。 第5篇：太阳出来了教学设计及教学反思 精品范文推荐- 力。 活动过程： 一、图片引入，试听结合，激发兴趣。 1、出示太阳和月亮图片 师：太阳什么时候出来？ 幼：白天 师：月亮什么时候出来？ 幼：晚上 师：对，太阳是白天出来的，太阳是晚上（夜晚）出来

28、的。老师这里有一首儿歌，题目叫太阳和月亮。（放音乐）（边念儿歌边出示图片）“太阳出来了，小花醒来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，白天真热闹！月亮出来了，小花睡着了，小鸟睡着了，小兔睡着了，夜晚静悄悄。 2、诗歌问答。 师：诗歌题目是什么？分别叫孩子回答，再一起回答。 太阳出来了，谁醒来了？花、鸟、兔。白天真热闹。白天可以干什么？ 什么时候静悄悄？大家都在干什么？你是怎样睡觉的？（做动作） 下面轻轻的跟着老师念儿歌。 3、怎样念儿歌 师：白天真热闹，念儿歌应该怎么样？脸上呢？(大声、笑眯眯) 晚上大家睡着了应该怎么样？(轻轻的) 精品范文推荐- 念小青蛙儿歌。 3、小朋友们把你手中的图片放上，想想他

29、们喜欢和谁在一起。 4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀，我们一起带着动作把好朋友念出来吧？ 活动反思 活动形式凸显游戏性。在本次活动中，各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度出发，用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。环节层层深入，课上用时超出孩子规定范围。 第6篇：太阳的话教学设计及教学反思 太阳的话教学设计及教学反思 教学目的： 1、认字2个，会写2个生字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳，热爱生

30、活的情感，形成积极乐观向上的精神。 3、抓重点词语，有感情的朗读课文，背诵诗歌。 教学重点： 1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词语，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。 教学难点：激发学生热爱太阳，热爱生活，积极乐观的生活态度。 教学过程： 课前活动： 播放歌曲七色光之歌。 一、激趣导入、质疑 1、太阳是我们的朋友，它给我们带来了七色光彩，这节课我们要学习艾青的抒情小诗“太阳的话”（揭题，板书） 2、请大家一起读课题。 生齐读 3、质疑 读了课题，你有什么问题？ 生：太阳对我们讲了什么话？ 你们提出了许多有价值的问题。现在让我们带着问题来学习课文吧！ 二、初读

31、、整体感知。 1、听范读，谈感受。 请欣赏诗朗诵太阳的话，谈谈你们听后的感受。（课件播放诗歌朗诵） 生听，谈感受 生：我觉得文章很美。 生：我感受到太阳迫不及待地要吧一切奉献给我们的心情。（师：你是个用心感受的孩子） 这么美的文章，同学们也自己读一读吧！注意听老师的要求：读时速度慢，解决生字词，读通每句话。 2、生自由读。 3、同桌一起读，互相纠正字音。 4、默读 思考：通过读文，你知道了什么，做批注。 三、再读，体会情感。 1、自己读喜欢的小节。 相信通过刚才的读，大家的收获肯定不少，现在请同学们选择你最喜欢的小节读一读，等会与大家交流你的感受。 2、生读，谈感受。 （1）第一节 生：我喜欢

32、第一节，因为从“让我进去，让我进去”这两句话，我感受到太阳急切的心情。我想读一读。 老师从你的读中感受到了太阳渴望走进小屋的急切心情。 谁也想读一读第一小节。 那么多同学想读，这样吧，我们一起读这一小节，读出太阳的心情。 （2）第二节 生：我喜欢第二节，因为太阳给我们带来了“花束、香气、亮光、温暖和露水”等美好的事物，我特别喜欢太阳。我觉得应抓住这些词放慢语速，加重音读。 生读。（板书） 谁来评价下他的朗读。 生：有感情 老师也特别喜欢第二节，我想读一读，同学们等会给老师评价下或谈谈你们听后的感受，好吗？ 老师朗读，学生评价 生：老师读得太美了，我感受到太阳的无私奉献精神。 谢谢你的评价。 同

33、学们和老师一起合作朗读这节好吗？ 我带着（），我带着（），我带着（），我带着（）。 （3）第三节 a谁喜欢第三节？ 生：我喜欢这一节，因为从“快起来快起来，快，我感受到太阳急切地心情。 喜欢这一节的同学都站起来，读出太阳急切地心情。 b是啊，太阳盼望着人们赶紧苏醒过来，看到它为我们带来的一切美好事物，太阳还给我们带来哪些美好事物呢？让我们也来当小诗人，编一编。 请看大屏幕： 我带着（春天的问候），我带着（），我带着（），我带着（）。 快（），快（），快（），让我（）。 请同学们在四人小组里合作编诗歌。 汇报，老师填写。 大家写得太美了，让我们一起读读你们的作品吧！ 全班齐读。 (4)第四节 谁

34、喜欢最后一节？ 生：我喜欢这一节，因为太阳无私奉献精神使我很感动。 是啊，太阳无私地把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到身心都感受到生活的美好。太阳的无私奉献精神感动着我们，让我们一起带着体会再读读这一节。 全班齐读。 四、体验感悟 这首诗用了什么修辞手法，把谁写活了？ 生：拟人，把太阳写活了。 对了，作者艾青用了拟人的修辞手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳写活呢？ 生：因为作者喜欢太阳。 作者追求光明，热爱生活。 说得真好，就因为作者追求光明、热爱生活，（板书）希望有美好的生活，所以他才能把太阳写活，让我们再次感受下这首充满希望的歌吧! 分小组朗读。

35、五、朗诵诗歌，情感升华。 太阳，这个温暖的使者，把无限的光明无私地奉献给人类，使我们不得不对它肃然起敬，让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！ 1、练习背诵喜欢的小节。 2、小组比赛。 六、写感受 同学们，学了这首诗歌，你有什么收获与感受，请用几句话总结在书本上。 教学反思： 本堂课的教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“随文练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。 第7篇：

36、太阳教学反思反思 太阳教学反思 孙学友 太阳这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。 在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。总体实现了一篇课文带一篇阅读文章。在教学时提示关键句承接读、以讲引渡启发读、读后点评，画龙点睛、逻辑思维引导读、分合读、品悟 背诵等阅读方法让学生在朗读中体会、感悟。 太阳教学反思 太阳教学反思 16,太阳,教学反思 “番茄太阳”教学反思 四个太阳教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页