《江畔独步寻花》.docx

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1、江畔独步寻花江畔独步寻花教材理解 一. 文章概述 江畔独步寻花写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自闲逛成都锦江江畔，观赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。 二. 分析理解 古诗虽离我们较远，但假如驾驭了肯定的学习方法，也是不难理解的。 我们可以通过以下方法来学习： (1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思； (2)用自己的话说说诗句的意思； (3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情； (4)反复吟诵、背诵，加深理解。 江畔独步寻花这首诗有几个生字、新词，通过预习查字典已经初步驾驭了它们的意思： 江畔：江边。 独步寻花：独自一人一边漫步，一边赏花。 蹊：小路。 留连：舍不得

2、离开。 恰恰：形容声音和谐好听。 下面请你连起来说说句意。 1. 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。 2. 留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 这句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地回旋飘舞，逍遥自在的小黄莺叫声宛转动人。 你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？ 诗人所描绘的是春天的景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的漂亮而自由、欢快的景象。 假如你就是诗人，在一个春光明媚的日子，闲逛在江畔，看到此情此景，你会有什么感受？ 你可能特别喜爱这漂亮的景象，肯定会沉醉其中，细细欣赏。

3、但是你知道诗人杜甫吗？ 杜甫是唐代诗人，被后人称之为诗圣。他的诗敢于大胆揭露社会冲突，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切怜悯，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂旁边的邻居黄四娘家的春天景象。 所以这首诗也表达了诗人对和平安静生活的酷爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，绘声绘色，意境非常美丽。 作业指导 江畔独步寻花描写了哪些景物？ 江畔独步寻花主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飘舞、黄莺歌颂。 江畔独步寻花教学设计 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解蹊、恰等词的意思 3、背

4、诵这首诗 4、利用学校内艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具支配： 录音 四、板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低 花多 留连戏蝶时时舞 花美 自由娇莺恰恰啼 五、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。 （二）学习江畔独步寻花 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 指名读这

5、一句 问：读了这一句你知道什么？蹊是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ 指导朗读，指名读、齐读 3、精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 指名读这一句 问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的？ 想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么？ 指导朗读，指名读、齐读 4、品尝、赏析；你最喜爱诗中的哪句或哪词？说为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将本诗换何字变成你的吗？ 学生的诗： 植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏

6、蝶时时舞 自由娇莺恰恰啼 学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自由娇莺恰恰啼 尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 四、作业 抄写古诗 简评：在学生充分诵读诗句，深化地体会诗句的意境后，老师适时引导学生利用学校内艺景点，资源，进行简洁仿写诗句。 三下江畔独步寻花教学设计 江畔独步寻花 教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。3.背诵这首诗。4.利用学校内艺景点资源引导学生创作。教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。教学过程： 一、导入新课，板书课题1.启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学

7、习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2.释题：题目什么意思，你能说说吗？二、学习江畔独步寻花1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（1）指名读这一句（2）问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄四娘家花的多？（3）指导朗读，指名读、齐读。3.精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。（1）指名读这一句（2）问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的？（3）想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么？（4）指导朗读，指名读、齐读4.品尝、赏析；你最喜爱诗中的哪句或哪词？说为什么？5.感情

8、朗读古诗。三、迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将本诗换何字变成你的吗？四、作业抄写古诗。 简评：在学生充分诵读诗句，深化地体会诗句的意境后，老师适时引导学生利用学校内艺景点，资源，进行简洁仿写诗句。 古诗两首（江畔独步寻花 菊花） 教学目标： 1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人宠爱大自然的感情。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2感受诗中描写的景物，体

9、会诗人的感情。 教学步骤： （一）导入新课，揭示课题 1很多同学都喜爱背诵古诗，谁来背一首给大家听？ 今日我们再来学习两首喜闻乐见的古诗：江畔独步寻花、菊花。 （板书：江畔独步寻花杜甫） 2解题。 江畔：江边 独步寻花：独自一人一边漫步，一边赏花。 （二）看图、读诗 1学生一边看图一边思索：图上都有什么？你能用一两句话说清晰图意吗？ 2读诗。 自由读指名读，订正字音。 （三）学生自学 1出示自学提示。 一边读诗，一边看图理解诗的意思。 重点理解花满蹊、留连、恰恰。 不懂的地方和别人沟通一下。 2学生自学、沟通。 （四）理解诗意 1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。 2用自己的话说说诗的意思（

10、说出诗的也许意思即可，给以适当激励、评价）黄四娘家四周的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时玩耍飘舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。 3这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？ （这首诗描绘了一幅生气勃勃的春景图，给人一种清爽美丽的感受） （五）有感情地朗读，并背诵 1带着对春景的宠爱之情来朗诵这首诗。 2背诵这首诗。 （六）扩展 1自学、探讨杜甫的另一诗绝句 绝句 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 2沟通（假如喜爱，可以抄在摘抄本上）。 （七）总结 教学目标： 1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。 2正

11、确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人宠爱大自然的感情。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学步骤： （一）导入新课，揭示课题 1很多同学都喜爱背诵古诗，谁来背一首给大家听？ 今日我们再来学习两首喜闻乐见的古诗：江畔独步寻花、菊花。 （板书：江畔独步寻花杜甫） 2解题。 江畔：江边 独步寻花：独自一人一边漫步，一边赏花。 （二）看图、读诗 1学生一边看图一边思索：图上都有什么？你能用一两句话说清晰图意吗？ 2读诗。 自由读指名读，订正字音。 （三）学生自

12、学 1出示自学提示。 一边读诗，一边看图理解诗的意思。 重点理解花满蹊、留连、恰恰。 不懂的地方和别人沟通一下。 2学生自学、沟通。 （四）理解诗意 1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。 2用自己的话说说诗的意思（说出诗的也许意思即可，给以适当激励、评价）黄四娘家四周的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时玩耍飘舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。 3这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？ （这首诗描绘了一幅生气勃勃的春景图，给人一种清爽美丽的感受） （五）有感情地朗读，并背诵 1带着对春景的宠爱之情来朗诵这首诗。 2背诵这首诗。 （六

13、）扩展 1自学、探讨杜甫的另一诗绝句 绝句 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 2沟通（假如喜爱，可以抄在摘抄本上）。 （七）总结 其次课时 学习目标： 教学步骤： （一）复习 1齐背江畔独步寻花。 2分层次让单个学生背诵。 （二）谈话导入其次首诗菊花 唐代有一位诗人叫元稹，一次在观赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。 （板书：菊花元稹） （三）学生自学 1出示自学提示。 理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。 朗读古诗，理解诗意。 不懂的地方和同学探讨、沟通。 2学生自学。 （四）理解古诗 1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。

14、 2请学生用自己的话说说诗意。 明确：一丛丛的秋菊环围着屋舍似乎是陶渊明的家，我沿着篱笆，观赏菊花不觉太阳已慢慢地西斜。不是在全部的花中我最喜爱爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。 3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？ 明确：前两句着重描写了诗人观赏菊花的情景，后两行是作者的感受，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热忱的赞许。 （五）有感情地朗诵菊发并背诵 带着对菊花赞许的感情朗诵。 （六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解 （七）总结 （八）课堂练习 1理解词语。 江畔：蹊：留连：恰恰：秋丛： 2理解诗句的意思： 留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱

15、边日渐斜。 3默写两首古诗。 （九）板书设计 5古诗两首 江畔独步寻花菊花 杜甫元稹 黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家， 千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。 留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊， 自由娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。 教案点评： 重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最终达到娴熟背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最终，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了协作教案的多媒体演示课件，用来协助老师教学。 古诗两首江畔独步寻花问题探讨 古诗两首江畔独

16、步寻花中的留连戏蝶时时舞句，有的老师认为留连指蝴蝶的行为，即说明为舍不得离开的蝴蝶在花丛中翩翩起舞；也有的认为留连是作者的行为，即说明为（我望见）蝴蝶在花丛中欢乐地翩翩起舞舍不得离开。两种看法都有道理，不知哪种精确？ 河南省洛阳河区环城小学马洛平 说明古诗句的步骤是先拆开来，后拼拢来。拆开来，指说明句子中每个词语的意思；拼拢来，指把每个词语的意思连起来组成一句话（不要求成为诗句，因为说明不等于翻译）。 这句中的留连（今多写作流连），指舍不得离开；戏，嬉戏，引申为欢乐；时时，一刻不停地；舞，起舞。 拼起来说明全句时，既要把全部词语的意思包括进去，又不能把这些词语的意思简洁地相加起来（要作必要的语

17、言调整），还要照看上下诗句。 这句中的留连原委是蝴蝶的行为还是作者的行为，孤立地看这一句，好像两种理解都有道理。但只要与下面一句联系起来，即可发觉留连是蝴蝶的行为，是一种拟人手法，因为这两句是对仗的。请看： 留连戏蝶时时舞， 自由娇莺恰恰啼。 下联中的自由明显指娇莺的表现，那么上联中的留连就肯定是戏蝶的行为了。 这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，给春天增加了无穷的情趣，在说明它们时当然要让蝴蝶和黄莺担当主角。至于作者赞美春天的思想感情，是渗透在字里行间的，说明时如把作者也摆进去，就割断了上下句的联系，违反了诗人的原意。 教参上将这个句子说明为欢乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞，意思是对的；没

18、有把留连的意思写进去，这是因为不停地起舞中多少含有一点留连的意思。 古诗两首江畔独步寻花教学设计 目标： 1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。 2、背诵古诗。 重点：体会诗中的感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们喜爱春天吗？春天万物醒悟，充溢朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫， 二、初读古诗 1、介绍作者，了解写作背景 师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动荡担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子

19、，这一年春天来了，江水的歌颂，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。） 2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。 点评：读得声音洪亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。 3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用 做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 （板书：联系上下文，图文结合，查注释，

20、补省略，换词序，了解背景，联系上下文） 三、自学理解古诗 1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？ （评：要抓住诗句中的重点词语去理解，） 预设：东：向东。 倚：靠，拂面而来。 懒困：懒洋洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，经常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。 一簇：一丛，形容花开得茂密。 可：原委，究竟。 2、研读可爱深红爱浅红？ 师：可是原委的意思。 这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜

21、爱人，宠爱。这一句用自己的话说：原委是喜爱深红的还是喜爱 师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？ 这深红的桃花像 。这 浅红的像。 请生填。指名读。 3、指导读桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ （1）师：假如你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片艳丽漂亮的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？ 指导读出一种惊喜。 （2）走近些，看看深红的桃花如火，多明丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很漂亮，原委是深红的漂亮，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。 （指名问：你能说清晰吗？），是啊，作者也说不清，原委是深红的

22、漂亮还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很漂亮。用一个确定的说法就是 （3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的漂亮。 四、说诗意 1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？ 2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？ 前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。 4、今日我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有许多描写桃花的诗，有爱好的同学下课后可以找一找，做一下积累。 5、完成课堂作业。 西师大版二年级语文下江畔独步寻花教案反思作业题 西师大版二年级语文下江畔独步寻花教案反思作业题 目标

23、： 1.学问目标：相识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。 2.实力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。背诵这首诗 3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。利用学校内艺景点资源引导学生创作 重点： 能够有感情的朗读并背诵古诗。 教学难点： 能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。 教具打算： 录音 多媒体课件 学生打算田格本 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会

24、诗人的感情。 3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。 教学重点： 理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之宠爱、春天之宠爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。 教学难点： 感受诗的意境美。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、预学、生疑 1.启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2.释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。 二、小组探疑 1.自读古诗。 2.读懂了什么?还有什么怀疑?组内沟通。 三、讲授解疑 1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

25、 2.精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。 指名读这一句 问：读了这一句你知道什么?“懒”是何意?哪些写出了春光美? 指导朗读，指名读、齐读。 四、合作答疑 精读其次句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?” 指名读这一句 问：桃花开得许多了，这些花怎么样，你如何知道的? 想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么? 指导朗读，指名读、齐读。 五、提能练疑 1.品尝、赏析;你最喜爱诗中的哪句或哪词?说为什么? 2.感情朗读古。 六、达标无疑 杜甫的江畔独步寻花写出了春天漂亮的景象，也写出了诗人兴奋的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将

26、本诗换何字变成你的吗? 课堂作业设计： 一、换一换，再组词。 绊( ) 奇( ) 畔 倚 伴( ) _( ) 附答案： 绊倒 伙伴 惊奇 骑 骑马 二、想一想，组词语。 留( 留住 )( 留下 ) 春( )( ) 桃( )( ) 懒( )( ) 附答案“ 春(春天)(立春) 桃(桃树)(桃花) 懒(懒汉)(懒猫) 三、原诗填空。 黄师塔前_，春光懒困_。 桃花一簇_，可爱深红_。 附答案： 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 板书设计 江畔独步寻花 杜甫 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 其次课时 一、课时导入 古诗擂台赛 1.

27、背诗 2.赏画吟诗(同学们能给下面的画面题上诗句吗?) 画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上 生：咏柳 画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝 生：村居 画：瞧!一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了 生：所见 二、学新诗江畔独步寻花 从题入手 1.出示古诗，读题。(随机指导“畔”的读音) 师：同学们真是能将古诗活学活用，那今日我们再来学习一首新的古诗江畔独步寻花 2.从诗题中你读懂了什么?(生：诗人在江边独自一个人在寻花)从哪里看出?再读课题 (二)检查预习状况，介绍作者，学习生字词 1.师生共同沟通有关作者的资料。 师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人

28、的名字。(杜甫)对他，大家了解吗?诗人简介 2.小组探讨字词预习的状况后汇报。 师：那咱们抓紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。 汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，说明词义。 3.读出诗的节奏 三、初读，初步感知诗中景物 读着，读着，你眼前出现了什么画面?你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来?(花，蝶，莺) 四、赏读古诗，诗中寻画 学习古诗，必需设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之呈现在眼前，从中受到熏陶或启发。 (1)寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低” 师：读着读着，你发觉诗人寻到花了吗?能用个字或词来形容一下寻到的花吗?能说说你用这

29、个词的缘由吗? 生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。 生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花许多。 师：“满蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思? 生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路? 生茅塞顿开：是落下来的花铺满了小路。 师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来?(自读后沟通读) 师：小挚友，春天都开得什么花呀? 生：有油菜花、桃花、梨花 师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好? 出示：你瞧，黄四娘家的花真多! 生1：你瞧，黄四娘家花真多啊!有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人

30、看了真是心醉哟! 生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊!各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了多数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊! 生3：你瞧，黄四娘家花真多啊!桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，似乎要跟梨花比美似的!这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊! 贴花(黄四娘家的花可真多，真美啊!让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧!学生纷纷上台贴花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。 (2)诗中寻蝶，蝶恋花 师：这首诗中除了花，还有什么呢? 生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞” 师：蝴蝶在花丛中干什么?你是从哪

31、里读懂的? 生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞 师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢?谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。(一生上台)那我们在座的同学可都成了花儿了。 生戴上头饰，展翅飘舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美? 生答：感谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那美丽的舞姿不知为春天增加了多少光彩。 生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛? 生略一深思：春天到了，花儿都想看看漂亮的春天。 师：(“蝴蝶”恋恋不舍地飘舞着)这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是留连戏蝶时时舞”。 (3)娇莺枝头啼春美 师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也

32、被眼前的美景迷住了呢(黄莺) 生齐读：自由娇莺恰恰啼 师：小黄莺可能会唱些什么呢?你能来唱一唱吗?(略) 有的小挚友动情地唱起了歌，有的小挚友歌颂春天真美，有的小挚友还学起小黄莺叫了起来，课堂忽然喧闹非凡，课堂成了鸟的天下。 师：这么美的景，诗人沉醉了，蝴蝶、黄莺沉醉了，连我们都被沉醉了，看到这么美的景象，你有什么感受?(生谈感受) 师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗 (4)句式练习。 这些景物中你最喜爱什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自由”“娇莺”“啼”。 啊， (

33、景物)真 啊，你看 。 同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。 五、指导朗读 1.这是一幅生气勃勃的春景图，表达诗人兴趣盎然的心情，朗读时，语调要轻快，跳动。 黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。 留连戏蝶 /时时 /舞，自由娇莺 /恰恰 /啼。 2.哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗?其他同学闭上眼睛，仔细听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中? 六、背诵古诗 1.自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飘舞，黄莺在歌颂，想象着这一

34、美景，我们试着把他背下来。 2.同学之间相互背一背。 (三)迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将本诗换何字变成你的吗? 学生的诗： 植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自由娇莺恰恰啼 学校独步寻花 一小小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自由娇莺恰恰啼 七、拓展延长 1.同学们，杜甫在江边找寻到这么美的景物，你觉得他还会找寻到什么? 2.同学们，此时此刻，我们都被沉醉其中，真美啊!那就让我们把这美景留下吧。课后请依据自己的特长，选其中的一种方式表现美： 喜爱讲故事的

35、你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。 喜爱画画的你，将诗用你的画笔画出来。 喜爱唱歌的你，将诗编成好听的歌颂出来。 喜爱创作的你，可仿照创作一首小诗。 喜爱积累的你，课外可以找寻一两首描写春天的诗来背一背。 课堂作业设计： 一、看拼音，在田字格里写词语。 jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n 附答案： 娇(jia?o)气(qi?) 绊(ba?n)倒(da?o) 寄(ji?)信(xi?n) 二、 比一比，再组词。 伴( ) 骑( ) 留( ) 拌( ) 倚( ) 溜( ) 附答案： 伴(伙伴 ) 骑( 骑马 ) 留( 留住 ) 拌( 拌嘴 ) 倚( 倚靠 ) 溜( 溜冰 )

36、 三、 原诗填写。 黄四娘家_满蹊，千朵万朵_枝低。 留连戏蝶_舞，自由娇莺_啼。 附答案：花 压 时时 恰恰 板书设计： 江畔独步寻花 花 多 春天赏 蝶 舞 人欢愉 莺 啼 【教学反思】 江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，应当是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照射着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的 天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依旧开得如此漂亮，让人顿生宠爱之情。 教学时在先让学生整体感知的状况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了许多，把路都占满了。从“满”字看出花多!千朵万朵压枝低，也能看出花茂密多!我就

37、相机引导“千朵万朵”形容数量许多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的详细化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂密。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法!整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感! 这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，依据课本的插图，想像画面，假如能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的状况下

38、去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花呈现的，让学生结合自己的经验，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。 西师大版二年级语文下15江畔独步寻花教案反思作业题 15江畔独步寻花 教学目标： 1.学问目标：相识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。 2.实力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。背诵这首诗 3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。利用学校内艺景点资源引导学生创作 教学重点： 能够有感情的朗读并背诵古诗。 教学难点： 能够想象的出这

39、首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。 教具打算： 录音多媒体课件学生打算田格本 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。 3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。 教学重点： 理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之宠爱、春天之宠爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。 教学难点： 感受诗的意境美。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、预学、生疑 1.启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2.释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。