人体的血液循环.docx

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1、人体的血液循环其次节血液循环 其次节血液循环教学目标的确定：重点和难点：重点：血压与脉搏的概念。难点：血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。课前打算：老师：血压计、秒表、老师自制课件。学生：跳绳等。课时安排：1课时教学设计思路：血压比较抽象，且初一学生没有学过物理，没有压力的概念，对血压的理解较为困难。通过实际测量使学生能相识到血压及收缩压和舒张压的关系，并通过收集、沟通资料能够了解什么是高血压，什么是低血压，并了解高血压和低血压的危害。明确体育熬炼对心脏保健的意义。并进一步通过探究活动：明确运动与脉搏的关系。流程图： 教学设计：学习内容学生活动老师活动教学意图1、创设情景，提出问题，导入新

2、课2、血压的概念 3、血压的表示方法。 4、测量血压 5、高血压与低血压的危害。 6、自我保健 7、脉搏依据老师提出的问题回答。学生明确血压的概念。 知道什么是收缩压和舒张压 学生进行测量血压。并进行数据统计。 学生汇报所测量的数据值。并依据老师出示的血压正常值进行比较。明确高血压与低血压的。区分。学生依据自己收集的资料探讨回答。 学生依据已学学问回答。 学生进行脉搏的测量 展示量血压的图片，导入新课老师归纳血压的概念。 出示收缩压与舒张压的概念，及单位。 老师出示测量血压的录像片及图片。指导学生进行血压的测量。出示人在宁静时的血压正常值。师生共同总结。 补充讲解。 老师提出问题，引导学生得出

3、结论。 老师引入下一个环节。激发爱好，导入本课 先使学生自己推断血压的定义，再进一步总结血压的概念。在了解血压的表示方法后，为下一步测量血压打下基础。亲身感受如何测量血压。 通过学生自己收集的资料亲自感受高血压与低血压的危害，提高对自身保健的意识。对学生进行卫生保健教化。在涉及到切脉的历史时，要向学生说明它已经在我们国家流传了几千年了，对学生进行爱国主义的教化。 学习内容学生活动老师活动教学意图8、探究脉搏与运动的关系。 9、汇报试验结果及结论。 小结学生通过探讨设计出试验方案，并进行活动。学生对所进行的试验在课堂上汇报、沟通。出结论。 学生进行小结，总结出本节课所学的主要内容及收获。老师提示

4、，指导学生设计试验方案。 老师主持沟通。通过学生自己的活动，发觉运动与脉搏的关系，可以提高学生学习的爱好，使学习由抽象变为详细，易于学生理解和应用。主讲老师：学校：授课班级：班级人数：授课时间：课时安排：1课时。 教学过程：如图所示：这个人在做什么？答：在测量血压。你知道什么是血压吗？怎么来测量血压呢？为什么要测量血压呢？这节课就让我们一起来解答这些问题。首先让我们来思索一下什么是血压？生：血压是对血管的压力。师：那么是什么对血管的压力？对什么血管的压力？师或生：血液在血管向前流淌时，对血管壁产生的侧压力叫血压。我们通常所说的血压是指体循环的动脉血压。我们测量人的血压是用血压计间接测量上臂的肱

5、动脉血压。师：测量血压有什么用途呢？生：回答。诊断和治疗疾病。血压的凹凸与心脏功能，血管阻力和血容量亲密相关。师：血压如何来表示呢？生：心室收缩时动脉血压所达到的最高值，叫收缩压，心室舒张时，动脉血压下降到最低值，叫舒张压。表示方式为：收缩压舒张压。好，现在我们已经了解了什么是血压，血压的表示方法。你会测量血压吗？有会的，请两个同学上前来示范一下台式血压计的运用方法。留意事项：1.调：汞柱位于“0”2.平：被测者掌心向上。上臂、血压计、被测者的心脏处同一水平高度3.缚：袖带松紧要相宜袖带下缘距肘窝23cm,松紧以能放入一指为宜。4.放：在肘窝内侧处摸到肱动脉搏动点，听诊器放在动脉搏动处5.关：

6、关闭开关，打气球6.开：拧松开关，缓慢放气7.听：听动脉搏动声，然后缓慢放气，使水银柱或表针慢慢下降，在此过程中通过听诊器听到的第一个搏动的声音即是收缩压，下降的过程中搏动声音渐渐变强，突然出现一个变调的声音，即是舒张压，之后搏动声音渐变弱，直至消逝。8.记：记录下汞柱高度的数值9.收：整理试验用具下面就请同学们亲自测量你们小组成员的血压。学生起先测量，老师巡察指导。下面请同学们汇报一下你们测量的数据。老师这里有一组数据，你们可以比较一下，你所测量的数据是否正常。人在宁静时的血压正常值为成人90-13060-90（mmHg）或12018,78,012,0（KPa）青少年（1113岁）10011

7、06570（mmHg）或13614,78,89,5（KPa）有些同学的血压与这上面的不太一样。这是怎么一回事呢？师：假如一个人的舒张压常常超过12千帕（90mmHg）收缩压常常超过18.7千帕（160mmHg）则认为是高血压，假如收缩压常常低于12千帕（90mmHg）或者舒张压常常低于8千帕（60mmHg）则认为是低血压。同学们可以比较一下你的血压是高了还是低了。师：高血压和低血压对人体有什么影响呢？老师课前请同学们回去收集相关的资料了，谁能向大家介绍一下你所收集到的有关高血压和低血压对人体影响的相关内容。(略)师：同学们收集的资料真不少，看来同学们收集资料的实力已经增加了很多，请同学们接着努

8、力。由于时间关系，我们课上无法一一汇报，请同学们把你们收集的有关资料装在你们各自的成长记录袋里。通过同学们收集的资料我们知道血压正常对人体的正常生理活动有着重要的意义。那么怎样做才能尽量保持健康正常的血压呢？生：生活中我们要留意多熬炼身体，生：生活要有节律，要常常参与体育熬炼，生：少吃盐，不抽戒烟，生：要限制体重，还要常常测量血压。师：同学们说得都特别好，看来同学们已经明确了血压正常对人体的正常生理活动的重要意义了。我们刚才用的“量血压”是现代医学常用的一种诊病的方法，在我国还有着一种诊病的方法，它已经流传了几千年。它是什么方法呢？答：测量脉搏。师：对是测量脉搏，正确的说法应当是切脉。我国早在

9、2000多年前就已经由闻名的医学家扁鹊提出用切脉的方法来诊断疾病了。你知道切脉在什么位置吗？师：脉搏与心脏有什么关系呢？答：正常人每分钟脉搏的次数与心率相同。75次分。师：为什么会相同呢？答：当心室收缩时，左心室的血液射入主动脉，主动脉壁扩张，当心室舒张进，主动脉壁一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向离心方向传播，叫脉搏。师：你会测量脉搏吗？答：我们通常可以在腕部摸到桡动脉的搏动。师：你都是在什么状况下测量的？人在不同的状态下测量的脉搏是一样的吗？你在宁静与运动的状态下，脉搏是一样的吗？让我们一起来探究一下：首先，请同学们假设一下，运动与脉搏是一个什么样的关系。请你依据你的假设，设计一下你们

10、组的试验方案。小组探讨小组汇报试验方案。（留意:：对比试验的设计，试验次数的设计。）在今日的课堂中，你有什么感受？什么是血压，如何测量血压，什么是脉搏，如何测量脉搏、脉搏与运动的关系。 教学反思： 1、课件展示要适度。好的课件能够激发学生学习爱好，增加信息量，突出重点和难点起到画龙点睛的作用。但课件太多就有肯定的弊端，不利于和学生的心灵沟通，对于学生表达和沟通不能够刚好处理，所以我认为课件展示要适度。2、在学生探究学习时，老师要赐予适当的总结。学生在进行探究活动时，有时只是了解了部分学问，有肯定的片面性。引时老师应赐予适时的总要，使学生有整体感。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的

11、主动性和创建性，使学生的思维实力，阅读理解实力和视察、信息处理实力都有了很大的提高，同时老师的适当总结，也使他们对学问有了更深更全面的相识。在课堂教学中取得了比较子的教学效果。 七年级生物下册人体血液循环教学设计 七年级生物下册人体血液循环教学设计 学问目标： 1、正确概述人体的血液循环途径。 2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的改变。 3、了解血液循环的意义 实力目标： 1、通过组织学生自学，培育学生的自主学习、自我探究的实力； 2、通过归纳总结，培育学生的比较、分析、推断等思维实力； 3、通过多媒体的协助，训练学生细致视察的实力。 情感目标： 1、相识到生命的奇异，树立

12、生物体结构和功能相适应的观点。 2、认同体育熬炼对心脏的影响，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培育珍爱生命的意识。 3、引导学生培育科学健康的生活方式。 教学重点： 人体的血液循环途径。 教学难点 正确理解血液成分在循环途径的改变。 教学方法： 1、问题教学法设置疑问，引起思索。 2、启发式逐步引导，渐渐深化。 3、直观式多媒体演示。 4、探究式发觉问题，寻求规律。 学法指导： 1、联系已学的血液、血管、心脏相关学问仔细细致观看视频，了解体循环和肺循环的途径，分析循环过程的血液成分改变，明白动脉血和静脉血的区分，理解体循环和肺循环的协作关系、血液循环的意义所在。 2、分别联系“消化与汲取

13、”和“人体的呼吸”学习体循环和肺循环的过程和作用，相识到人体生理活动间的相互关系和影响，初步建立人体是一个整体的意识。 教学打算： 学生：1、预习有关血液循环的内容 2、阅读科学家的故事血液循环的发觉。 老师：制作血液循环的课件 教学过程： 复习提问： 1、为什么贫血患者会出现头晕、乏力、简单疲乏的症状？ 2、识别图中的三种血管，指出适合进行物质交换的血管并说明其特点。 3、心脏有哪几个腔？分别与什么血管连通？ 预习自测： 1、血液循环可人为地分成哪两条路途？ 2、把这两者连通起来的是什么器官？这两条路途的共同点是都 从（）（）各器官的毛细血管（）（） 3、你怎么理解体循环的“体”？你认为通过

14、体循环起到什么作用？ 4、肺循环是发生在哪两部分之间的血液循环？你认为肺循环有什么作用? 5、推断正误：（1）动脉里流的血叫动脉血（） （2）静脉里流的血叫静脉血（） 6、动脉血与静脉血的主要不同之处是什么？ 导入新课： 我们已学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流淌着。 播放视频：人体的血液循环 多媒体展示体循环途径和和肺循环途径（分步视察，先视察体循环，再视察肺循环。适时暂停，为探究性学习创设情境） 观视察提纲：（学生带着问题有目的地细致观看视频，探究人体的血液循环途径） 先视察体循环，老师指导： 1、体循环的起点、终点分别是

15、哪儿？ 2、体循环的大致路径是怎样的？ 3、体循环过程中血液成分有哪些改变？在何处发生改变？为什么会在这些部位发生 变更？ 4、体循环产生了什么意义？ 再视察肺循环，老师指导视察： 1、肺循环的起点、终点分别是哪儿？ 2、肺循环的大致路径是怎样的？ 3、肺循环过程中血液成分有哪些改变？在何处发生改变？为什么会在这些部位发生 变更？ 4、肺循环产生什么意义？ 5、肺循环和体循环哪个路途长？ 6、体循环和肺循环之间有没有联系？ 学生分组探讨：总结出两条循环途径。 学生尝试：用文字和“”绘制体循环和肺循环的途径。 老师板图：体循环和肺循环的途径。 学生标注：分别用红、蓝色粉笔在板图中标出“动脉血”和

16、“静脉血”。 比较归纳：体循环和肺循环的相同点和不同点 起点 终点 路途 长短 血液成分的改变 特点 体循环 肺循环 学生分组：探讨、找寻规律。 1、两条循环途径的交汇点在哪里？ 2、两条循环途径的相同点和区分点？ 3、血液循环的两条途径是一先一后进行的吗？为什么？ 4、血液循环有什么意义？ 老师出示：血液循环图解 课堂小结： 体循环和肺循环是同时进行的，他们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。 血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常活动。 思维拓展： 1、心脏本身所须要的养分

17、及氧由哪里供应？代谢废物如何运离？ 2、缺乏熬炼的人，在进行较长时间的猛烈运动时，心跳会特殊快，甚至晕倒的现象？为什么？对你有什么启发？ 学生阅读：“冠脉循环”内容 师生小结： 冠脉循环是指血液由主动脉基部的冠状动脉流向心肌内部的毛细血管网，再由静脉流回右心房的循环。可见冠脉循环是体循环的一个特别的分支。是给心脏自身输送氧和养分物质并运走废物的。冠脉循环的效率干脆影响人体的血液循环。 学以致用： 1、在左臂进行静脉注射，药液在进入体内后还会经过哪些循环途径才能到达病灶部位发挥治疗作用？ 2、若臀部肌肉注射青霉素，则最先将在心脏的哪个腔中发觉这种药物？ 3、一般患病时医生往往建议患者首选口服药物

18、，其次肌肉注射，最终才是输液，你理解其中的缘由吗？ 布置作业： 板书设计：（PPT） 第三节输送血液的泵心脏 二、人体的血液循环 一、血液循环途径：（图） 二、血液循环的意义： 教学反思： 血液循环一节是我将小课题探讨与课堂教学紧密结合的又一次探究，也是对小课题探讨成果的一次检验。基本教学思路是：（1）选择多媒体教学突出重点，突破难点；（2）贪占探究式教学有效促进学生自主学习；（3）强化探究活动中的问题设计以发展理性思维。总之，整个教学设计注意教给学生规律和方法，注意过程而非结论。 课后调查及学生作业反馈，本节课的教学效果比较志向。大多数学生对“体循环和肺循环的途径，血液成分的改变（部位、缘由

19、、结果、意义等），动脉血和静脉血，在血液循环血液血管心脏间的协作关系，人体血液循环的意义等都有了较精确的理解和驾驭，基本达到了最初的设想。 尤其是“问题设计”始终贯彻教学的各个环节，有效促进了学生的学习，提高了学生的学习效率。 1、以“问”勾起学生的“忆” “学问打算”环节的复习提问，促使学生将头脑中已有的相关学问进行再相识，再加工，深化理解，以主动参加到新的学习活动中，学生在解决问题的过程中回来基础，以退为进。 2、以“问”勾起学生的“悟” 在播放“血液循环”的视频前，先提出相关问题，要求学生带着疑问去观看，削减盲目性，并引导学生“悟”新学问与头脑中已有学问间的联系，思前因后果，逐步深化结构

20、域功能的适应性关系的生物学思想，形成良好的认知结构。 3、以“问”引领学生的“做” 视察完视频，要求学生尝试着画出体循环（后画肺循环）路途图，并用红蓝色分别标出动脉血和静脉血（体会血液成分的改变）。这时一个引领学生在视察基础上进行的分析、比较、归纳、综合、概括地过程，是学生完成自主探究过程中培育理性思维的重要阶段。 4、以“问”引起学生的“反思” 通过“血液循环的意义何在？”“心脏作为血液循环的动力器官本身须要养料和氧气吗？”等的发问，引起学生回顾自己的学习过程，深化思索，检验和反思问题的解答过程和方法，订正自己的错误，深化理解生物学学问的概念和方法。 不足：本节内容难度较大，且开展探究活动要

21、求学生主动参加到学习的详细过程中，而落实视察、思索、分析、比较、归纳等活动都须要肯定的时间，结果对课堂节奏掌控不当，在前面过细、耗时过多，导致影响教学进度，没能按安排完成“学以致用”环节，不能当堂刚好精确了解学生对重点学问的理解和驾驭和应用。在以后的教学中，需留意解决落实学生探究活动与时间安排之间的冲突。 七年级生物下册人体的血液循环备课教案 七年级生物下册人体的血液循环备课教案 人体的血液循环什么是血液循环？由哪些结构组成？有什么功能？视察：“视察鱼尾鳍的血液流淌”血液在不同的血管中是怎样流淌的？（板书血管中血液的流向箭头图）在毛细血管中，红细胞是如何通过的？单行通过毛细血管腔最细（试验报告

22、册36页）请人都书53页倒数第2段。根据血液流淌的途径，血液循环分哪两种？解读书54页图10-10“人体血液循环模式图”动脉血管中流的都是动脉血吗？静脉血管中流的都是静脉血吗？体循环的路途是怎样的？（边讲边板书）体循环的结果是什么？肺循环的路途是怎样的？（边讲边板书）肺循环的结果是什么？巩固：集体朗读随堂练学问目标3-2补充习题第31页第14题“循环系统模式图”随堂练第21页第11题“挂盐水时，药物到达伤口处的途径”3班学生赵阳问：我在脚上挂水。启发我：手腕和脚上挂水有什么区分？时常听到“三高”，哪“三高”？什么是血压？什么是收缩压？什么是舒张压？如何表示一个人的血压？分子代表什么？分母代表什

23、么？一个人正常的血压数据范围？什么是高血压？高血压有什么危害？如何预防高血压？板书： 其次节血液循环第十章血管血管名称血流方向结构特点血流速度出血状况动脉心脏全身管壁厚，弹性大快喷射状静脉全身心脏管壁薄，弹性小，管腔大慢不断流出毛细血管小动脉小静脉（物质交换的场所）特别薄（一层细胞）数量多，分布广最渐渐慢渗出人体皮肤下一条条的“青筋”就是分布浅层的静脉血管。毛细血管是血液和组织细胞间进行物质交换的场所。第十一章心脏结构：四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室（上下相通，左右不通）右心房-右心室相连血管：左心房肺静脉左心室主动脉右心房上、下腔静脉右心室肺动脉（心室与动脉相连，心房与静脉相连）瓣膜

24、作用：限制血液向一个方向流淌。（心房心室动脉）3、心率和脉搏正常人每分钟脉搏的次数和心跳的次数一样。4、血液循环：血液循环的过程肺静脉上、下腔静脉全身各级静脉 右心房左心房右心室左心室肺动脉主动脉全身各级动脉体循环：左心室右心房（动脉血静脉血）血液循环肺循环：右心室左心房（静脉血动脉血）动脉血管流的不肯定是动脉血，静脉血管流的也不肯定是静脉血动脉血（含氧多，鲜红色）主动脉、肺静脉、左心房、左心室静脉血（含氧少，暗红色）上下腔静脉、肺动脉、右心房、右心室血压概念：血液对动脉管壁的侧压力。健康人的收缩压1218.7kPa健康人的舒张压812kPa表示方法：15/10.8kPa（15为收缩压，10.8为舒张压）血压：一个人的血压常常超过18.7/12kPa，则认为是高血压。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页